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摘 要：在艺术设计中，创新是至关重要的，怎样在教学中培养创新思维就显得尤为重要，本文在培养学生的创新性思维上主要从四点来阐述，第一是打破传统的上课模式，其次有扎实的专业基础，第三是发散思维能力的培养，第四，发扬个性，不拘泥于传统。
关键词：创新思维；发散思维；生活经验；艺术创作
一想到艺术设计，大多数人都会将其与创新这个词联系在一起，创是创造，新是革新，也就是通过设计师的头脑风暴，来创造革新我们的生活，小到生活中的大小日用品，大到服装设计、工业设计、景观设计、室内设计、建筑设计等，设计无处不在。创新性思维是指打破固有思维模式，从新的角度，新的方式去思考，得出不一样的并且具有创造性结论的思维模式。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”创新思维能力在艺术设计领域中有着举足轻重的作用，那么在艺术设计教育中，对创新思维能力的培养就至关重要。
一、打破传统的上课模式
作为一名艺术设计教育的老师，深深明白传统模式教育下的教与学并不能很好的使学生完全掌握知识，相反，很容易使学生产生厌学心理。现在的学生任何情况下都手机不离手，随着科技的发展，手机已完全取代了电脑的部分功能，更加便于携带，上课玩手机更是屡禁不止，因此应该将手机很好的运用到我们的课堂里，比如一款新开发的手机APP，可以实现老师与学生的互动，包括翻转课堂、课上点名，课堂问答及抢答、头脑风暴、将手机和学习很好的融合在一起，使学习变得不再枯燥。这种打破传统上课模式的方式不就是一次创新吗？
想打破传统的教与学还要从打破传统的讲与听开始，为什么包豪斯的授课模式那么成功，就是因为不管是老师还是学生都有着强大的实践经验，任何知识的学习都是为了更好的应用于我们的生活实践中，因此学习和实践不能分家。将学习和实际项目联系到一起，学习将有着翻天覆地的变化，例如，一门室内设计课程里的《材料与施工工艺》，如果单单只是在课堂里教授，这势必会成为一门对于学生来说无聊至极的课程，但是如果人人都带着安全帽，在建筑工地里讲授这门课，不仅会带来良好的授课效果，还会脱离空洞乏味的传授，变成一堂兴趣课。
因此，脱离传统的授课模式、建立工作室、到实际项目中，都是打破传统上课模式的方法。
二、扎实的专业基础
艺术来源于生活，更高于生活，不断的积累生活经验，掌握专业知识，有扎实的专业基础，才能更好的进行艺术创造，生活中常见的花、鸟、鱼、虫、各有各的形态，如果不是基于强大的生活经验和专业知识，根本谈不上创作，在其具体形象的基础上，创作出丰富的抽象形态。这些都需要我們不仅有丰富的生活经验，还要有扎实的专业基础。从表面上看，创作思维像是有感而发，灵感一闪而现，实际上都是依赖于我们丰富的生活经验，知识积累和艺术修养。例如，想设计一把与众不同的椅子，除了要了解所有能应用于家具设计的材料属性、色彩、人体工程学之外，还要对现今的家具发展有所了解，只有通过强大的专业知识，才能在偶然间灵感迸发，有所创意。一首脍炙人口的好歌来源于强大的乐理知识，一幅广受好评的字画来源于从不间断的创作。因此，想要有创新思维就需要先学好基本功。
三、发散思维能力的培养
曾经，听过这样一则故事，妈妈将幼儿园告上了法庭，原因是幼儿园教会女儿认0，妈妈说，在学会数字0之前，女儿会把它想象成太阳、鸡蛋、圆圈，可是自从知道了那是0，女儿就不再把它认为是其他事物了，因此，幼儿园的做法限制了女儿的发散思维，也就是想象力和创造力，结果是法院判妈妈胜诉，由此可见，发散思维对于人类的重要性，什么是发散思维？发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。就好比大家都知道苹果是要落在地上的，可为什么只有牛顿去认真思考这个问题，不拘泥于传统，敢于打破固有思维模式，继续向更深层次的目标出发，历史上，每一次思维模式的革新，都带来前所未有的重大变革，从蒸汽时代到现如今的信息时代，每一次都是人类文明的伟大进步。
培养学生的发散思维，在设计创作中大胆革新，一件好的艺术作品的诞生，通常都是伴随着世俗的批判，如著名华裔设计师贝聿铭的法国巴黎卢浮宫门前的玻璃金字塔，在上世纪80年代，排除众议，历时13年，终于完成了这一杰作，刚开始的时候法国有90%的人反对，贝聿铭曾说，在卢浮宫扩建的13年时间里，有两年时间是在跟人吵架，但是现在却成为著名的建筑设计之一，贝聿铭也因此获得了享有建筑界诺贝尔奖之称的普利兹克奖，是获得此奖项第一位美籍华人设计师。
这就需要人们发散思维，发扬个性，不拘泥于传统。
四、发扬个性，不拘泥于传统
古今中外，凡是著名的艺术作品，都有其创作者的灵魂在其中，每一幅画作都体现其创作者的个性、每一件艺术品都有其设计者的匠心、每一座建筑都呈现建造师的灵魂。著名建筑大师密斯凡德罗曾设计了一座全透明的玻璃房子，而住在这间房子里的一位医生却将密斯告上了法庭，原因是身处这间全透明的玻璃房子里感觉自己没有丝毫的隐私，但是在法庭上凭借密斯的强大有力的反驳，最终这件事以医生撤诉告终，通过这件事也告诉我们，发扬个性，不拘泥于传统是设计师们首要做到的事情。在高校课程里，也应主张发扬学生个性，打破传统，在固有思维模式的基础上发挥创造才是最主要的。
因此，通过以上四点着重阐述了高校学生培养创新思维能力的重要性，学生是未来发展的基石，只有打好基石，才能广厦万千。
参考文献：
[1]王汝恒.艺术设计的创造性思维[J].艺术设计，2013，9.
[2]周玲.艺术教育中创造性思维能力的培养[J].孝感学院学报，2008，6.
[3]张书鸿，张喜文.论艺术设计中创造性思维的提高[J].环境艺术.
关键词：创新思维；发散思维；生活经验；艺术创作
一想到艺术设计，大多数人都会将其与创新这个词联系在一起，创是创造，新是革新，也就是通过设计师的头脑风暴，来创造革新我们的生活，小到生活中的大小日用品，大到服装设计、工业设计、景观设计、室内设计、建筑设计等，设计无处不在。创新性思维是指打破固有思维模式，从新的角度，新的方式去思考，得出不一样的并且具有创造性结论的思维模式。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”创新思维能力在艺术设计领域中有着举足轻重的作用，那么在艺术设计教育中，对创新思维能力的培养就至关重要。
一、打破传统的上课模式
作为一名艺术设计教育的老师，深深明白传统模式教育下的教与学并不能很好的使学生完全掌握知识，相反，很容易使学生产生厌学心理。现在的学生任何情况下都手机不离手，随着科技的发展，手机已完全取代了电脑的部分功能，更加便于携带，上课玩手机更是屡禁不止，因此应该将手机很好的运用到我们的课堂里，比如一款新开发的手机APP，可以实现老师与学生的互动，包括翻转课堂、课上点名，课堂问答及抢答、头脑风暴、将手机和学习很好的融合在一起，使学习变得不再枯燥。这种打破传统上课模式的方式不就是一次创新吗？
想打破传统的教与学还要从打破传统的讲与听开始，为什么包豪斯的授课模式那么成功，就是因为不管是老师还是学生都有着强大的实践经验，任何知识的学习都是为了更好的应用于我们的生活实践中，因此学习和实践不能分家。将学习和实际项目联系到一起，学习将有着翻天覆地的变化，例如，一门室内设计课程里的《材料与施工工艺》，如果单单只是在课堂里教授，这势必会成为一门对于学生来说无聊至极的课程，但是如果人人都带着安全帽，在建筑工地里讲授这门课，不仅会带来良好的授课效果，还会脱离空洞乏味的传授，变成一堂兴趣课。
因此，脱离传统的授课模式、建立工作室、到实际项目中，都是打破传统上课模式的方法。
二、扎实的专业基础
艺术来源于生活，更高于生活，不断的积累生活经验，掌握专业知识，有扎实的专业基础，才能更好的进行艺术创造，生活中常见的花、鸟、鱼、虫、各有各的形态，如果不是基于强大的生活经验和专业知识，根本谈不上创作，在其具体形象的基础上，创作出丰富的抽象形态。这些都需要我們不仅有丰富的生活经验，还要有扎实的专业基础。从表面上看，创作思维像是有感而发，灵感一闪而现，实际上都是依赖于我们丰富的生活经验，知识积累和艺术修养。例如，想设计一把与众不同的椅子，除了要了解所有能应用于家具设计的材料属性、色彩、人体工程学之外，还要对现今的家具发展有所了解，只有通过强大的专业知识，才能在偶然间灵感迸发，有所创意。一首脍炙人口的好歌来源于强大的乐理知识，一幅广受好评的字画来源于从不间断的创作。因此，想要有创新思维就需要先学好基本功。
三、发散思维能力的培养
曾经，听过这样一则故事，妈妈将幼儿园告上了法庭，原因是幼儿园教会女儿认0，妈妈说，在学会数字0之前，女儿会把它想象成太阳、鸡蛋、圆圈，可是自从知道了那是0，女儿就不再把它认为是其他事物了，因此，幼儿园的做法限制了女儿的发散思维，也就是想象力和创造力，结果是法院判妈妈胜诉，由此可见，发散思维对于人类的重要性，什么是发散思维？发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。就好比大家都知道苹果是要落在地上的，可为什么只有牛顿去认真思考这个问题，不拘泥于传统，敢于打破固有思维模式，继续向更深层次的目标出发，历史上，每一次思维模式的革新，都带来前所未有的重大变革，从蒸汽时代到现如今的信息时代，每一次都是人类文明的伟大进步。
培养学生的发散思维，在设计创作中大胆革新，一件好的艺术作品的诞生，通常都是伴随着世俗的批判，如著名华裔设计师贝聿铭的法国巴黎卢浮宫门前的玻璃金字塔，在上世纪80年代，排除众议，历时13年，终于完成了这一杰作，刚开始的时候法国有90%的人反对，贝聿铭曾说，在卢浮宫扩建的13年时间里，有两年时间是在跟人吵架，但是现在却成为著名的建筑设计之一，贝聿铭也因此获得了享有建筑界诺贝尔奖之称的普利兹克奖，是获得此奖项第一位美籍华人设计师。
这就需要人们发散思维，发扬个性，不拘泥于传统。
四、发扬个性，不拘泥于传统
古今中外，凡是著名的艺术作品，都有其创作者的灵魂在其中，每一幅画作都体现其创作者的个性、每一件艺术品都有其设计者的匠心、每一座建筑都呈现建造师的灵魂。著名建筑大师密斯凡德罗曾设计了一座全透明的玻璃房子，而住在这间房子里的一位医生却将密斯告上了法庭，原因是身处这间全透明的玻璃房子里感觉自己没有丝毫的隐私，但是在法庭上凭借密斯的强大有力的反驳，最终这件事以医生撤诉告终，通过这件事也告诉我们，发扬个性，不拘泥于传统是设计师们首要做到的事情。在高校课程里，也应主张发扬学生个性，打破传统，在固有思维模式的基础上发挥创造才是最主要的。
因此，通过以上四点着重阐述了高校学生培养创新思维能力的重要性，学生是未来发展的基石，只有打好基石，才能广厦万千。
参考文献：
[1]王汝恒.艺术设计的创造性思维[J].艺术设计，2013，9.
[2]周玲.艺术教育中创造性思维能力的培养[J].孝感学院学报，2008，6.
[3]张书鸿，张喜文.论艺术设计中创造性思维的提高[J].环境艺术.