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摘 要：通过小学数学教育，从而实现对学生独立思考能力的培养是当前小学教育中应该重点关注的问题，这就需要找到相应的措施，促进小学生独立思考能力的培养。本文通过分析在小学数学教育中培养学生独立思考能力上存在的问题，重点分析研究了相关的解决策略，以期为接下来的研究者提供参考。
关键词：小学；数学教育；学生；独立思考能力
学生是否具有独立思考能力对于学生的发展具有重要的意义，特别是小学生的独立思考能力更是对于学生学习成绩的提高，以及学生的长远发展有重要的促进作用。而小学数学在培养小学生的思维能力和分析能力上有比较重大的促进作用。这就需要在当前小学数学教育中，找到存在的问题，注重对学生独立思考能力的培养，提高小学生独立思考能力，促进学生的全面发展。
一、 小学数学教育中培养学生独立思考能力存在的问题
从我国传统的教学方式上看，大都是灌输式教学模式，目前课改在一定程度上阻止了这种教学模式的发展和运用，但是，在某些方面仍然有着这种类似教学模式的使用。同理，传统的教学模式是以教师为中心，而这种观念在一定时期中不仅对教师产生了影响，对家长也产生了影响。在潜意识中，小学生由于其思维能力限制，因此很难用心去思考一些知识，而只是将知识停留在表面。
（一） 单一的教学方法
以往教学模式的教学理念仍有一定的影响，有的教师只是在自己的思想和教学任务中进行脚本化，而不是给学生独立的思考空间，这种方法限制了学生的思考能力，使学生处于被动的地位，失去了学习的动力。此外，有的教师机械化、简化的教学模式，使学生使用机械记忆来完成教师要求的内容，同时让学生形成固定的思维方式，最终，学生的思维受到限制，自身潜能也不能够得到更进一步发掘，创新能力也逐渐下降。
（二） 过多的课后习题
由于小学生的抽象思维能力不成熟，难以接受枯燥的数学知识，因此一些教师经常布置大量的家庭作业来强化教学质量。然而，教师在布置家庭作业时并没有做一定的筛选，这就导致有的家庭作业明显偏难，同时很难适应学生当前的学习情况，这导致了学生的身心疲惫，甚至有一些学生因此而剽窃，在这种情况下，学生不能独立思考是情有可原的。所以，培养学生的独立思考能力是一个长期的过程。
（三） 教师认知的缺陷
在小学数学教育过程中，由于学生在心理和生理上发育的不完善，所以在教学过程中依旧需要以教师的引导为主。尤其在培养学生独立思考的能力上，更加需要教师的引导才能更好地促进学生的发展。但是，当前的部分小学数学教师，他们在认知上存在问题，导致没有把培养学生的认知放在首位，而是更加关注教学任务的完成与否。这就在很大程度上导致了学生不能得到很好的发展，学生渐渐养成被动接受的学习习惯，失去了独立思考的能力。
二、 小学数学教育中培养学生独立思考能力的策略
（一） 启发式教学方法
目前，根据教育质量的要求，教师已从教育工作者转变为组织者、助推者，这就需要教师合理地激发、引导学生积极思考，通过联想等手段进行教学，对比拓展学生的思维方式，选择最合适的方法来解决问题，以提高学生的反应能力。启发式教学法主要是引导学生有意识地探索发现知识，并通过比较、综合和推理，使学生得出结论。在启发式教学中，教师应循序渐进、因材施教，提出针对性的问题。此外，每个环节都应该给学生足够的时间去思考，并给学生解决问题的思路，要让他们知晓面对困难应该如何突破。例如，在冀教版小学数学二年级下册中《认识1000以内的数》，就要启发学生联想到学习十以内数、百以内数时的情境，让学生通过这一联想，知道自己应该朝着哪个方面思考，从而让学生在学习思维上开拓视野，也能够培养起学生构建属于自己的知识体系的习惯，提高学生逻辑上的独立思考能力。
（二） 设计趣味性问题
好奇心是小学学生的一个重要特质，因此教师在教学中需要設计有趣味性的数学问题，一旦学生对这种问题产生了兴趣，就能够展开自身的独立思考，特别是可以将这方面内容从生活引入。例如，在冀教版五年级下册的《生活中的负数》，就需要学生将负数与生活结合起来，教师在教学中，就可以充分结合生活中的负数，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师还可以引导学生从气象上去讨论负数和正数，逐步引导学生独立思考问题的能力。
（三） 改变教师的认知
教师的认知出现偏差就会导致在教学中对于教学任务的认识不清，这就需要：首先，要改变教师在教学目标上的认知。只有改变在教学目标上的认知，才能使得教师更加关注学生独立思考能力的培养，而不是每一节课的目标都是传授一些基本知识。其次，要改变教师在教学内容上的认知，教师不应该再是停留在传统的填鸭式教学上，教师更要注重对于学生基本能力的培养，只有这样，才能使得学生在掌握基本知识的基础上，养成独立思考的能力，从而更好地促进学生在数学上面的发展，提高学生学习的兴趣，以及增强学生学习的信心。例如，在讲授《认识人民币》这一章节的时候，教师不应该只是通过多媒体展示人民币的样子，告诉学生每一种人民币的面额大小怎么看，也不能仅仅停留在基本的元、角、分的换算上面。教师更应该通过提问学生，比如，“同学们，十块钱能不能买到一台电脑呢？”“一百块钱买一个棒棒糖，人家还需不需要给你找钱呢？”教师通过这样的提问，就能很好地在调动学生兴趣的基础上，使得学生通过对这类问题的思考，实现培养独立思考能力的目的。
三、 结束语
由于通过小学数学课堂教学，能够有效的提升学生的思维能力，所以，小学数学教育对于小学生独立思考能力的培养有重要的促进作用。但是，当前的小学数学教学过程中还存在一些问题，这就会在一定程度上阻碍学生独立思考能力的发展。所以，需要找到相应的解决策略，从而在促进培养学生独立思考能力的基础上，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1] 唐志英.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2013（17）：59.
[2] 李洁.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2017（07）：84-85.
[3] 冯琪.在小学数学课堂中培养学生独立思考能力的路径[J].学周刊，2017（18）：102-103.
作者简介：王艳丽，河北省唐山市，乐亭县姜各庄镇北五村中心小学。
关键词：小学；数学教育；学生；独立思考能力
学生是否具有独立思考能力对于学生的发展具有重要的意义，特别是小学生的独立思考能力更是对于学生学习成绩的提高，以及学生的长远发展有重要的促进作用。而小学数学在培养小学生的思维能力和分析能力上有比较重大的促进作用。这就需要在当前小学数学教育中，找到存在的问题，注重对学生独立思考能力的培养，提高小学生独立思考能力，促进学生的全面发展。
一、 小学数学教育中培养学生独立思考能力存在的问题
从我国传统的教学方式上看，大都是灌输式教学模式，目前课改在一定程度上阻止了这种教学模式的发展和运用，但是，在某些方面仍然有着这种类似教学模式的使用。同理，传统的教学模式是以教师为中心，而这种观念在一定时期中不仅对教师产生了影响，对家长也产生了影响。在潜意识中，小学生由于其思维能力限制，因此很难用心去思考一些知识，而只是将知识停留在表面。
（一） 单一的教学方法
以往教学模式的教学理念仍有一定的影响，有的教师只是在自己的思想和教学任务中进行脚本化，而不是给学生独立的思考空间，这种方法限制了学生的思考能力，使学生处于被动的地位，失去了学习的动力。此外，有的教师机械化、简化的教学模式，使学生使用机械记忆来完成教师要求的内容，同时让学生形成固定的思维方式，最终，学生的思维受到限制，自身潜能也不能够得到更进一步发掘，创新能力也逐渐下降。
（二） 过多的课后习题
由于小学生的抽象思维能力不成熟，难以接受枯燥的数学知识，因此一些教师经常布置大量的家庭作业来强化教学质量。然而，教师在布置家庭作业时并没有做一定的筛选，这就导致有的家庭作业明显偏难，同时很难适应学生当前的学习情况，这导致了学生的身心疲惫，甚至有一些学生因此而剽窃，在这种情况下，学生不能独立思考是情有可原的。所以，培养学生的独立思考能力是一个长期的过程。
（三） 教师认知的缺陷
在小学数学教育过程中，由于学生在心理和生理上发育的不完善，所以在教学过程中依旧需要以教师的引导为主。尤其在培养学生独立思考的能力上，更加需要教师的引导才能更好地促进学生的发展。但是，当前的部分小学数学教师，他们在认知上存在问题，导致没有把培养学生的认知放在首位，而是更加关注教学任务的完成与否。这就在很大程度上导致了学生不能得到很好的发展，学生渐渐养成被动接受的学习习惯，失去了独立思考的能力。
二、 小学数学教育中培养学生独立思考能力的策略
（一） 启发式教学方法
目前，根据教育质量的要求，教师已从教育工作者转变为组织者、助推者，这就需要教师合理地激发、引导学生积极思考，通过联想等手段进行教学，对比拓展学生的思维方式，选择最合适的方法来解决问题，以提高学生的反应能力。启发式教学法主要是引导学生有意识地探索发现知识，并通过比较、综合和推理，使学生得出结论。在启发式教学中，教师应循序渐进、因材施教，提出针对性的问题。此外，每个环节都应该给学生足够的时间去思考，并给学生解决问题的思路，要让他们知晓面对困难应该如何突破。例如，在冀教版小学数学二年级下册中《认识1000以内的数》，就要启发学生联想到学习十以内数、百以内数时的情境，让学生通过这一联想，知道自己应该朝着哪个方面思考，从而让学生在学习思维上开拓视野，也能够培养起学生构建属于自己的知识体系的习惯，提高学生逻辑上的独立思考能力。
（二） 设计趣味性问题
好奇心是小学学生的一个重要特质，因此教师在教学中需要設计有趣味性的数学问题，一旦学生对这种问题产生了兴趣，就能够展开自身的独立思考，特别是可以将这方面内容从生活引入。例如，在冀教版五年级下册的《生活中的负数》，就需要学生将负数与生活结合起来，教师在教学中，就可以充分结合生活中的负数，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，教师还可以引导学生从气象上去讨论负数和正数，逐步引导学生独立思考问题的能力。
（三） 改变教师的认知
教师的认知出现偏差就会导致在教学中对于教学任务的认识不清，这就需要：首先，要改变教师在教学目标上的认知。只有改变在教学目标上的认知，才能使得教师更加关注学生独立思考能力的培养，而不是每一节课的目标都是传授一些基本知识。其次，要改变教师在教学内容上的认知，教师不应该再是停留在传统的填鸭式教学上，教师更要注重对于学生基本能力的培养，只有这样，才能使得学生在掌握基本知识的基础上，养成独立思考的能力，从而更好地促进学生在数学上面的发展，提高学生学习的兴趣，以及增强学生学习的信心。例如，在讲授《认识人民币》这一章节的时候，教师不应该只是通过多媒体展示人民币的样子，告诉学生每一种人民币的面额大小怎么看，也不能仅仅停留在基本的元、角、分的换算上面。教师更应该通过提问学生，比如，“同学们，十块钱能不能买到一台电脑呢？”“一百块钱买一个棒棒糖，人家还需不需要给你找钱呢？”教师通过这样的提问，就能很好地在调动学生兴趣的基础上，使得学生通过对这类问题的思考，实现培养独立思考能力的目的。
三、 结束语
由于通过小学数学课堂教学，能够有效的提升学生的思维能力，所以，小学数学教育对于小学生独立思考能力的培养有重要的促进作用。但是，当前的小学数学教学过程中还存在一些问题，这就会在一定程度上阻碍学生独立思考能力的发展。所以，需要找到相应的解决策略，从而在促进培养学生独立思考能力的基础上，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1] 唐志英.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2013（17）：59.
[2] 李洁.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2017（07）：84-85.
[3] 冯琪.在小学数学课堂中培养学生独立思考能力的路径[J].学周刊，2017（18）：102-103.
作者简介：王艳丽，河北省唐山市，乐亭县姜各庄镇北五村中心小学。