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摘 要：本文分析了中等职业学校英语教学现状，阐述了有效教学的内涵、特征以及提高中等职业学校英语教学有效性的方法。
关键词：中职学校 英语教学 有效性
一、中等职业学校英语教学现状分析
1.学生及其学习现状
中职学校的学生在英语学习上普遍遭遇了太多的失败和挫折，笔者所在学校的调查发现，大多数学生没有学习的成功体验，缺乏英语学习的习惯和兴趣，学习动机不强。少数学生甚至完全放弃英语学习。以至于他们的现状是：作业要么不做，要么就抄；英语开口就错，老师也很少叫他们读；每次考试都是很低的分数，羞于见人，于是经常有学生拿到老师批改完的试卷后马上揉成一团扔到垃圾桶里，或者把试卷上的分数撕掉。
2.教师教学现状
教师在教学时更多的是把英语看作一门学科，而非语言教学。课堂上注重语言结构分析、语法知识等知识点的传授，传统的语法翻译法是首选。教学方式单一，课堂气氛沉闷。师生互动很少，教师往往唱独角戏，为了完成教学任务而教学。在课堂管理上，对学生违反纪律的行为，有些女老师更是束手无策。面对如此现状，教师教的无奈，学生学的痛苦，教学的有效性更是无从谈起。
二、有效教学的内涵和特征
1.有效教学的内涵
所谓有效，主要是指教师在一段教学后学生获得的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是判定教学有没有效果的唯一标准。具体说，教学的有效性包括三重意蕴：有效果，有效率，有效益。本文主要针对的是有效果这一点进行分析。有效果指的是对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，就是说有效教学首先是关注学生的进步或发展。这种发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。有效教学要求定量与定性过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。
2.有效教学的特征
关于有效教学的特征，不同的人有不同的看法，但一般都包含以下几个方面：
（1）注重学生发展。有效教学应该以人的发展为中心，教师所做的一切最终也都是为了学生的发展，这也是教育的本质属性。
（2）学生主体参与。这是有效课堂教学的基本特征。教师需要引起学生的学习动机，包括外部动机和内部动机，促使学生积极参与教学活动。
（3）师生交往互动。这是有效教学的本质属性。课堂上的师生交往互动是学生主体参与的前提与保证。
（4）选择教学方式。教师选择教学方式时要考虑学生的最近发展区和已有知识经验，选择学生能够接受的教学方式授课。
（5）课堂开放生成。有效的课堂教学应该是开放性的、生成性的，而不是预设性的。教师在课堂教学中要时刻关注学生的学习情况，适时改变自己的教学思路。
（6）注重教学效益。有效的课堂教学要求教师有时间和效益的观念。
三、提高中等职业学校英语教学有效性的方法
1.营造和谐信任的师生关系
师生关系的融洽与否直接影响到教育教学的质量，甚至可以说是课堂有效教学的一个基础条件。罗杰斯曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”而要达到这样的效果，教师首先要走进学生的生活，和学生进行有效的交流，要站在学生的立场去理解学生、关爱学生、尊重学生，维护学生自尊。同时教师应帮助学生明确学习目的，端正学习态度。让他们相信基础差不可怕，在老师的帮助下能学好英语，树立起学生学习的信心，激发学习动机。
2.基于学生学情，选用适用、实用的教材
有效教学，无论从教的方面还是从学生学的方面说，都离不开对学生学的活动的考察，因为有效教学的有效性最终要落实到学生的学上——学生在一定时间内掌握了多少，获得了怎样的学习体验。根据维果茨基的最近发展区理论，当教学内容的难度与速度略高于学生的现有水平时，教学最为有效。考虑到前面对中职学生及其整体学习现状的调查分析，选用合适的教学内容是很重要的。比如教单词时从音标入手，帮助学生掌握语音规则，拼读单词。授人以鱼不如授之以渔，这也是有效教学的发展性目标。教师可以考虑编写校本教材，因为校本教材能充分考虑到本校学生的学情特点和专业特点，突出适用性和实用性。
3.及时反馈，增强成功体验
美国著名教育学家布卢姆非常强调教学的反馈，他不仅要求反馈的科学性，而且要求反馈的及时性。通过课堂练习的即时反馈，学生本人可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况、存在问题，当堂可以认识到没有掌握的内容，并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。“成功教学法”是著名教育家李诚忠教授研究出的一种新的教学法。这种教学法认为：教育就是让人人合格。赏识，就是要赏识每一位学生，只有这样才能形成一个和谐的、富有人情味的课堂情景，才有利于学生能力的发挥。而对于中职学生来说，他们得到的教师的赏识太少太少了。不容置疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。老师要善于捕捉学生的闪光点，抓住学生的特长去赞美。适时赞美，树立他们的信心，从而挖掘其内在的潜能，学生会感到一种成功的满足，会全面地审视自己，产生逐渐完善自己的愿望。每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师哪怕只是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。
4.加强课堂教学管理，纠正学生违纪行为
课堂管理也是保证有效教学的一个重要问题，课堂管理的成功与否直接影响教学活动的正常顺利开展。但是对于好多中职学生来说，违反纪律已经成了一种习惯。过多过分地批评学生，其他学生会不支持，反而会同情被批评者，产生涟漪效应，因此教师首先要求学生遵守课堂纪律，但要讲究策略，不能因为一两个学生的一点小事就停下课进行思想教育。但是宽容并不意味着纵容，对于一些严重影响教学秩序的行为要坚决严肃批评。同时，在课堂管理上要让学生知道，教师随时随地察觉着他们的每一个行为。比如，在课堂上保留学生的面子，在课后找他私下里谈话，当然谈话也要注意方式方法。
5.建立有效的评价体系
新课程标准要求建立以学生为主体的多元化、多样性的动态评价体系。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生全面发展。教师可以从学生自我评价、学生互相评价、教师对学生的评价等几个方面建立英语学习档案袋，对学生进行全面的实质性的真实评价。不论何种评价都要注意评价的正面鼓励和激励作用。
参考文献：
[1]傅建民.教育原理与教学技术[M].广州：广东教育出版社，2005.
[2]胡凰.高职英语教学有效性探讨[J].现代商贸工业， 2009（22）.
[3]李刚，李兵.高职英语教学有效性模式探索[J].中国成人教育，2008（3）.
[4]郑林宇.论提高高中英语教学的有效性[J].理论观察，2008（2）.
[5]周晓阳.基于学情的教学有效性观察与思考[J].上海教育科研，2010（2）.
[6]崔允郭.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001（7）.
（作者单位：浙江省三门县三门职业中专）
关键词：中职学校 英语教学 有效性
一、中等职业学校英语教学现状分析
1.学生及其学习现状
中职学校的学生在英语学习上普遍遭遇了太多的失败和挫折，笔者所在学校的调查发现，大多数学生没有学习的成功体验，缺乏英语学习的习惯和兴趣，学习动机不强。少数学生甚至完全放弃英语学习。以至于他们的现状是：作业要么不做，要么就抄；英语开口就错，老师也很少叫他们读；每次考试都是很低的分数，羞于见人，于是经常有学生拿到老师批改完的试卷后马上揉成一团扔到垃圾桶里，或者把试卷上的分数撕掉。
2.教师教学现状
教师在教学时更多的是把英语看作一门学科，而非语言教学。课堂上注重语言结构分析、语法知识等知识点的传授，传统的语法翻译法是首选。教学方式单一，课堂气氛沉闷。师生互动很少，教师往往唱独角戏，为了完成教学任务而教学。在课堂管理上，对学生违反纪律的行为，有些女老师更是束手无策。面对如此现状，教师教的无奈，学生学的痛苦，教学的有效性更是无从谈起。
二、有效教学的内涵和特征
1.有效教学的内涵
所谓有效，主要是指教师在一段教学后学生获得的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是判定教学有没有效果的唯一标准。具体说，教学的有效性包括三重意蕴：有效果，有效率，有效益。本文主要针对的是有效果这一点进行分析。有效果指的是对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，就是说有效教学首先是关注学生的进步或发展。这种发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。有效教学要求定量与定性过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。
2.有效教学的特征
关于有效教学的特征，不同的人有不同的看法，但一般都包含以下几个方面：
（1）注重学生发展。有效教学应该以人的发展为中心，教师所做的一切最终也都是为了学生的发展，这也是教育的本质属性。
（2）学生主体参与。这是有效课堂教学的基本特征。教师需要引起学生的学习动机，包括外部动机和内部动机，促使学生积极参与教学活动。
（3）师生交往互动。这是有效教学的本质属性。课堂上的师生交往互动是学生主体参与的前提与保证。
（4）选择教学方式。教师选择教学方式时要考虑学生的最近发展区和已有知识经验，选择学生能够接受的教学方式授课。
（5）课堂开放生成。有效的课堂教学应该是开放性的、生成性的，而不是预设性的。教师在课堂教学中要时刻关注学生的学习情况，适时改变自己的教学思路。
（6）注重教学效益。有效的课堂教学要求教师有时间和效益的观念。
三、提高中等职业学校英语教学有效性的方法
1.营造和谐信任的师生关系
师生关系的融洽与否直接影响到教育教学的质量，甚至可以说是课堂有效教学的一个基础条件。罗杰斯曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”而要达到这样的效果，教师首先要走进学生的生活，和学生进行有效的交流，要站在学生的立场去理解学生、关爱学生、尊重学生，维护学生自尊。同时教师应帮助学生明确学习目的，端正学习态度。让他们相信基础差不可怕，在老师的帮助下能学好英语，树立起学生学习的信心，激发学习动机。
2.基于学生学情，选用适用、实用的教材
有效教学，无论从教的方面还是从学生学的方面说，都离不开对学生学的活动的考察，因为有效教学的有效性最终要落实到学生的学上——学生在一定时间内掌握了多少，获得了怎样的学习体验。根据维果茨基的最近发展区理论，当教学内容的难度与速度略高于学生的现有水平时，教学最为有效。考虑到前面对中职学生及其整体学习现状的调查分析，选用合适的教学内容是很重要的。比如教单词时从音标入手，帮助学生掌握语音规则，拼读单词。授人以鱼不如授之以渔，这也是有效教学的发展性目标。教师可以考虑编写校本教材，因为校本教材能充分考虑到本校学生的学情特点和专业特点，突出适用性和实用性。
3.及时反馈，增强成功体验
美国著名教育学家布卢姆非常强调教学的反馈，他不仅要求反馈的科学性，而且要求反馈的及时性。通过课堂练习的即时反馈，学生本人可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况、存在问题，当堂可以认识到没有掌握的内容，并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。“成功教学法”是著名教育家李诚忠教授研究出的一种新的教学法。这种教学法认为：教育就是让人人合格。赏识，就是要赏识每一位学生，只有这样才能形成一个和谐的、富有人情味的课堂情景，才有利于学生能力的发挥。而对于中职学生来说，他们得到的教师的赏识太少太少了。不容置疑，每一个学生都有闪光的东西可以挖掘，关键是怎样挖掘，何时挖掘。老师要善于捕捉学生的闪光点，抓住学生的特长去赞美。适时赞美，树立他们的信心，从而挖掘其内在的潜能，学生会感到一种成功的满足，会全面地审视自己，产生逐渐完善自己的愿望。每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师哪怕只是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。
4.加强课堂教学管理，纠正学生违纪行为
课堂管理也是保证有效教学的一个重要问题，课堂管理的成功与否直接影响教学活动的正常顺利开展。但是对于好多中职学生来说，违反纪律已经成了一种习惯。过多过分地批评学生，其他学生会不支持，反而会同情被批评者，产生涟漪效应，因此教师首先要求学生遵守课堂纪律，但要讲究策略，不能因为一两个学生的一点小事就停下课进行思想教育。但是宽容并不意味着纵容，对于一些严重影响教学秩序的行为要坚决严肃批评。同时，在课堂管理上要让学生知道，教师随时随地察觉着他们的每一个行为。比如，在课堂上保留学生的面子，在课后找他私下里谈话，当然谈话也要注意方式方法。
5.建立有效的评价体系
新课程标准要求建立以学生为主体的多元化、多样性的动态评价体系。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生全面发展。教师可以从学生自我评价、学生互相评价、教师对学生的评价等几个方面建立英语学习档案袋，对学生进行全面的实质性的真实评价。不论何种评价都要注意评价的正面鼓励和激励作用。
参考文献：
[1]傅建民.教育原理与教学技术[M].广州：广东教育出版社，2005.
[2]胡凰.高职英语教学有效性探讨[J].现代商贸工业， 2009（22）.
[3]李刚，李兵.高职英语教学有效性模式探索[J].中国成人教育，2008（3）.
[4]郑林宇.论提高高中英语教学的有效性[J].理论观察，2008（2）.
[5]周晓阳.基于学情的教学有效性观察与思考[J].上海教育科研，2010（2）.
[6]崔允郭.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001（7）.
（作者单位：浙江省三门县三门职业中专）