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【摘要】新目标初一年级的英语充分体现了语言与生活结合这一特点，在课堂组织上，很适合直观教具的应用。但是从现阶段义务教育学校，特别是农村义务教育学校的硬件设备来看，多媒体还不能成为日常课堂教学的主要手段。而自制教具凭借着其自身的优势，亦能活跃英语课堂，提高课堂效率。
【关键词】初一英语;直观教具;自制教具
【作者简介】何甜，浙江省绍兴诸暨市店口镇明诚初中。
新目标初一英语课本作为初中英语的入门教材，其单元内容的素材，都是来自学生身边的事物，充分体现了语言和生活相结合这一特点。《新课程标准》的基本理念倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指導下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。基于初一英语这一特点和新课程标准的基本理念，初一英语的教学必须体现直观性的教学原则。随着计算机在学校的运用越来越普及，直观教具被提到最多的当数多媒体的应用。然而，在本地区目前的教育条件下，特别是农村中学，基本上达不到每个教室都配备的媒体设备的要求，教师想运用多媒体作为日常教学的主要手段，还需要学校在硬件配置上努力。国内有学者指出，虽然多媒体比起传统的教具，大大地丰富、扩展、灵活……但是，它们应用的教学原理，基本上没有什么本质的变化，特别是在直观原则上。因此在多媒体还不能用于日常教学的今天，自制教具成为弥补这一空缺的有效教学手段。很多人认为自制教具已经是一种“老土”的教学手段，但是，就是这些“出身”和“身份”都不怎么高贵的自制教具，如能精心利用，在现今的教育教学中，也能处处闪耀着传统经典的光辉，激发学生的求知欲。
一、利用自制教具使单词教学形象化
新目标初一英语的一大特点是词汇量较大，其中大约40%的词汇集中在第一课时，通过第一课时的词汇学习，为后面三个课时奠定词汇基础。这些词汇基本上与学生生活密切相关，为自制教具的制作提供了条件。例如，unit 2 关于学习工具的词汇，教师可以利用画图法制作图片将单词形象化;Unit3 关于家庭成员称呼的单词，教师则可利用绘制全家福和制作单词卡片，在这些自制教具的帮助下，让学生能够物—词联系，进行有效的词汇学习。
二、自制教具还可以作为句型教学的情景创设工具
在第一课时的词汇教学中所使用的图画和单词卡片，在整个单元的学习中都可以作为一种情景创设的工具，把单元整合联系起来。例如，unit4 Where’s my backpack？ 在利用各种家具的图片完成第一课时词汇的教学以后，第二课时紧接着就是谈论这些物品的位置关系，学习表示位置关系的介词in ， on 和under。那么教师就可以很方便地利用第一课时制作的家具图片，根据教学需要在黑板上摆出这些物品的各种位置关系，使学生能直观地感受不同的介词所表达的不同的位置关系。
三、自制教具还能使写作教学生动灵活化
新目标英语教材对初一英语提出了写作要求，要求学生根据提示写出一段话。初一学生刚开始接受正规的英语训练，写作无疑是对学生和老师的一大挑战。如果仅仅是像试卷的作文题那样，让学生按照要求写作文，对学生来说，这样的作文课不但枯燥乏味，而且也确实难以写出好的文章来。对老师来说，这样的作文也是一种负担。所以在写作课上，教师的辅导是必不可少的。怎么样来组织写作课？自制教具可以发挥作用。比如说进行Unit8 How much are these pants写作教学时，范文Huaxing clothes store sale对学生来说就是一篇相当难的文章，如果对文章不理解，对文章里面的表达方法不掌握，就谈不上模仿写作了。在处理该文时，如果用自制的图片或者实物教具，在黑板上或者讲台上摆出服装大销价，用自制服装图片或者直接利用实物将文章中提到的商品结合广告句型一一讲解，学生就能清晰地感受到每种表达的用法，不但可以正确地表达价格，而且还能身临其境地感受到广告的号召力，找到诸如great ， good等词，在模仿写作的时候丰富词汇和句型。
自制教具不仅在单元的处理上发挥着重要作用，自制教具的制作过程对教师和学生对的发展也起着重要作用。自制教具的制作是基于教师对教学内容的理解，同时也能深化教师对单元的整体认识。对学生来说，不仅可以享受教师制作的教具，学生也可以自己制作教具。在上When is your birthday一课时，我也让学生制作class birthday calendar。学生在制作class birthday calendar 的过程中，不仅需要了解日历的制作规律，而且还需要用所学的句型 When is your birthday来收集班级同学的生日。利用制作教具，让学生在玩中学，学中玩，提高学生的学习积极性。每一堂课都有特定的教学内容，教师所运用的教学方法、措施都应随着教学内容的变化而变化，都应是为了使学生更好地掌握和运用所学的知识和技能。教师应根据不同教学阶段的教学目的、教学内容和教学方法的需要，把制作教具纳入自己的教学过程，使其成为教学过程的有机组成部分。教师要不怕麻烦，勤于思考，用自己的创造性带动学生的创造性。
参考文献：
[1]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，2001.
[2]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西教育出版社， 2002.
[3]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版，2001.
【关键词】初一英语;直观教具;自制教具
【作者简介】何甜，浙江省绍兴诸暨市店口镇明诚初中。
新目标初一英语课本作为初中英语的入门教材，其单元内容的素材，都是来自学生身边的事物，充分体现了语言和生活相结合这一特点。《新课程标准》的基本理念倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指導下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。基于初一英语这一特点和新课程标准的基本理念，初一英语的教学必须体现直观性的教学原则。随着计算机在学校的运用越来越普及，直观教具被提到最多的当数多媒体的应用。然而，在本地区目前的教育条件下，特别是农村中学，基本上达不到每个教室都配备的媒体设备的要求，教师想运用多媒体作为日常教学的主要手段，还需要学校在硬件配置上努力。国内有学者指出，虽然多媒体比起传统的教具，大大地丰富、扩展、灵活……但是，它们应用的教学原理，基本上没有什么本质的变化，特别是在直观原则上。因此在多媒体还不能用于日常教学的今天，自制教具成为弥补这一空缺的有效教学手段。很多人认为自制教具已经是一种“老土”的教学手段，但是，就是这些“出身”和“身份”都不怎么高贵的自制教具，如能精心利用，在现今的教育教学中，也能处处闪耀着传统经典的光辉，激发学生的求知欲。
一、利用自制教具使单词教学形象化
新目标初一英语的一大特点是词汇量较大，其中大约40%的词汇集中在第一课时，通过第一课时的词汇学习，为后面三个课时奠定词汇基础。这些词汇基本上与学生生活密切相关，为自制教具的制作提供了条件。例如，unit 2 关于学习工具的词汇，教师可以利用画图法制作图片将单词形象化;Unit3 关于家庭成员称呼的单词，教师则可利用绘制全家福和制作单词卡片，在这些自制教具的帮助下，让学生能够物—词联系，进行有效的词汇学习。
二、自制教具还可以作为句型教学的情景创设工具
在第一课时的词汇教学中所使用的图画和单词卡片，在整个单元的学习中都可以作为一种情景创设的工具，把单元整合联系起来。例如，unit4 Where’s my backpack？ 在利用各种家具的图片完成第一课时词汇的教学以后，第二课时紧接着就是谈论这些物品的位置关系，学习表示位置关系的介词in ， on 和under。那么教师就可以很方便地利用第一课时制作的家具图片，根据教学需要在黑板上摆出这些物品的各种位置关系，使学生能直观地感受不同的介词所表达的不同的位置关系。
三、自制教具还能使写作教学生动灵活化
新目标英语教材对初一英语提出了写作要求，要求学生根据提示写出一段话。初一学生刚开始接受正规的英语训练，写作无疑是对学生和老师的一大挑战。如果仅仅是像试卷的作文题那样，让学生按照要求写作文，对学生来说，这样的作文课不但枯燥乏味，而且也确实难以写出好的文章来。对老师来说，这样的作文也是一种负担。所以在写作课上，教师的辅导是必不可少的。怎么样来组织写作课？自制教具可以发挥作用。比如说进行Unit8 How much are these pants写作教学时，范文Huaxing clothes store sale对学生来说就是一篇相当难的文章，如果对文章不理解，对文章里面的表达方法不掌握，就谈不上模仿写作了。在处理该文时，如果用自制的图片或者实物教具，在黑板上或者讲台上摆出服装大销价，用自制服装图片或者直接利用实物将文章中提到的商品结合广告句型一一讲解，学生就能清晰地感受到每种表达的用法，不但可以正确地表达价格，而且还能身临其境地感受到广告的号召力，找到诸如great ， good等词，在模仿写作的时候丰富词汇和句型。
自制教具不仅在单元的处理上发挥着重要作用，自制教具的制作过程对教师和学生对的发展也起着重要作用。自制教具的制作是基于教师对教学内容的理解，同时也能深化教师对单元的整体认识。对学生来说，不仅可以享受教师制作的教具，学生也可以自己制作教具。在上When is your birthday一课时，我也让学生制作class birthday calendar。学生在制作class birthday calendar 的过程中，不仅需要了解日历的制作规律，而且还需要用所学的句型 When is your birthday来收集班级同学的生日。利用制作教具，让学生在玩中学，学中玩，提高学生的学习积极性。每一堂课都有特定的教学内容，教师所运用的教学方法、措施都应随着教学内容的变化而变化，都应是为了使学生更好地掌握和运用所学的知识和技能。教师应根据不同教学阶段的教学目的、教学内容和教学方法的需要，把制作教具纳入自己的教学过程，使其成为教学过程的有机组成部分。教师要不怕麻烦，勤于思考，用自己的创造性带动学生的创造性。
参考文献：
[1]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，2001.
[2]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西教育出版社， 2002.
[3]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版，2001.