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【摘要】从一位特级教师对自己三十年从教经历和专业发展的个人叙事中，总结出成为优秀教师所具有的五个特征：持续不断的学习能力、教学研究与教学反思能力、教育教学展示能力、扎实的教育学心理学知识积累及高度的职业认同感。
【关键词】优秀教师；教师成长；专业发展
许彦达，从教三十年，深圳市福田区下沙小学副校长，特级教师，其教学实录多次在《中国教师报》《小学教学》上发表，曾获江苏淮安市教师教学基本功十项全能大赛“全能标兵”的称号。2017年12月28日至2018年 1月13日，许彦达老师以教育叙事的方式，在个人博客中连续撰写了十七篇博文“基于习得的语文教学—且行且思话语文”，叙述了自己从教30年来关于语文教学的思考、感悟，体会。作为一名学习者，笔者研读了许老师的17篇博文，从中看到了一位优秀教师的成长之路。
一、学习是教师专业发展之根本
1.向书本学习，了解学科前沿，关注学科发展
《墨子》曰：“资之深，则取之左右逢其源。”许老师在1987年参加工作，那是一个信息较为闭塞，资料较为匮乏的时代，但许老师没有放弃学习，工作之初就坚持读专业期刊和报纸和自己感兴趣的教育著作，他将学校里订阅的每一本杂志都进行阅读，并摘抄做笔记。“为了教好孩子们，我一边阅读学校订阅的每一本杂志，将好的做法抄下来（那时只能抄）”“我读书时一直在读两本杂志，一本是《读书》，一本是《名作欣赏》，从这两本杂志里，我学会了解读文本”“学校订阅了二十多种教学杂志，每期我必看，遇到好的做法和实验还会介绍给学校老师，并思考自己应该研究一个什么课题。”
通过持续不断地大量阅读，许彦达老师丰富了自身的知识体系，拓展了视野，也持续不断地提高了思考能力与专业发展潜能。
2.向有经验的老师学习
工作之初，许老师经常去听其他老师的课，尤其是有丰富教学经验的老师的课，许老师不是简单地听课，机械地照搬别人的经验，而是听课后进行反思感悟，将所获得的经验与自己的教学相结合，灵活运用经验、不断更新经验；除了学习别人的教学方法、技巧之外，更是深刻理解教学的目标及如何围绕目标设计教学方案。“一有空就拎上小板凳到别的语文老师的课堂听课。现在想来，也不知道那些老师是否反感。反正，当时我没有多想，也没有任何顾虑。”
“我从他们的课上学到了很多，悟到了一些语文教学的理念，如，目标要明确，围绕目标、根据教材特点设计教学方案等，也学到了很多至今不忘的教学技巧。”“逐渐地，我对学校的语文教学的样态也有了一些认识。”
优秀的教师在学习他人的基础上，将自己作为一个自觉的反思者，把教学作为一种开放的、能够与自己的领悟进行交往的过程，并且能够从本身的教学问题出发进行研究与评估，从而提升自我的专业素养。
二、教学研究与反思是教师成长的重要方式
参与教学研究、撰写教学论文、重视教学反思是教师成长的有力武器。许老师也不例外，他非常注重在教学过程中不断反思并从中发现问题。许老师从站上讲台的第一天，就在思考“怎样将语文较好”这个问题，且行且思，从未停止。“记得，我第一天站上讲台，怎样将语文教好，就成了我思考的问题。”
许老师当时所在的“盱眙县实验小学”非常重视教研，受学校大环境的影响，工作之初，许老师结合自己语文教学的实践与思考，根据教学大纲的精神和要求，为教研组拟定了 “整体入手、部分突破、读写结合”的研究主题。
在工作的前十年里，许老师参与了“注音识字提前读写”的教学实验、学校情境教学推广实验指导工作，加入中央教科所主持的“小学语文自学辅导”实验课题。在每一项教学实验的过程中，均努力把握实验的精神，研读实验的各项要求，并结合自己的教学实践与对语文教学的思考，撰写教学反思，教学总结，教学论文。十年间，在公开刊物上发表了多篇论文。在实践“小学语文自学辅导”的实验中，许老师对自学辅导实验如何突出学生的主体地位，进行了探索，提出自学辅导实验课堂教学五环节的看法，并在该实验举办的全国研讨会上提出了“小语自辅自主性实验教材建设的思路。
“……我對“注音识字提前读写”实验进行了反思，也对整个语文教学进行了反思。怎样教好语文？这个问题再一次成为我思考的中心。”
许老师从来没有停止过对如何较好语文学科的思考，1996年取消小升初考试，没有了升学压力，如何引导学生学好语文，成了许老师当时重点思考的问题。
“……没有了升学这个家校高度一致的共同目标，我们如何引导学生学好语文？一连串的问题摆在我的面前。”
“通过参加小学语文自学辅导实验，开阔了我语文教学视野，使我对教材作了较为系统的思考。关于教材是教本还是学本的问题，至今我觉得还是个值得思考的问题，我们目前的教材仍然还是教本性质的，学生拿到手后，仍然不知道学什么，怎么学。同时，这项实验也让我更加关注（下转第18版）（上接第17版）学生如何学这一问题。孩子们是如何学习的？每个孩子的学法都不一样，每个孩子都有适合自己的学法，这决不是一刀切的事。”
许老师除了积极参与教学实验，结合日常的学习、教学，进行探究、钻研、反思外，还及时了解学科发展动态，并将学到的新理论与自己的教学实践相结合，逐步渗透到教学过程中。九十年代中期，山东“大量读写，双轨运行”教学实验进入了许老师的视野，“当时的《小学语文教师》几乎专刊介绍了这项实验”。这项实验以大量听、说、读、写为前提，构建“双轨”教学的运行机制，确立学生的主体地位，引导学生主动发展的做法，给这许老师很多启发：“这项实验的很多做法，和我之前的探索是不谋而合的，这给了我继续探索的信心……学习环境建设、听记训练、课堂拿出一定时间给学生进行读写等做法，让我脑洞大开，使我在追寻教得更好的路上，看到了继续前进的方向。”
三、公开课、教学比赛助推教师提升教学能力 公开课、教学比赛给教师的专业成长提供了一个的平台。“从93年到96年，我上了很多公开课，有时面向全县，有时被请到各个乡镇去上。这些课都收到了较好的反响。”
每一次公开课，他都认真准备，精心设计，力求在内容和方法上有突破，有创新。在上《十里长街送总理》的公开课上，他找准了阅读课文的切入点，进行了课程重構，改变了就课文讲课文的老套路，拓展了写周总理的很多故事，丰富了课程内容，丰满了人物形象，同时帮助学生读懂了课文的难点。
在一次劳动课的公开课上，他创新性的将语文教学中的说话写话训练融入劳动课，赢得听课老师的一片称赞。
“1998年，我被选中代表我们县参加市教委搞的教师教学基本功十项全能大赛。……这次基本功竞赛，我获得了“全能标兵”的称号。”
通过上公开课，参加教学比赛，对授课内容的钻研，体会教学、琢磨教法，以点带面、举一反三，这些做法可以大大提升对着整个教学的认识，同时倾听专家及同行点评，这也是获得进步、提高水平的重要途径。
2001-2002年，许老师在广东参加小学语文骨干教师国家级培训，专家的培训使许老师站在一个新的高度去看待教学工作，在教学之路上迈上了一个新的台阶。在培训会上，认识了十几个省市的小学语文教学名师，听新课标研究专家的报告，读一些专家的语文教学专著，“使我对语文教学的方方面面有了系统的盘点。理论上，对什么是语文、语文学科的性质等一系列重大问题，有了自己的思考；实践上，对自己过去的语文教学进行了全面深刻的反思。”
四、教育学和心理学知识使教学更加科学有效
要成为一名优秀的教师，掌握扎实的教育学、心理学知识必不可少。在许老师自叙的专业发展中，没有谈及对教育学、心理学知识的专门学习，但不难发现，在其公开发表的文章中，均渗透着对教育学、心理学的理论观点及这些观点在实践中的运用。如，在《略谈学法指导的整体性》中，论述了在教学中要注意学法指导的整体性，并从宏观上规划和微观上优化两个方面谈及了学法的具体指导。在宏观规划上，“遵循学生的年龄特点和语文学科的特点，循序渐进地进行学法指导。具体说来：一、二年级是学法指导的渗透阶段；三、四年级是学法指导的掌握运用阶段；五、六年级是学法指导的综合运用阶段。”在微观优化上具体体现在科学性、普遍性、易记性和可操作性上。以科学性和普遍性为例，“科学的学法应是符合儿童认知的学法，我们在研究学法时，要时刻注意学法的科学性，否则是不能帮助学生完成学习内容的”“作为一种学法，必能迁移到同类问题的解决上，而非仅能解决某一个具体问题，这就是学法的普遍性。”
在《探索省时高效的语文训练新体系》一文中提到了三点来改进语文教学的体系，这三点的提出是基于小学生心理发展规律的。“……低年级儿童年龄小，有意注意的时间短，没有生动有趣的内容吸引，他们很难集中较长时间的注意力去注意周围的事物，而抄写生字必须要求小学生作出较大的意志努力，去观察字形，记忆笔顺，这是必要的，但是大量抄写是与儿童心理发展规律相违背的。我们知道很多低年级学生喜欢听故事、说故事，因此，针对儿童的这些特点，让他们进入低年级后去朗读、背诵，去听故事、说故事、写故事，有利于激发儿童的学习兴趣，有利于学生健康学习心理的形成。”
五、高度的职业认同是教师成长的不竭动力
习近平总书记在四有教师中提到教师要“有仁爱之心”，没有爱就没有教育，教师的爱源于对教师职业的高度认同感。许老师的教学生涯中，始终践行着对学生发自内心的真正的关爱。在其博客中，用约二万字，二十八篇教学日志记录了班上一个得了白血病的特殊孩子的故事。日志中详细记录了这个孩子的性格特征，因生病产生的心理变化，学习不适应等状况。为了让这个孩子能够战胜疾病，度过难关，融入班级，许老师多次与孩子的家人沟通，与孩子单独谈话，让班上其他孩子帮助接纳这个孩子，肯定孩子的优点，帮助孩子克服坏习惯，设法走进孩子的内心世界，触动孩子的心灵，为了不伤害孩子，他与孩子的谈话中，反复斟酌用语……这点点滴滴均反映出了一位优秀教师对孩子的耐心、细心、爱心和负责的教育智慧。下面是一些摘录：
“家访从晚上8：40开始到12：22结束。这是我做教育工作这么多年来最长的一次家访，也是最不同寻常的家访。去之前我给自己确定了两个目标：一是与小陆（学生化名）取得心理沟通，让她重新走近我，消除她对我的恐惧感，和我做朋友；二是要动员小陆到学校里来。”
“我很想重重地批评小陆昨晚迟睡觉的事情，但是我不能断定这样做的效果是否好。从小陆来到这个班我还没有批评过她，万一她接受不了这样的方式，事情会更糟，所以，我不敢冒然下这个赌注。一个下午，我想来又想去。”
“开学的第一天，小陆来了，我宣布这学期由她做语文科代表，暑假作业全部交给她。她听了先是一愣，继而就坐端正了。我决心这学期要把她当作一个正常的孩子对待。但是我又在心里担心她要强的性格会使她吃不消。”
“小陆现在上中学了。我已将我写的故事送给了她妈妈。这个苦难的孩子，正在摆脱不幸，憧憬着美好的未来。”
许老师的爱心和智慧还体现在能够根据孩子特点，因材施教，采取有效的方法。在碰到班上两个聪明又不肯写作文的孩子时，他没有强迫孩子写作文，而是给了孩子充分的空间、自由。“要求写500字以上，他们决不写501字……我就找他们聊，问他们为什么不认真写作文，他们就是不想这样写来写去，并希望我可以让他们少写作文。后来，我就同意了他们的要求，很多别人要写的作文，他们两个可以不用交。由于有了这种“默契”，平时阶段性考试时，他们的作文似乎写得更好了。”
一位优秀的教师，在三十年的教学生涯中，形成了自己独特的教育思想和育人智慧，不是外人的一篇文章就可以概括得了全部，除了上面提到几个方面，许老师在班级管理、阅读与作文教学等方面的做法，都是值得我们学习和借鉴的。
参考文献：
[1]且行且思话语文.[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4f3504540102xgtb.html.2018.12-26.
【关键词】优秀教师；教师成长；专业发展
许彦达，从教三十年，深圳市福田区下沙小学副校长，特级教师，其教学实录多次在《中国教师报》《小学教学》上发表，曾获江苏淮安市教师教学基本功十项全能大赛“全能标兵”的称号。2017年12月28日至2018年 1月13日，许彦达老师以教育叙事的方式，在个人博客中连续撰写了十七篇博文“基于习得的语文教学—且行且思话语文”，叙述了自己从教30年来关于语文教学的思考、感悟，体会。作为一名学习者，笔者研读了许老师的17篇博文，从中看到了一位优秀教师的成长之路。
一、学习是教师专业发展之根本
1.向书本学习，了解学科前沿，关注学科发展
《墨子》曰：“资之深，则取之左右逢其源。”许老师在1987年参加工作，那是一个信息较为闭塞，资料较为匮乏的时代，但许老师没有放弃学习，工作之初就坚持读专业期刊和报纸和自己感兴趣的教育著作，他将学校里订阅的每一本杂志都进行阅读，并摘抄做笔记。“为了教好孩子们，我一边阅读学校订阅的每一本杂志，将好的做法抄下来（那时只能抄）”“我读书时一直在读两本杂志，一本是《读书》，一本是《名作欣赏》，从这两本杂志里，我学会了解读文本”“学校订阅了二十多种教学杂志，每期我必看，遇到好的做法和实验还会介绍给学校老师，并思考自己应该研究一个什么课题。”
通过持续不断地大量阅读，许彦达老师丰富了自身的知识体系，拓展了视野，也持续不断地提高了思考能力与专业发展潜能。
2.向有经验的老师学习
工作之初，许老师经常去听其他老师的课，尤其是有丰富教学经验的老师的课，许老师不是简单地听课，机械地照搬别人的经验，而是听课后进行反思感悟，将所获得的经验与自己的教学相结合，灵活运用经验、不断更新经验；除了学习别人的教学方法、技巧之外，更是深刻理解教学的目标及如何围绕目标设计教学方案。“一有空就拎上小板凳到别的语文老师的课堂听课。现在想来，也不知道那些老师是否反感。反正，当时我没有多想，也没有任何顾虑。”
“我从他们的课上学到了很多，悟到了一些语文教学的理念，如，目标要明确，围绕目标、根据教材特点设计教学方案等，也学到了很多至今不忘的教学技巧。”“逐渐地，我对学校的语文教学的样态也有了一些认识。”
优秀的教师在学习他人的基础上，将自己作为一个自觉的反思者，把教学作为一种开放的、能够与自己的领悟进行交往的过程，并且能够从本身的教学问题出发进行研究与评估，从而提升自我的专业素养。
二、教学研究与反思是教师成长的重要方式
参与教学研究、撰写教学论文、重视教学反思是教师成长的有力武器。许老师也不例外，他非常注重在教学过程中不断反思并从中发现问题。许老师从站上讲台的第一天，就在思考“怎样将语文较好”这个问题，且行且思，从未停止。“记得，我第一天站上讲台，怎样将语文教好，就成了我思考的问题。”
许老师当时所在的“盱眙县实验小学”非常重视教研，受学校大环境的影响，工作之初，许老师结合自己语文教学的实践与思考，根据教学大纲的精神和要求，为教研组拟定了 “整体入手、部分突破、读写结合”的研究主题。
在工作的前十年里，许老师参与了“注音识字提前读写”的教学实验、学校情境教学推广实验指导工作，加入中央教科所主持的“小学语文自学辅导”实验课题。在每一项教学实验的过程中，均努力把握实验的精神，研读实验的各项要求，并结合自己的教学实践与对语文教学的思考，撰写教学反思，教学总结，教学论文。十年间，在公开刊物上发表了多篇论文。在实践“小学语文自学辅导”的实验中，许老师对自学辅导实验如何突出学生的主体地位，进行了探索，提出自学辅导实验课堂教学五环节的看法，并在该实验举办的全国研讨会上提出了“小语自辅自主性实验教材建设的思路。
“……我對“注音识字提前读写”实验进行了反思，也对整个语文教学进行了反思。怎样教好语文？这个问题再一次成为我思考的中心。”
许老师从来没有停止过对如何较好语文学科的思考，1996年取消小升初考试，没有了升学压力，如何引导学生学好语文，成了许老师当时重点思考的问题。
“……没有了升学这个家校高度一致的共同目标，我们如何引导学生学好语文？一连串的问题摆在我的面前。”
“通过参加小学语文自学辅导实验，开阔了我语文教学视野，使我对教材作了较为系统的思考。关于教材是教本还是学本的问题，至今我觉得还是个值得思考的问题，我们目前的教材仍然还是教本性质的，学生拿到手后，仍然不知道学什么，怎么学。同时，这项实验也让我更加关注（下转第18版）（上接第17版）学生如何学这一问题。孩子们是如何学习的？每个孩子的学法都不一样，每个孩子都有适合自己的学法，这决不是一刀切的事。”
许老师除了积极参与教学实验，结合日常的学习、教学，进行探究、钻研、反思外，还及时了解学科发展动态，并将学到的新理论与自己的教学实践相结合，逐步渗透到教学过程中。九十年代中期，山东“大量读写，双轨运行”教学实验进入了许老师的视野，“当时的《小学语文教师》几乎专刊介绍了这项实验”。这项实验以大量听、说、读、写为前提，构建“双轨”教学的运行机制，确立学生的主体地位，引导学生主动发展的做法，给这许老师很多启发：“这项实验的很多做法，和我之前的探索是不谋而合的，这给了我继续探索的信心……学习环境建设、听记训练、课堂拿出一定时间给学生进行读写等做法，让我脑洞大开，使我在追寻教得更好的路上，看到了继续前进的方向。”
三、公开课、教学比赛助推教师提升教学能力 公开课、教学比赛给教师的专业成长提供了一个的平台。“从93年到96年，我上了很多公开课，有时面向全县，有时被请到各个乡镇去上。这些课都收到了较好的反响。”
每一次公开课，他都认真准备，精心设计，力求在内容和方法上有突破，有创新。在上《十里长街送总理》的公开课上，他找准了阅读课文的切入点，进行了课程重構，改变了就课文讲课文的老套路，拓展了写周总理的很多故事，丰富了课程内容，丰满了人物形象，同时帮助学生读懂了课文的难点。
在一次劳动课的公开课上，他创新性的将语文教学中的说话写话训练融入劳动课，赢得听课老师的一片称赞。
“1998年，我被选中代表我们县参加市教委搞的教师教学基本功十项全能大赛。……这次基本功竞赛，我获得了“全能标兵”的称号。”
通过上公开课，参加教学比赛，对授课内容的钻研，体会教学、琢磨教法，以点带面、举一反三，这些做法可以大大提升对着整个教学的认识，同时倾听专家及同行点评，这也是获得进步、提高水平的重要途径。
2001-2002年，许老师在广东参加小学语文骨干教师国家级培训，专家的培训使许老师站在一个新的高度去看待教学工作，在教学之路上迈上了一个新的台阶。在培训会上，认识了十几个省市的小学语文教学名师，听新课标研究专家的报告，读一些专家的语文教学专著，“使我对语文教学的方方面面有了系统的盘点。理论上，对什么是语文、语文学科的性质等一系列重大问题，有了自己的思考；实践上，对自己过去的语文教学进行了全面深刻的反思。”
四、教育学和心理学知识使教学更加科学有效
要成为一名优秀的教师，掌握扎实的教育学、心理学知识必不可少。在许老师自叙的专业发展中，没有谈及对教育学、心理学知识的专门学习，但不难发现，在其公开发表的文章中，均渗透着对教育学、心理学的理论观点及这些观点在实践中的运用。如，在《略谈学法指导的整体性》中，论述了在教学中要注意学法指导的整体性，并从宏观上规划和微观上优化两个方面谈及了学法的具体指导。在宏观规划上，“遵循学生的年龄特点和语文学科的特点，循序渐进地进行学法指导。具体说来：一、二年级是学法指导的渗透阶段；三、四年级是学法指导的掌握运用阶段；五、六年级是学法指导的综合运用阶段。”在微观优化上具体体现在科学性、普遍性、易记性和可操作性上。以科学性和普遍性为例，“科学的学法应是符合儿童认知的学法，我们在研究学法时，要时刻注意学法的科学性，否则是不能帮助学生完成学习内容的”“作为一种学法，必能迁移到同类问题的解决上，而非仅能解决某一个具体问题，这就是学法的普遍性。”
在《探索省时高效的语文训练新体系》一文中提到了三点来改进语文教学的体系，这三点的提出是基于小学生心理发展规律的。“……低年级儿童年龄小，有意注意的时间短，没有生动有趣的内容吸引，他们很难集中较长时间的注意力去注意周围的事物，而抄写生字必须要求小学生作出较大的意志努力，去观察字形，记忆笔顺，这是必要的，但是大量抄写是与儿童心理发展规律相违背的。我们知道很多低年级学生喜欢听故事、说故事，因此，针对儿童的这些特点，让他们进入低年级后去朗读、背诵，去听故事、说故事、写故事，有利于激发儿童的学习兴趣，有利于学生健康学习心理的形成。”
五、高度的职业认同是教师成长的不竭动力
习近平总书记在四有教师中提到教师要“有仁爱之心”，没有爱就没有教育，教师的爱源于对教师职业的高度认同感。许老师的教学生涯中，始终践行着对学生发自内心的真正的关爱。在其博客中，用约二万字，二十八篇教学日志记录了班上一个得了白血病的特殊孩子的故事。日志中详细记录了这个孩子的性格特征，因生病产生的心理变化，学习不适应等状况。为了让这个孩子能够战胜疾病，度过难关，融入班级，许老师多次与孩子的家人沟通，与孩子单独谈话，让班上其他孩子帮助接纳这个孩子，肯定孩子的优点，帮助孩子克服坏习惯，设法走进孩子的内心世界，触动孩子的心灵，为了不伤害孩子，他与孩子的谈话中，反复斟酌用语……这点点滴滴均反映出了一位优秀教师对孩子的耐心、细心、爱心和负责的教育智慧。下面是一些摘录：
“家访从晚上8：40开始到12：22结束。这是我做教育工作这么多年来最长的一次家访，也是最不同寻常的家访。去之前我给自己确定了两个目标：一是与小陆（学生化名）取得心理沟通，让她重新走近我，消除她对我的恐惧感，和我做朋友；二是要动员小陆到学校里来。”
“我很想重重地批评小陆昨晚迟睡觉的事情，但是我不能断定这样做的效果是否好。从小陆来到这个班我还没有批评过她，万一她接受不了这样的方式，事情会更糟，所以，我不敢冒然下这个赌注。一个下午，我想来又想去。”
“开学的第一天，小陆来了，我宣布这学期由她做语文科代表，暑假作业全部交给她。她听了先是一愣，继而就坐端正了。我决心这学期要把她当作一个正常的孩子对待。但是我又在心里担心她要强的性格会使她吃不消。”
“小陆现在上中学了。我已将我写的故事送给了她妈妈。这个苦难的孩子，正在摆脱不幸，憧憬着美好的未来。”
许老师的爱心和智慧还体现在能够根据孩子特点，因材施教，采取有效的方法。在碰到班上两个聪明又不肯写作文的孩子时，他没有强迫孩子写作文，而是给了孩子充分的空间、自由。“要求写500字以上，他们决不写501字……我就找他们聊，问他们为什么不认真写作文，他们就是不想这样写来写去，并希望我可以让他们少写作文。后来，我就同意了他们的要求，很多别人要写的作文，他们两个可以不用交。由于有了这种“默契”，平时阶段性考试时，他们的作文似乎写得更好了。”
一位优秀的教师，在三十年的教学生涯中，形成了自己独特的教育思想和育人智慧，不是外人的一篇文章就可以概括得了全部，除了上面提到几个方面，许老师在班级管理、阅读与作文教学等方面的做法，都是值得我们学习和借鉴的。
参考文献：
[1]且行且思话语文.[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4f3504540102xgtb.html.2018.12-26.