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【摘要】导语设计在语文教学中起着重要的作用,它是开启课堂宝库的金钥匙。导语设计,要为全课的教学目的和教学重点服务.好的导语在设计的方式和内容上富有趣味性,能达到美感性与情感性的结合而又不乏知识性。导语分为两大类:趣味性导入和知识性导入。
【关键词】语文；导语设计；趣味性；知识性
As it happens, set up lead , get twice the result with half the effort
Lan Fang
【Abstract】Introduction plays an important role in Chinese Teaching. It is the gold key to success in teaching. Introduction plans are used to work for teaching targets and teaching points. Successful introduciton combines interests and knowledge. It is devided into interest introduction and knowledge introduction.
【Key words】ChineseIntroduction Plans, InterestKnowledge
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。好的导语能够把学生的注意力聚拢起来，能给学生以启迪，带领着学生进入文学的殿堂。
根据导语设计的特点，我们可把导语分为趣味性导语和知识性导语两大类。
1.趣味性导入
1.1情境导入：创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。创设情境可以通过语言描述，激情朗诵、音乐渲染、图画再现等方法来实现。例如高中语文第三册《琵琶行》是一篇传颂千古的美文，我们在设计这首诗的教学时可以通过引入著名表演艺术家孙道临的配乐朗读来实现对学生的"启"。借助多媒体手段，让学生渐入诗人所构筑的艺术佳境，通过孙先生的声情并茂、饱含千古神韵的朗读，配上哀婉低沉与之相谐和的琵琶曲，加上当阳江夜景、琵琶女弹琴、司马落泪等生动的画面，让
学生们渐渐进入情境，感受着作者的抑郁不平与琵琶女的不幸遭遇，同时也真真切切地感受到了白居易用大量比
喻描写的琵琶弦律的变化。这样导入，会引起学生思想感情的共鸣，从而收到先声夺人的效果。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
1.2故事导入:许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师在教学中如能针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，学生在绘声绘色的故事之中增添了浓厚的兴趣，就会集中注意力，积极主动地进行学习。在讲《逍遥游》时，可以先讲“濮水垂钓”、“庄周梦蝶”、“涸辙之鲋”等故事，让学生对愤世嫉俗、孤傲清高、视权贵如腐鼠、宁做自由之龟的庄子充满了好奇，再来进一步领会其《逍遥游》的境界。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，它是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。以故事来导入课文，可以充分调动学生的心神、智力，激发学生学习的兴趣，使学生思路开拓，兴趣变浓。
1.3悬念导入：悬念式导语是利用学生的期待、渴望和乞求等心理，诱导他们对作品感兴趣，高度集中他们的注意力和思维力，可吸引学生对知识的好奇心，从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性。如在讲《触龙说赵太后》时，可用如下的导语：“公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子年幼的孝成王继承了王位，所以由太后赵威后执政。秦国认为赵国处于新旧交替之际，有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。但赵威后对长安君却过于溺爱，明言谁要叫长安君到齐国去，她就要吐口水到谁的脸上。在这种矛盾异常尖锐的情况下赵国的一位老臣触龙提出要面见太后，触龙见到太后会说些什么呢？太后会怎么对待他呢？长安君到底到齐国去没有呢？请同学们带着这一系列问题仔细阅读课文。”学问学问，关键在“问”上。教者在导入时若能“设问质疑”，定能出奇制胜。孔子说得好：“不愤不启，不悱不发”，当学生处于“愤”与“悱”的状态时，教师才有可能激发他们的学习热情，活跃他们的思维，收到事半功倍的效果。
2.知识性导入
2.1回顾导入：孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。回顾即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。在教授《致橡树》时，我这样设计导语：“本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人徐志摩笔下艳丽而迷人的康桥；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉树相逢，倾听一位不平凡女性发出的爱情宣言。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故知新"法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。
2.2标题导入：课文的标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。生动新颖的标题，能诱使读者急于阅读作品；准确凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。因而有经验的教师常常会十分重视课文的标题，析题直入，即对所学课文的标题进行解释以导入新课。
2.3背景导入：背景导入即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。
如讲古文《鸿门宴》时，可先挂出刘邦项羽进军路线图，再介绍刘邦与项羽相争时的军事形势：“在秦末农民起义军中，有两只声势浩荡的队伍，一支是刘邦的队伍，一支是项羽的队伍。楚怀王曾与他们约定‘先破关入咸阳者，王之。’刘邦先破咸阳，项羽大怒，欲击刘邦。当时，项羽兵四十万，刘邦兵仅十万在霸上。项羽欲击刘邦易如反掌。刘、项两军相距四十里，战争大有一触即发之势。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会，它揭开了楚汉之争的序幕。这次宴会包藏杀机，是一场明争暗斗，扣人心弦的政治斗争。请看伟大史学家司马迁的笔下是如何描写的吧。”这样介绍了鸿门宴的政治背景、军事形势就易理解课文。
当然课文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿，但不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
参考文献
［1］《课文课堂教学艺术论》徐大兰，涂大年，陕西人民教育出版社，1991年11月
［2］《语文教学艺术论》韦志成，文本教育出版社，1996年版
［3］《浅谈语文课的导语设计教学》薛勤华，淮北煤炭师院学报（社会科学报）1997年第4期
收稿日期：2008－05－18
【关键词】语文；导语设计；趣味性；知识性
As it happens, set up lead , get twice the result with half the effort
Lan Fang
【Abstract】Introduction plays an important role in Chinese Teaching. It is the gold key to success in teaching. Introduction plans are used to work for teaching targets and teaching points. Successful introduciton combines interests and knowledge. It is devided into interest introduction and knowledge introduction.
【Key words】ChineseIntroduction Plans, InterestKnowledge
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。好的导语能够把学生的注意力聚拢起来，能给学生以启迪，带领着学生进入文学的殿堂。
根据导语设计的特点，我们可把导语分为趣味性导语和知识性导语两大类。
1.趣味性导入
1.1情境导入：创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。创设情境可以通过语言描述，激情朗诵、音乐渲染、图画再现等方法来实现。例如高中语文第三册《琵琶行》是一篇传颂千古的美文，我们在设计这首诗的教学时可以通过引入著名表演艺术家孙道临的配乐朗读来实现对学生的"启"。借助多媒体手段，让学生渐入诗人所构筑的艺术佳境，通过孙先生的声情并茂、饱含千古神韵的朗读，配上哀婉低沉与之相谐和的琵琶曲，加上当阳江夜景、琵琶女弹琴、司马落泪等生动的画面，让
学生们渐渐进入情境，感受着作者的抑郁不平与琵琶女的不幸遭遇，同时也真真切切地感受到了白居易用大量比
喻描写的琵琶弦律的变化。这样导入，会引起学生思想感情的共鸣，从而收到先声夺人的效果。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
1.2故事导入:许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师在教学中如能针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，学生在绘声绘色的故事之中增添了浓厚的兴趣，就会集中注意力，积极主动地进行学习。在讲《逍遥游》时，可以先讲“濮水垂钓”、“庄周梦蝶”、“涸辙之鲋”等故事，让学生对愤世嫉俗、孤傲清高、视权贵如腐鼠、宁做自由之龟的庄子充满了好奇，再来进一步领会其《逍遥游》的境界。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，它是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。以故事来导入课文，可以充分调动学生的心神、智力，激发学生学习的兴趣，使学生思路开拓，兴趣变浓。
1.3悬念导入：悬念式导语是利用学生的期待、渴望和乞求等心理，诱导他们对作品感兴趣，高度集中他们的注意力和思维力，可吸引学生对知识的好奇心，从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性。如在讲《触龙说赵太后》时，可用如下的导语：“公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子年幼的孝成王继承了王位，所以由太后赵威后执政。秦国认为赵国处于新旧交替之际，有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。但赵威后对长安君却过于溺爱，明言谁要叫长安君到齐国去，她就要吐口水到谁的脸上。在这种矛盾异常尖锐的情况下赵国的一位老臣触龙提出要面见太后，触龙见到太后会说些什么呢？太后会怎么对待他呢？长安君到底到齐国去没有呢？请同学们带着这一系列问题仔细阅读课文。”学问学问，关键在“问”上。教者在导入时若能“设问质疑”，定能出奇制胜。孔子说得好：“不愤不启，不悱不发”，当学生处于“愤”与“悱”的状态时，教师才有可能激发他们的学习热情，活跃他们的思维，收到事半功倍的效果。
2.知识性导入
2.1回顾导入：孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。回顾即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。在教授《致橡树》时，我这样设计导语：“本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人徐志摩笔下艳丽而迷人的康桥；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉树相逢，倾听一位不平凡女性发出的爱情宣言。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故知新"法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。
2.2标题导入：课文的标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。生动新颖的标题，能诱使读者急于阅读作品；准确凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。因而有经验的教师常常会十分重视课文的标题，析题直入，即对所学课文的标题进行解释以导入新课。
2.3背景导入：背景导入即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。
如讲古文《鸿门宴》时，可先挂出刘邦项羽进军路线图，再介绍刘邦与项羽相争时的军事形势：“在秦末农民起义军中，有两只声势浩荡的队伍，一支是刘邦的队伍，一支是项羽的队伍。楚怀王曾与他们约定‘先破关入咸阳者，王之。’刘邦先破咸阳，项羽大怒，欲击刘邦。当时，项羽兵四十万，刘邦兵仅十万在霸上。项羽欲击刘邦易如反掌。刘、项两军相距四十里，战争大有一触即发之势。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会，它揭开了楚汉之争的序幕。这次宴会包藏杀机，是一场明争暗斗，扣人心弦的政治斗争。请看伟大史学家司马迁的笔下是如何描写的吧。”这样介绍了鸿门宴的政治背景、军事形势就易理解课文。
当然课文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿，但不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
参考文献
［1］《课文课堂教学艺术论》徐大兰，涂大年，陕西人民教育出版社，1991年11月
［2］《语文教学艺术论》韦志成，文本教育出版社，1996年版
［3］《浅谈语文课的导语设计教学》薛勤华，淮北煤炭师院学报（社会科学报）1997年第4期
收稿日期：2008－05－18