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摘 要 转化学困生对于促进初中化学教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平、全面提高学校整体的化学教育教学质量等都有积极意义。文章主要对初中化学学困生转化进行了分析探讨，总结了几条有效策略。
关键词 学困生；初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0140-01
经过我们多年的教学实践和研究，初步总结出了一些转化化学学困生的有效策略，下面进行分析探讨。
一、形成了初中化学学困生学习习惯养成教育的新方法和新途径
（一）走进学困生心里，做他们的知心朋友
对于九年级第一次周清、第一次月考化学成绩为个位数的学生，要重点关注，这些是真正的化学学困生，要找他们分析试卷，查找原因，经常找他们谈心，走进他们心里，做他们学习和生活中的知心朋友，帮助他们找到究竟“困”在哪里，指出下一步努力的方向和学习的方法，告诉他们不要让自己的化学一开始就落后，鼓励他们力争在下一次考试中取得好成绩。
（二）给化学学困生提供展示自我的机会，让他们感到集体的关爱
课堂上，为化学学困生创造参与课堂表现的机会，例如：设置简单的化学问题让他们回答，对于简单的演示实验给他们与优秀学生同台演示的机会，让他们帮助老师分发、整理分组实验的仪器和药品等。使他们敢于展示自己，感受到集体的温暖，积极融入班集体中，老师及时给予语言激励，表达期望，激发他们学习的动力。课后，重点关注他们的作业完成情况，并运用丰富多样的评语及时反馈和激励，针对周清、月考等制定合理的奖励措施。
（三）寻找学困生身上的闪光点，增强他们的自信心
与学困生谈话时，引导他们发现自己的闪光点。比如：尊敬老师、孝敬父母、团结同学、拾金不昧、帮助父母做一些力所能及的家务活等。从而让学困生感觉自己并非一无是处，树立要保持住这些优点的决心和先成人后成才的思想，进而引导他们在学习上多下功夫，增强自信心，使他们确信：只要自己肯下功夫，成绩一定会有所提升。
（四）适当降低对化学学困生的要求
无论是行为习惯还是学习成绩，我们对学困生的要求不要一下子提得那么高。如果要求学困生一步登天，那他肯定会丧失信心的。相反，适当降低要求，给他们一个“过渡期”，他们可能会跃跃欲试，逐步进步。比如：在坐姿上比上一节课端正了；说话次数少了或者一节课没有说一句闲话，老师就应该加以肯定。又比如：原来不交作业现在交了，原来交空白作业现在写了一部分；字体写的比原来工整了；又或者现在上课举手回答问题了，化学成绩从个位数到两位数了，或者从十几分到二十几分了，等等。降低要求，只要是与他们自己相比在进步，在前进，老师就应该给与鼓励。平时作业注意分层，给他们降低作业难度，减少作业量，适当增加抄写、背诵的作业，方便当面检查和沟通交流。
（五）采取“生生一帮一”、“师生一帮多”，促进化学学困生的有效转化
班级成立手拉手小团体，将各班优等生与化学学困生之间举行“一帮一”，教师“一帮多”活动。在“一帮一”活动中，让优等生辅导化学学困生解疑释惑，温故知新，帮助他们扫除化学学习中的“拦路虎”。教师与多个学困生结对，每周至少帮教一次，关注化学学困生的思想状况和学习动态，在必要时及时予以帮助和指导。
二、建立了化学学困生新的评价方式
从小组合作、上课回答问题情况、作业完成情况、周清等方面列出评价表对他们进行综合量化评价，评价表由小组长每节课对组内的化学学困生进行评价，然后每周交到化学课代表手中，课代表一周一汇总，对于每周评价得分前五名的学困生，老师要在班内进行表扬，联系班主任增加他们本周的班级量化考评分，并给家长发报喜单，把他们本周内在化学学习方面的表现和取得的进步罗列几条给家长看，让爸爸妈妈给他们在喜报单上签字，然后把喜报单复印件保存在个人成长档案袋里。看到他们的点滴进步，家长很开心，也增强了学生的自信心，促使他们下一周表现更好，从而潜移默化中得到了转化。
对于学困生的评价方式不能单一，不能对他们有成见，有的我们从纪律、学习态度、学习习惯、学习兴趣方面进行转化，以便将来为国家培养合格的公民；有的从提高平均分方面进行转化，主要是抓基础知识和基础能力，以便提高学校的整体平均分，将来为国家培养具有化学核心素养的建设者。不管怎样，只要与自己相比有所提高，就应该给与鼓励和肯定。
三、借助家庭的力量，形成合力，促进学困生的转化
分目标对化学学困生进行家访，了解家庭情况，争取家长的大力配合，对他们制定出有针对性的并且有效的转化方法，力争使他们早日“脱贫”。例如：与学困生家长加微信好友，一方面提醒家长为孩子创造良好的家庭学习环境，另一方面督促家长监督孩子按时完成作业，每天通过微信上传孩子写作业照片或者背书视频，如果学生有问题老师及时点拨、及时解答，让学生感觉到老師时时在关注他，家长时时在陪伴他。从而树立他们进一步转化的决心和信心，这对家长来说，是莫大的鼓励，他们会更加积极主动地配合任课老师的工作。
关键词 学困生；初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0140-01
经过我们多年的教学实践和研究，初步总结出了一些转化化学学困生的有效策略，下面进行分析探讨。
一、形成了初中化学学困生学习习惯养成教育的新方法和新途径
（一）走进学困生心里，做他们的知心朋友
对于九年级第一次周清、第一次月考化学成绩为个位数的学生，要重点关注，这些是真正的化学学困生，要找他们分析试卷，查找原因，经常找他们谈心，走进他们心里，做他们学习和生活中的知心朋友，帮助他们找到究竟“困”在哪里，指出下一步努力的方向和学习的方法，告诉他们不要让自己的化学一开始就落后，鼓励他们力争在下一次考试中取得好成绩。
（二）给化学学困生提供展示自我的机会，让他们感到集体的关爱
课堂上，为化学学困生创造参与课堂表现的机会，例如：设置简单的化学问题让他们回答，对于简单的演示实验给他们与优秀学生同台演示的机会，让他们帮助老师分发、整理分组实验的仪器和药品等。使他们敢于展示自己，感受到集体的温暖，积极融入班集体中，老师及时给予语言激励，表达期望，激发他们学习的动力。课后，重点关注他们的作业完成情况，并运用丰富多样的评语及时反馈和激励，针对周清、月考等制定合理的奖励措施。
（三）寻找学困生身上的闪光点，增强他们的自信心
与学困生谈话时，引导他们发现自己的闪光点。比如：尊敬老师、孝敬父母、团结同学、拾金不昧、帮助父母做一些力所能及的家务活等。从而让学困生感觉自己并非一无是处，树立要保持住这些优点的决心和先成人后成才的思想，进而引导他们在学习上多下功夫，增强自信心，使他们确信：只要自己肯下功夫，成绩一定会有所提升。
（四）适当降低对化学学困生的要求
无论是行为习惯还是学习成绩，我们对学困生的要求不要一下子提得那么高。如果要求学困生一步登天，那他肯定会丧失信心的。相反，适当降低要求，给他们一个“过渡期”，他们可能会跃跃欲试，逐步进步。比如：在坐姿上比上一节课端正了；说话次数少了或者一节课没有说一句闲话，老师就应该加以肯定。又比如：原来不交作业现在交了，原来交空白作业现在写了一部分；字体写的比原来工整了；又或者现在上课举手回答问题了，化学成绩从个位数到两位数了，或者从十几分到二十几分了，等等。降低要求，只要是与他们自己相比在进步，在前进，老师就应该给与鼓励。平时作业注意分层，给他们降低作业难度，减少作业量，适当增加抄写、背诵的作业，方便当面检查和沟通交流。
（五）采取“生生一帮一”、“师生一帮多”，促进化学学困生的有效转化
班级成立手拉手小团体，将各班优等生与化学学困生之间举行“一帮一”，教师“一帮多”活动。在“一帮一”活动中，让优等生辅导化学学困生解疑释惑，温故知新，帮助他们扫除化学学习中的“拦路虎”。教师与多个学困生结对，每周至少帮教一次，关注化学学困生的思想状况和学习动态，在必要时及时予以帮助和指导。
二、建立了化学学困生新的评价方式
从小组合作、上课回答问题情况、作业完成情况、周清等方面列出评价表对他们进行综合量化评价，评价表由小组长每节课对组内的化学学困生进行评价，然后每周交到化学课代表手中，课代表一周一汇总，对于每周评价得分前五名的学困生，老师要在班内进行表扬，联系班主任增加他们本周的班级量化考评分，并给家长发报喜单，把他们本周内在化学学习方面的表现和取得的进步罗列几条给家长看，让爸爸妈妈给他们在喜报单上签字，然后把喜报单复印件保存在个人成长档案袋里。看到他们的点滴进步，家长很开心，也增强了学生的自信心，促使他们下一周表现更好，从而潜移默化中得到了转化。
对于学困生的评价方式不能单一，不能对他们有成见，有的我们从纪律、学习态度、学习习惯、学习兴趣方面进行转化，以便将来为国家培养合格的公民；有的从提高平均分方面进行转化，主要是抓基础知识和基础能力，以便提高学校的整体平均分，将来为国家培养具有化学核心素养的建设者。不管怎样，只要与自己相比有所提高，就应该给与鼓励和肯定。
三、借助家庭的力量，形成合力，促进学困生的转化
分目标对化学学困生进行家访，了解家庭情况，争取家长的大力配合，对他们制定出有针对性的并且有效的转化方法，力争使他们早日“脱贫”。例如：与学困生家长加微信好友，一方面提醒家长为孩子创造良好的家庭学习环境，另一方面督促家长监督孩子按时完成作业，每天通过微信上传孩子写作业照片或者背书视频，如果学生有问题老师及时点拨、及时解答，让学生感觉到老師时时在关注他，家长时时在陪伴他。从而树立他们进一步转化的决心和信心，这对家长来说，是莫大的鼓励，他们会更加积极主动地配合任课老师的工作。