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教育部颁布的《普通高中英语课程标准》提出了外语教学的新理念、课程设计的新思路和新目标，在此指导下教材体系结构发生了较大变化，其中加入了任意选修课的设置。任意选修课可以满足学生在必修课程以外进一步学习英语的需要，加深他们对英语语言的理解，提高他们在现实生活各个领域中运用英语语言的能力及对英美文学、影视的鉴赏能力，促进他们进一步掌握听、说、读、写的技能。在此背景之下笔者尝试利用下午活动课的时间在高中年级部分学生中开设英语电影欣赏选修课。在当代，英语电影由于它的巨大影响，在传播英语文化方面功不可没，因此通过选修课的教学既可以提高学生的人文素养和鉴赏力，陶冶情操，帮助形成积极向上的人生观，同时又可以提高学生学习英语的兴趣，有效地进行听、说、读、写的活动，促进必修课的学习。笔者结合个人的教学实践，对英语电影选修课的教学进行了总结和思考。
一、 英语电影运用于教学的理论基础和优势
心理学家Treichler的实验表明：人类获取的信息有83.5%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1%来自于触觉，1%来自于味觉。人们一般可记住自己看到内容的10%，听到内容的20%。由此可见人类获取信息是来自多方面的，但视觉和听觉是主要的渠道。建构主义学习理论认为，知识是通过学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过人际间的协作活动而实现的主动建构意义的过程。该理论强调“情境”与“协作”，主张教学以学习者为中心，让学生成为信息加工的主体，主动建构意义。
英语电影故事情节取材于生活，影片中有大量展现英语国家社会生活、风俗习惯、工作娱乐的场景，有助于在真实的交际情景中学习语言，得体地使用语言。英语电影蕴含了浓郁的文化特色，向观众传递丰富的文化背景知识。C·克拉姆(1999)曾指出：文化氛围始终存在于外语学习的背后，即使优秀语言者的交际能力也可能因文化原因受到限制，他们对周围事物的了解也可能因此产生障碍。学习英语的过程也是文化习得的过程，越是深入了解英美国家的历史地理，文化传统和生活方式，越能正确理解和使用英语。英语电影用于教学还能有助于减少学生的焦虑情绪。观看英语电影能使学生们在轻松愉快的状态下学习英语。由于有视觉的辅助作用，在画面、表情、身体语言等因素的帮助下，可以使学生加深对人物对白的领悟，促进对语言的理解。而练习活动一般都是通过小组之间的协作完成，能减少学生的焦虑情绪，增强自信心。
二、 教学中应遵循的原则
1.充分发挥教师的主导作用
教师的主导作用体现在对课前、课中、课后教学活动的设计上。
首先是对影片的选择上。教师能否在众多的英美原声电影里挑选出优秀的、适合自己学生英语水平的影片将直接决定着电影教学的成败，教师选片应把握：（１）由简到难的原则。情节简单、语言清晰而精彩的影片很容易被学生理解，能激发他们去听、去看的兴趣，比如:电影“The Princess and Diaries ”(公主日记)、“Charlie and the Chocolate Factory ”(查理和巧克力工厂)等，在开课初期可使用，这样可避免在教学中因看不懂、听不懂而导致学习疲劳。（2）把握思想艺术性的原则。在经过一段时间的教学后,可以选择一些经典名片,如“Roman Holiday ”(罗马假日) 、“Forrest Gump ”(阿甘正传)等，此类影片无论从思想上、内容上及语言上都达到了很高的境界。(3)从学生的水平和兴趣爱好出发。对于英语水平不同的学生群， 教师选片时要从实际出发，从学生的兴趣爱好出发， 注重语速的快慢，选择适宜的故事内容，便于学生对人物对话内容的理解。其次是对相关知识进行讲解。为了让学生能够充分理解和欣赏影片，教师有必要把所观看电影相关的背景、人物、主线等知识有选择性地给学生做介绍。电影对话十分的地道和口语化，其中许多表达和俚语是我们不熟悉的，教师要在课下把影片中的重要且较难的词汇一一作记录并查找解释,在放映前事先教授给学生，会很好地帮助学生去理解影片，并在教学实践中对这些词汇加以学习和巩固。最后是对影片放映节奏的把握。对于一些时间长短适宜、简单清晰、故事情节生动的影片，教师在做好相应的放映准备后,可以对影片进行全片放映，让学生对影片从整体上一气呵成地进行欣赏和学习，把握住影片的主线发展情节，加深全篇理解。对于一些持续时间较长，情节复杂的电影，教师可将其编辑分为几个部分，分几次来播放，并且，要设计好每次播放的教学目的,重点难点，为了便于学生理解，可以适当穿插一些讲解和课堂参与活动。对于一些经典的片段和对白，可以重复放映、欣赏并挑出其中经典的片段来做练习，鼓励学生逐渐理解对话和领悟人物的思想状态。
2. 确保学生的主体地位
教师要把主体地位还给学生，建立平等、合作的师生情感关系。相当多的学生把电影教学变成了纯粹的故事欣赏，从而忽视了语言学习，教师应想方设法让学生主动参与到教学中来，使他们在和谐的教学环境中，积极参与教学活动，自然习得语言。教师可借助网络资源及PPT设计出能充分调动学生学习兴趣、激励学生参与的教学活动。活动的开展应遵循教学的目的，并视学生的英语能力而定，可采用双人练习、小组练习等多种活动。有的活动宜在影片观看前进行，激发学生的兴趣与好奇心。如根据片名预测影片内容、让学生事先倾听影片中的主题曲，然后抒发感受，进而对影片梗概做出预测；有的活动宜在看片的过程中进行。如暂停、定格某些画面、场景，让学生描述当时的情形，并推测即将发生的故事情节，让学生了解片中出现的特色短语、句子用法，即兴设想情景加以运用；有的活动宜在观看影片后进行。如分析片中主人翁的性格，阐述片中反映的主题思想，分角色表演影片中的部分情节，模仿片中人物的语音语调来进行配音练习等。
三、 课堂教学设计
英语电影的课堂教学设计应根据情感目标、知识目标、学生与所选影片的实际情况来进行。下面以《阿甘正传》的教学为例。
《阿甘正传》是美国上世纪九十年代获多项奥斯卡奖的优秀影片，具有较高的思想性和艺术性，反映了被人嘲笑轻视的小人物阿甘的真诚善良以及对生活不放弃的自强不息的精神。影片语言清晰且富含哲理，是很好的教学材料。但影片历史背景学生不一定了解，有些寓意深刻的台词他们也不一定理解，而且时间较长，需要教师合理设计教学环节才能收到良好的效果。笔者将教学设计为两个课时，根据情感目标、知识目标和学生的实际情况包含了以下教学环节：背景知识介绍、电影片段欣赏、语言知识的学习及运用。
1． 首先运用有关的文字资料和图片介绍电影的主要情节、历史背景 、演员及获奖情况，引起学生对该影片的兴趣。主要历史人物有约翰·列农、肯尼迪总统和尼克松总统，主要事件有肯尼迪遇刺、水门事件、越南战争及乒乓外交等。通过对这些背景知识的了解丰富了学生的人文素养，更好地帮助学生理解影片。
2． 将整部影片浓缩为精选片段，按照阿甘从小到大所经历的对其人生有重大影响的事情进行播放，通过观看阿甘的奋斗历程让学生领悟到对人生应该有积极向上的态度。在播放中定格某些经典场景，对其进行讲解或提问。
3． 利用影片让学生进行语言知识的学习和运用。
（1）进行小组讨论。将影片定格在一些经典的画面，让学生进行讨论。例如影片开头与结尾出现了羽毛在空中飘扬的场景，可让学生就其象征意义进行讨论；又如阿甘母亲临死前对他说的一段话：“Death is just a part of life，something we are all destined to do…”很多西方人认为死亡是生命的轮回（circle of life）,可就此让英语程度较好的学生谈谈对死亡的看法。
（2）通过欣赏和学习台词复习扩大词汇量。可将片中出现的特色短语、句子用法打在屏幕上，让学生学习并即兴设想情景加以运用。影片中有很多耐人寻味的经典台词，如以下所列举的：
Life was like a box of chocolates、 You never know what you’re gonna get.
Stupid is as stupid does.
It made me look like a duck in water.
I don’t know if we each have a destiny， or if we’re all just floating around accidental-like on a breeze.
Death is just a part of life， something we’re all destined to do.
You have got to put the past behind you before you can move on.
I am a man of my word.
There is one small step for a man, a giant leap for mankind.
Nothing just happens, it’s all part of a plan.
A little of stinging rain, and big old fat rain.
在完成两课时的教学任务之后，可根据学生的实际程度布置相应的课后作业，如给片中角色配音、分析角色的性格等。
四、 教学反思
英语电影欣赏选修课开设的可行性、重要性不容质疑，但在实际操作中还存在很多问题。首先，课堂活动和课后练习的设计如果不能让学生积极参与，那么培养学生的语言综合应用能力的效果就不能达到。其次，中学英语的课时较为紧张，其中选修课的课时更少，时间的安排显得捉襟见肘。而且，目前还没有相应的英语电影教学辅助教材，教师处于自发、尝试的阶段。由于工作量大，教学任务繁重，所以很容易变成“休闲课”。因此，教师之间应相互协作，减少工作量，提高备课效率。在教学中，教师要突出以学生为本的教学思想，尽可能开展有效的、积极的学习活动，创造一种轻松自在的英语学习氛围,激发学生学习兴趣，构建适合于学生参与和主动学习的教学方法，最大程度地发挥电影作为教学资源的优势,以达到最佳的教学效果。
（责任编辑：郑卫）
一、 英语电影运用于教学的理论基础和优势
心理学家Treichler的实验表明：人类获取的信息有83.5%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1%来自于触觉，1%来自于味觉。人们一般可记住自己看到内容的10%，听到内容的20%。由此可见人类获取信息是来自多方面的，但视觉和听觉是主要的渠道。建构主义学习理论认为，知识是通过学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过人际间的协作活动而实现的主动建构意义的过程。该理论强调“情境”与“协作”，主张教学以学习者为中心，让学生成为信息加工的主体，主动建构意义。
英语电影故事情节取材于生活，影片中有大量展现英语国家社会生活、风俗习惯、工作娱乐的场景，有助于在真实的交际情景中学习语言，得体地使用语言。英语电影蕴含了浓郁的文化特色，向观众传递丰富的文化背景知识。C·克拉姆(1999)曾指出：文化氛围始终存在于外语学习的背后，即使优秀语言者的交际能力也可能因文化原因受到限制，他们对周围事物的了解也可能因此产生障碍。学习英语的过程也是文化习得的过程，越是深入了解英美国家的历史地理，文化传统和生活方式，越能正确理解和使用英语。英语电影用于教学还能有助于减少学生的焦虑情绪。观看英语电影能使学生们在轻松愉快的状态下学习英语。由于有视觉的辅助作用，在画面、表情、身体语言等因素的帮助下，可以使学生加深对人物对白的领悟，促进对语言的理解。而练习活动一般都是通过小组之间的协作完成，能减少学生的焦虑情绪，增强自信心。
二、 教学中应遵循的原则
1.充分发挥教师的主导作用
教师的主导作用体现在对课前、课中、课后教学活动的设计上。
首先是对影片的选择上。教师能否在众多的英美原声电影里挑选出优秀的、适合自己学生英语水平的影片将直接决定着电影教学的成败，教师选片应把握：（１）由简到难的原则。情节简单、语言清晰而精彩的影片很容易被学生理解，能激发他们去听、去看的兴趣，比如:电影“The Princess and Diaries ”(公主日记)、“Charlie and the Chocolate Factory ”(查理和巧克力工厂)等，在开课初期可使用，这样可避免在教学中因看不懂、听不懂而导致学习疲劳。（2）把握思想艺术性的原则。在经过一段时间的教学后,可以选择一些经典名片,如“Roman Holiday ”(罗马假日) 、“Forrest Gump ”(阿甘正传)等，此类影片无论从思想上、内容上及语言上都达到了很高的境界。(3)从学生的水平和兴趣爱好出发。对于英语水平不同的学生群， 教师选片时要从实际出发，从学生的兴趣爱好出发， 注重语速的快慢，选择适宜的故事内容，便于学生对人物对话内容的理解。其次是对相关知识进行讲解。为了让学生能够充分理解和欣赏影片，教师有必要把所观看电影相关的背景、人物、主线等知识有选择性地给学生做介绍。电影对话十分的地道和口语化，其中许多表达和俚语是我们不熟悉的，教师要在课下把影片中的重要且较难的词汇一一作记录并查找解释,在放映前事先教授给学生，会很好地帮助学生去理解影片，并在教学实践中对这些词汇加以学习和巩固。最后是对影片放映节奏的把握。对于一些时间长短适宜、简单清晰、故事情节生动的影片，教师在做好相应的放映准备后,可以对影片进行全片放映，让学生对影片从整体上一气呵成地进行欣赏和学习，把握住影片的主线发展情节，加深全篇理解。对于一些持续时间较长，情节复杂的电影，教师可将其编辑分为几个部分，分几次来播放，并且，要设计好每次播放的教学目的,重点难点，为了便于学生理解，可以适当穿插一些讲解和课堂参与活动。对于一些经典的片段和对白，可以重复放映、欣赏并挑出其中经典的片段来做练习，鼓励学生逐渐理解对话和领悟人物的思想状态。
2. 确保学生的主体地位
教师要把主体地位还给学生，建立平等、合作的师生情感关系。相当多的学生把电影教学变成了纯粹的故事欣赏，从而忽视了语言学习，教师应想方设法让学生主动参与到教学中来，使他们在和谐的教学环境中，积极参与教学活动，自然习得语言。教师可借助网络资源及PPT设计出能充分调动学生学习兴趣、激励学生参与的教学活动。活动的开展应遵循教学的目的，并视学生的英语能力而定，可采用双人练习、小组练习等多种活动。有的活动宜在影片观看前进行，激发学生的兴趣与好奇心。如根据片名预测影片内容、让学生事先倾听影片中的主题曲，然后抒发感受，进而对影片梗概做出预测；有的活动宜在看片的过程中进行。如暂停、定格某些画面、场景，让学生描述当时的情形，并推测即将发生的故事情节，让学生了解片中出现的特色短语、句子用法，即兴设想情景加以运用；有的活动宜在观看影片后进行。如分析片中主人翁的性格，阐述片中反映的主题思想，分角色表演影片中的部分情节，模仿片中人物的语音语调来进行配音练习等。
三、 课堂教学设计
英语电影的课堂教学设计应根据情感目标、知识目标、学生与所选影片的实际情况来进行。下面以《阿甘正传》的教学为例。
《阿甘正传》是美国上世纪九十年代获多项奥斯卡奖的优秀影片，具有较高的思想性和艺术性，反映了被人嘲笑轻视的小人物阿甘的真诚善良以及对生活不放弃的自强不息的精神。影片语言清晰且富含哲理，是很好的教学材料。但影片历史背景学生不一定了解，有些寓意深刻的台词他们也不一定理解，而且时间较长，需要教师合理设计教学环节才能收到良好的效果。笔者将教学设计为两个课时，根据情感目标、知识目标和学生的实际情况包含了以下教学环节：背景知识介绍、电影片段欣赏、语言知识的学习及运用。
1． 首先运用有关的文字资料和图片介绍电影的主要情节、历史背景 、演员及获奖情况，引起学生对该影片的兴趣。主要历史人物有约翰·列农、肯尼迪总统和尼克松总统，主要事件有肯尼迪遇刺、水门事件、越南战争及乒乓外交等。通过对这些背景知识的了解丰富了学生的人文素养，更好地帮助学生理解影片。
2． 将整部影片浓缩为精选片段，按照阿甘从小到大所经历的对其人生有重大影响的事情进行播放，通过观看阿甘的奋斗历程让学生领悟到对人生应该有积极向上的态度。在播放中定格某些经典场景，对其进行讲解或提问。
3． 利用影片让学生进行语言知识的学习和运用。
（1）进行小组讨论。将影片定格在一些经典的画面，让学生进行讨论。例如影片开头与结尾出现了羽毛在空中飘扬的场景，可让学生就其象征意义进行讨论；又如阿甘母亲临死前对他说的一段话：“Death is just a part of life，something we are all destined to do…”很多西方人认为死亡是生命的轮回（circle of life）,可就此让英语程度较好的学生谈谈对死亡的看法。
（2）通过欣赏和学习台词复习扩大词汇量。可将片中出现的特色短语、句子用法打在屏幕上，让学生学习并即兴设想情景加以运用。影片中有很多耐人寻味的经典台词，如以下所列举的：
Life was like a box of chocolates、 You never know what you’re gonna get.
Stupid is as stupid does.
It made me look like a duck in water.
I don’t know if we each have a destiny， or if we’re all just floating around accidental-like on a breeze.
Death is just a part of life， something we’re all destined to do.
You have got to put the past behind you before you can move on.
I am a man of my word.
There is one small step for a man, a giant leap for mankind.
Nothing just happens, it’s all part of a plan.
A little of stinging rain, and big old fat rain.
在完成两课时的教学任务之后，可根据学生的实际程度布置相应的课后作业，如给片中角色配音、分析角色的性格等。
四、 教学反思
英语电影欣赏选修课开设的可行性、重要性不容质疑，但在实际操作中还存在很多问题。首先，课堂活动和课后练习的设计如果不能让学生积极参与，那么培养学生的语言综合应用能力的效果就不能达到。其次，中学英语的课时较为紧张，其中选修课的课时更少，时间的安排显得捉襟见肘。而且，目前还没有相应的英语电影教学辅助教材，教师处于自发、尝试的阶段。由于工作量大，教学任务繁重，所以很容易变成“休闲课”。因此，教师之间应相互协作，减少工作量，提高备课效率。在教学中，教师要突出以学生为本的教学思想，尽可能开展有效的、积极的学习活动，创造一种轻松自在的英语学习氛围,激发学生学习兴趣，构建适合于学生参与和主动学习的教学方法，最大程度地发挥电影作为教学资源的优势,以达到最佳的教学效果。
（责任编辑：郑卫）