论文部分内容阅读
摘要：围绕国家培养“三位一体”新型军事人才的需求，提高军校学员综合素质，已成为军队院校教育的重要任务，以军校学员为考查对象的研究也逐步展开。研究发现时间管理倾向和自我效能感是影响大学生学习成绩、创新能力等的重要因素。借助问卷和实证研究，调查了武警工程大学学员的时间管理倾向和自我效能感现状，探索是否在人口统计学变量中存在显著差异以及二者之间的关系，得出结论，为提高军校学员综合素质提供方向。
关键词：军校学员;时间管理倾向;自我效能感
美国心理学家Bandura指出，自我效能感是被个体感知的自我效能，即对本身能否完成一项行为的判断 [1]。研究表明，自我效能感是行为选择的影响因素[2]，比如，大学生学习拖延[3]、网络化深度学习[4]，对行为的坚守和付出水平[5]，也会作用于人的思维和情感反应模式，影响创新能力[6]和成就动机[7]。关于大学生自我效能感是否在人口統计学变量，诸如性别、年级等上存在显著差异的研究未见统一结论。有研究认为，大学生的自我效能感存在性别差异，且男生显著高于女生[8] [9]，也有研究发现显著的性别差异不存在 [10]。因此，以军校学员为样本调查其自我效能感是否在性别、年级等方面存在差异是有必要的，可以补充现有研究发现。
时间管理倾向是从人格特质的角度对个体在时间管理活动中有关态度、行为等相关因素所作的概括[11]，包含时间监控观、时间价值感和时间效能感三个维度，会显示在个体对时间运用的不同具体方式上。研究表明，大学生时间管理倾向对个人发展有关键作用[12]。军校学员处于严格的军事化管理环境中，能自由支配的时间有限，学会在严格的一日生活制度下合理安排自己的时间至关重要。
Bandura提出，自我效能感包含与特定领域相联系的自我效能感，而时间管理倾向中的时间效能感相近于与时间管理领域相联系的自我效能感，因而，时间管理倾向与自我效能感之间可能存在某种关系。现有研究支持了这一关联，比如高丽娜等（2009）[13]发现，时间监控观和时间效能感都与一般自我效能感显著正相关。而目前，关于军校学员时间管理倾向与自我效能感的现状和关系的研究较少。因此，本文以武警工程大学学员为调查对象，探索其自我效能感、时间管理倾向是否在人口统计学变量上存在差异，以及两者之间的关系。
1 研究方法
1.1 研究对象
使用整群随机抽样的方式，以武警工程大学大一到大四的200名学生为研究对象，回收电子调查问卷176份，回收率为88%，其中有效问卷160份，问卷有效率为90.91%。有效样本中男生126名，女生34名。大一到大四学员人数分别为16名，33名，33名，和78名。使用“重测法”检验问卷的信度。对武警工程大学15名学生前后间隔两周进行两次问卷的填写，并用 SPSS 22对前后问卷进行相关性分析，得到相关系数为 R=0.81 （p<0.01）。
1.2 研究工具和方法
采用2001年黄希庭编制和发表的《青少年时间管理倾向量表》，和王才康等人翻译修订的一般自我效能感中文量表。
使用 SPSS 22对调查数据进行统计处理与分析，包括独立样本t检验、单因素方差分析、Spearman相关性分析、线性回归等统计方法。
2 研究结果与讨论
2.1 军校学员自我效能感、时间管理倾向在人口统计学变量的差异比较
2.1.1 性别差异分析
运用独立样本t检验，检测军校学员自我效能感、时间管理倾向及其各维度在性别上的差异。由上表可知，男女学员的时间管理倾向总分和各子维度在性别上均没有显著差异（p>0. 05），这一结果与以往研究不同[10] [13] ，出现这个结果的原因可能是步入军校后，随着生理年龄的增长和军校一日生活制度的压力，男女学员都逐渐形成了稳定的三观，都能管理好自己的时间。自我效能感在性别因素上差异显著（p<0. 05），且女生得分高于男生，这可能是因为女生成熟较早，或许是从小父母的培养让她们有着更强的自律性，相比同年龄段的男生看问题更全面，自信水平更高。
2.1.2 年级差异分析
表2呈现了采用单因素方差分析法对不同年级的军校学员在自我效能感和时间管理倾向各维度的均分进行差异性检验的结果。高年级军校学员在时间管理倾向总分和时间监控观上得分均高于低年级军校学员，在时间价值感和时间效能感上表现差异不大。这表明，高年级学员具有更好的时间管控能力。
自我效能感年级差异检测发现，大二学员水平低于大一学员的水平，之后又逐步提升。这可能是由于学员刚考入军校时，学习成绩都很优秀，对自己充满信心，随着课程的增加和军事训练任务的加重，感觉受挫，但随着自身军事素质的提高、学科知识的增进和对部队的了解加深，逐渐适应了军校的环境和节奏。
2.1.3 生源差异分析（部队生、地方生）
结果显示，部队生和地方生的时间监控观和自我效能感存在显著差异。这可能是由于部队生较早接受部队教育，所以有管理、安排和使用时间的观念，同时筹划和利用时间的能力较为突出。部队生因为之前接受过部队的教育和训练，所以对军校生活有较充分的认识和准备，加之自身军政素质要优于地方生，所以自我效能感也较高。
2.1.4 独生子女差异分析
独生子女和非独生子女在时间管理倾向总分、时间监控观上有显著差异，且非独生子女学员得分更高，与一些研究结论一致。两者的自我效能感没有显著差异，与一些研究结论相悖，这可能是因为随着二胎政策的开放，和家长对每个孩子心理健康的重视，通过给予他们相同的肯定和赞美，帮助其建立积极向上的人生态度，所以独生子女和非独生子女对自己各方面的自信感差异不大。
2.1.5 非农差异分析（农村、城市）
城市和农村军校学员的时间价值感和时间效能感差异不显著，但时间管理倾向总分和时间监控观差异显著，且农村学员的指标更高，这可能正应了“农村的孩子早当家”这句话。 2.2 軍校学员时间管理倾向与自我效能的关系分析
对自我效能感与时间管理倾向及其各维度采用Pearson相关系数来衡量彼此之间的关系，结果见下表。
表6可以看出，军校学员的自我效能感与时间管理倾向及其各维度显著正相关，表明时间管理倾向得分更高的学员，其自我效能水平也更高。
以时间管理倾向为因变量，自我效能感为预测变量建立回归模型。先以时间管理倾向总分为因变量，建立回归方程，自我效能感进入回归方程（F=196.353，p<0.001），可解释时间管理倾向总变异量的55.1%，如表7。其次，分别以时间管理倾向的三个因子为因变量，自我效能感为预测变量建立回归模型，结果得出，时间价值感、时间监控观、时间效能感进入回归方程，分别可解释总变异量的38.2%，53.2%和47.9%。统计结果表明军校学员的自我效能感对时间管理倾向和其各维度具有显著的预测作用。
3 结束语
本研究探索了居家上网课期间军校学员自我效能感和时间管理倾向的现状，实证表明，自我效能感越强的军校学
员，其时间管理倾向也越高。因此，应该提高学员的自我效能感以促进其时间管理倾向水平的提高，进而增强其学习的效果。
参考文献
[1] Bandura A. Self-efficacy： toward a unifying theory of behavioral change [J]. Psychological review， 1977， 84（2）.
[2] 孔帅. 浅析自我效能感对高校大学生自主学习能力提升的作用 [J]. 教育现代化，2019，6（43）： 115-116+128.
[3] 耿艳，石春. 大学生时间管理倾向和学业拖延的关系：一般自我效能感的中介作用 [J]. 盐城师范学院学报（人文社会科学版），2018，38（02） ： 95-99.
[4] 张琪. e-Learning环境中大学生自我效能感与深度学习的相关性研究 [J]. 电化教育研究，2015，36（04） ： 55-61.
[5] 周喜化. 大学生运动动机的初步研究 [D]. 西南师范大学，2005.
[6] 商薇薇，鄢建军，江燕，等. 成就动机在护士自我效能感与创新能力的中介效应 [J]. 护理学报，2019，26（23） ： 61-64.
[7] 胡庆成，姚名颜，孔鲁亚. 某民办高校大学生一般自我效能感与成就动机的关系研究 [J]. 科教导刊（上旬刊），2018（03） ： 189-190.
[8] 喻婵. 大学生考试焦虑与学业成绩的关系：自我效能感的中介效应 [D]. 华中师范大学，2019.
[9] 耿艳，石春. 大学生时间管理倾向和学业拖延的关系：一般自我效能感的中介作用 [J]. 盐城师范学院学报（人文社会科学版），2018，38（02） ： 95-99.
[10] 陈颖. 大学生时间管理倾向与英语学业自我效能感关系研究 [D]. 江西师范大学，2018.
[11] 陈菁华. 军校学员时间管理倾向及其适应性 [D]. 第四军医大学，2009.
[12] 嵇炜，王华，赵会军，等. 围绕大学生生命意义感与时间管理倾向研究 [J]. 教育教学论坛，2018（43） ： 112-113.
[13] 高丽娜，李丽娜，闫亚曼. 大学生时间管理倾向与心理控制源、一般自我效能感的相关研究 [J]. 中国健康心理学杂志，2009，17（07）： 838-840.
关键词：军校学员;时间管理倾向;自我效能感
美国心理学家Bandura指出，自我效能感是被个体感知的自我效能，即对本身能否完成一项行为的判断 [1]。研究表明，自我效能感是行为选择的影响因素[2]，比如，大学生学习拖延[3]、网络化深度学习[4]，对行为的坚守和付出水平[5]，也会作用于人的思维和情感反应模式，影响创新能力[6]和成就动机[7]。关于大学生自我效能感是否在人口統计学变量，诸如性别、年级等上存在显著差异的研究未见统一结论。有研究认为，大学生的自我效能感存在性别差异，且男生显著高于女生[8] [9]，也有研究发现显著的性别差异不存在 [10]。因此，以军校学员为样本调查其自我效能感是否在性别、年级等方面存在差异是有必要的，可以补充现有研究发现。
时间管理倾向是从人格特质的角度对个体在时间管理活动中有关态度、行为等相关因素所作的概括[11]，包含时间监控观、时间价值感和时间效能感三个维度，会显示在个体对时间运用的不同具体方式上。研究表明，大学生时间管理倾向对个人发展有关键作用[12]。军校学员处于严格的军事化管理环境中，能自由支配的时间有限，学会在严格的一日生活制度下合理安排自己的时间至关重要。
Bandura提出，自我效能感包含与特定领域相联系的自我效能感，而时间管理倾向中的时间效能感相近于与时间管理领域相联系的自我效能感，因而，时间管理倾向与自我效能感之间可能存在某种关系。现有研究支持了这一关联，比如高丽娜等（2009）[13]发现，时间监控观和时间效能感都与一般自我效能感显著正相关。而目前，关于军校学员时间管理倾向与自我效能感的现状和关系的研究较少。因此，本文以武警工程大学学员为调查对象，探索其自我效能感、时间管理倾向是否在人口统计学变量上存在差异，以及两者之间的关系。
1 研究方法
1.1 研究对象
使用整群随机抽样的方式，以武警工程大学大一到大四的200名学生为研究对象，回收电子调查问卷176份，回收率为88%，其中有效问卷160份，问卷有效率为90.91%。有效样本中男生126名，女生34名。大一到大四学员人数分别为16名，33名，33名，和78名。使用“重测法”检验问卷的信度。对武警工程大学15名学生前后间隔两周进行两次问卷的填写，并用 SPSS 22对前后问卷进行相关性分析，得到相关系数为 R=0.81 （p<0.01）。
1.2 研究工具和方法
采用2001年黄希庭编制和发表的《青少年时间管理倾向量表》，和王才康等人翻译修订的一般自我效能感中文量表。
使用 SPSS 22对调查数据进行统计处理与分析，包括独立样本t检验、单因素方差分析、Spearman相关性分析、线性回归等统计方法。
2 研究结果与讨论
2.1 军校学员自我效能感、时间管理倾向在人口统计学变量的差异比较
2.1.1 性别差异分析
运用独立样本t检验，检测军校学员自我效能感、时间管理倾向及其各维度在性别上的差异。由上表可知，男女学员的时间管理倾向总分和各子维度在性别上均没有显著差异（p>0. 05），这一结果与以往研究不同[10] [13] ，出现这个结果的原因可能是步入军校后，随着生理年龄的增长和军校一日生活制度的压力，男女学员都逐渐形成了稳定的三观，都能管理好自己的时间。自我效能感在性别因素上差异显著（p<0. 05），且女生得分高于男生，这可能是因为女生成熟较早，或许是从小父母的培养让她们有着更强的自律性，相比同年龄段的男生看问题更全面，自信水平更高。
2.1.2 年级差异分析
表2呈现了采用单因素方差分析法对不同年级的军校学员在自我效能感和时间管理倾向各维度的均分进行差异性检验的结果。高年级军校学员在时间管理倾向总分和时间监控观上得分均高于低年级军校学员，在时间价值感和时间效能感上表现差异不大。这表明，高年级学员具有更好的时间管控能力。
自我效能感年级差异检测发现，大二学员水平低于大一学员的水平，之后又逐步提升。这可能是由于学员刚考入军校时，学习成绩都很优秀，对自己充满信心，随着课程的增加和军事训练任务的加重，感觉受挫，但随着自身军事素质的提高、学科知识的增进和对部队的了解加深，逐渐适应了军校的环境和节奏。
2.1.3 生源差异分析（部队生、地方生）
结果显示，部队生和地方生的时间监控观和自我效能感存在显著差异。这可能是由于部队生较早接受部队教育，所以有管理、安排和使用时间的观念，同时筹划和利用时间的能力较为突出。部队生因为之前接受过部队的教育和训练，所以对军校生活有较充分的认识和准备，加之自身军政素质要优于地方生，所以自我效能感也较高。
2.1.4 独生子女差异分析
独生子女和非独生子女在时间管理倾向总分、时间监控观上有显著差异，且非独生子女学员得分更高，与一些研究结论一致。两者的自我效能感没有显著差异，与一些研究结论相悖，这可能是因为随着二胎政策的开放，和家长对每个孩子心理健康的重视，通过给予他们相同的肯定和赞美，帮助其建立积极向上的人生态度，所以独生子女和非独生子女对自己各方面的自信感差异不大。
2.1.5 非农差异分析（农村、城市）
城市和农村军校学员的时间价值感和时间效能感差异不显著，但时间管理倾向总分和时间监控观差异显著，且农村学员的指标更高，这可能正应了“农村的孩子早当家”这句话。 2.2 軍校学员时间管理倾向与自我效能的关系分析
对自我效能感与时间管理倾向及其各维度采用Pearson相关系数来衡量彼此之间的关系，结果见下表。
表6可以看出，军校学员的自我效能感与时间管理倾向及其各维度显著正相关，表明时间管理倾向得分更高的学员，其自我效能水平也更高。
以时间管理倾向为因变量，自我效能感为预测变量建立回归模型。先以时间管理倾向总分为因变量，建立回归方程，自我效能感进入回归方程（F=196.353，p<0.001），可解释时间管理倾向总变异量的55.1%，如表7。其次，分别以时间管理倾向的三个因子为因变量，自我效能感为预测变量建立回归模型，结果得出，时间价值感、时间监控观、时间效能感进入回归方程，分别可解释总变异量的38.2%，53.2%和47.9%。统计结果表明军校学员的自我效能感对时间管理倾向和其各维度具有显著的预测作用。
3 结束语
本研究探索了居家上网课期间军校学员自我效能感和时间管理倾向的现状，实证表明，自我效能感越强的军校学
员，其时间管理倾向也越高。因此，应该提高学员的自我效能感以促进其时间管理倾向水平的提高，进而增强其学习的效果。
参考文献
[1] Bandura A. Self-efficacy： toward a unifying theory of behavioral change [J]. Psychological review， 1977， 84（2）.
[2] 孔帅. 浅析自我效能感对高校大学生自主学习能力提升的作用 [J]. 教育现代化，2019，6（43）： 115-116+128.
[3] 耿艳，石春. 大学生时间管理倾向和学业拖延的关系：一般自我效能感的中介作用 [J]. 盐城师范学院学报（人文社会科学版），2018，38（02） ： 95-99.
[4] 张琪. e-Learning环境中大学生自我效能感与深度学习的相关性研究 [J]. 电化教育研究，2015，36（04） ： 55-61.
[5] 周喜化. 大学生运动动机的初步研究 [D]. 西南师范大学，2005.
[6] 商薇薇，鄢建军，江燕，等. 成就动机在护士自我效能感与创新能力的中介效应 [J]. 护理学报，2019，26（23） ： 61-64.
[7] 胡庆成，姚名颜，孔鲁亚. 某民办高校大学生一般自我效能感与成就动机的关系研究 [J]. 科教导刊（上旬刊），2018（03） ： 189-190.
[8] 喻婵. 大学生考试焦虑与学业成绩的关系：自我效能感的中介效应 [D]. 华中师范大学，2019.
[9] 耿艳，石春. 大学生时间管理倾向和学业拖延的关系：一般自我效能感的中介作用 [J]. 盐城师范学院学报（人文社会科学版），2018，38（02） ： 95-99.
[10] 陈颖. 大学生时间管理倾向与英语学业自我效能感关系研究 [D]. 江西师范大学，2018.
[11] 陈菁华. 军校学员时间管理倾向及其适应性 [D]. 第四军医大学，2009.
[12] 嵇炜，王华，赵会军，等. 围绕大学生生命意义感与时间管理倾向研究 [J]. 教育教学论坛，2018（43） ： 112-113.
[13] 高丽娜，李丽娜，闫亚曼. 大学生时间管理倾向与心理控制源、一般自我效能感的相关研究 [J]. 中国健康心理学杂志，2009，17（07）： 838-840.