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摘 要：在素质教育的大环境下，小学德育教师需与时俱进，创新教育理念，充分结合学生学习能力和个性特点，将中国传统文化渗透到德育管理活动中。以激发学生的学习参与热情，有助于传统文化水平及德育素养的全面提高，体现德育管理成效。本文结合小学德育教学现状，分析小学德育管理中渗透中国传统文化的策略。
关键词：小学 中国传统文化 德育管理 教学策略
小学时期正是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，教师要及时转换教学管理理念，针对学生中国传统文化知识不足及学习能力差异等，制定出对应有效教育管理策略。丰富学生中国传统文化知识底蕴的同时，增进师生情感互动，提高学生德育水平及综合学习素养，实现德育管理实效。
一、当前小学德育教学状况
现阶段，一些教师受应试教育理念影响，一味注重学习成绩，对学生德育教育缺乏必要重视。部分教师在制定教学计划时，未能结合学生学习能力差异和性格特点等因素，在开展德育管理时不能和学生进行有效互动交流，无法使学生产生主动学习参与兴趣，不利于课堂学习氛围的改善。此外，个别学生受家庭及个人因素影响，缺乏必有的中国传统文化知识积淀。这些现象都直接影响学生中国传统文化水平和德育素养的进一步提升，无法体现德育管理实效，不能满足新时期小学德育管理要求。
二、中国传统文化在德育管理中的重要意义
传统文化中的礼、义、仁、智、信不仅是教育治学的根本，更是新时期中华民族振兴的重要力量精魂。新课程改革背景下，教育部门对小学德育管理愈发重视。教师需有效结合小学生性格特点和学习能力差异，将中国传统文化深度渗透至日常德育管理活动中，从而激发学生学习热情和参与积极性，改善教育管理氛围，增进师生、学生之间的情感交流，显著提升学生传统文化水平及德育素养，践行德育管理实效，满足素质教育需求。
三、小学德育管理中渗透中国传统文化的策略
1.应用多媒体形式开展中国传统文化渗透活动
教师在德育管理中，可以积极借助先进便捷的多媒体播放形式，将中国传统文化良好渗透于德育活动中，能激发学生学习参与兴趣，活跃课堂学习氛围，有助于学生德育水平及传统文化素养的进一步提升，满足新时期德育教育需要。
譬如，教师可以每周选取固定课节，利用多媒体播放对应优秀传统文化视频影像，以进行德育管理教育活动。如《三字经》《三国演义》《哪吒闹海》《后羿射日》《西游记》等这些经典读物，都可以找到对应的视频影像为学生播放欣赏。学生在这种生动、立体、直观的教育引导形势下，每个人都全神贯注地观看，不时还与同桌小声交流，课堂学习氛围得到极大的改善。教师利用这种多媒体播放形式来进行德育引导，契合了小学生活泼好动、好奇心与参与性强的性格特点，无形中提升了学生传统文化水平，使学生在轻松愉悦的观看氛围下，显著提升了德育水平及综合素养，体现良好教学引导成效。
2.教师积极提升自身德育管理素养
教师须摒弃传统的枯燥的教学引导形式，通过提升自身德育管理水平为学生做带头模范，在无形中促进学生德育水平及核心素养。
部分小学生由于家庭教育及自身学习能力等因素，在德育学习中存在一定不足。教师要积极借助先进便捷的互联网平台，多方汲取国内外优秀德育管理经验和经典教学实例，取长补短、融会贯通，最终形成具有个人特色的教学管理经验。教师还要以身作则，按时上下班、不无故旷工，为班级中一些经常迟到早退学生树立榜样。不论何时，教师都要时刻保持仪容仪表洁净大方，使不注意卫生、邋遢杂乱的学生自发转换精神面貌。此外，教师在日常教学管理工作中，还要保持科学严谨的教学探索精神，制定教学管理计划时需深度结合学生学习能力特点因素，这样才能因材施教。学校应为教师创造对外研修机会，使教师与外校教师开展全方位教学交流，进而提升自身德育教育管理水平。
3.引领学生参与社会福利慰问活动
教师要积极转换教育引导理念，针对小学生活泼好动、参与行动力强的天性，可不定期引领学生参与社会福利慰问活动。一方面可以加强师生、学生间的互动交流程度，锻炼学生的独立实践能力;另一方面利用润物细无声的德育活动，提升学生传统文化素养及综合能力，培养出全方位素质的人才。
比如，教师可以在课余时间引领学生到学校附近的敬老院，为老人打扫卫生，与老人聊天解闷，演出预先编排的节目等等。在这种生动立体的教育渗透形式下，学生们传统文化水平及德育素养都有了极大程度提升，德育教学初见成效。
综上所述，新时期形势下，教师要针对实际教学中发现问题现象及学生学习能力，在德育管理中有效渗透中国传统文化，从而显著提高学生中国传统文化素养及德育管理成效，培養出全方位素质人才。
参考文献：
[1] 胡学增《小学德育管理中渗透中国传统文化的思考》，《华夏教师》2019年第26期。
[2] 邹少忠《小学德育管理中渗透中国传统文化的实践》，《魅力中国》2019年第33期。
[3] 王晓英《小学德育管理如何渗透中国传统文化》，《百科论坛电子杂志》2018年第22期。
[4] 程月琴《取“传统文化”之精髓寻“德育活动”之根本—谈小学德育活动植根于中华传统文化的策略初探》，《小学教学研究》年第2期。
[5] 宋小掺《小学美术课堂“让传统文化落地”的四个关键问题研究—以金陵小学“汇说·绘画·慧行”式课堂建构为例》，《课程教育研究》2019年第14期。
[6] 《红色育人 全面发展—遂川县正人红军小学创建红色德育品牌侧记》，《江西教育》2019年第14期。
关键词：小学 中国传统文化 德育管理 教学策略
小学时期正是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，教师要及时转换教学管理理念，针对学生中国传统文化知识不足及学习能力差异等，制定出对应有效教育管理策略。丰富学生中国传统文化知识底蕴的同时，增进师生情感互动，提高学生德育水平及综合学习素养，实现德育管理实效。
一、当前小学德育教学状况
现阶段，一些教师受应试教育理念影响，一味注重学习成绩，对学生德育教育缺乏必要重视。部分教师在制定教学计划时，未能结合学生学习能力差异和性格特点等因素，在开展德育管理时不能和学生进行有效互动交流，无法使学生产生主动学习参与兴趣，不利于课堂学习氛围的改善。此外，个别学生受家庭及个人因素影响，缺乏必有的中国传统文化知识积淀。这些现象都直接影响学生中国传统文化水平和德育素养的进一步提升，无法体现德育管理实效，不能满足新时期小学德育管理要求。
二、中国传统文化在德育管理中的重要意义
传统文化中的礼、义、仁、智、信不仅是教育治学的根本，更是新时期中华民族振兴的重要力量精魂。新课程改革背景下，教育部门对小学德育管理愈发重视。教师需有效结合小学生性格特点和学习能力差异，将中国传统文化深度渗透至日常德育管理活动中，从而激发学生学习热情和参与积极性，改善教育管理氛围，增进师生、学生之间的情感交流，显著提升学生传统文化水平及德育素养，践行德育管理实效，满足素质教育需求。
三、小学德育管理中渗透中国传统文化的策略
1.应用多媒体形式开展中国传统文化渗透活动
教师在德育管理中，可以积极借助先进便捷的多媒体播放形式，将中国传统文化良好渗透于德育活动中，能激发学生学习参与兴趣，活跃课堂学习氛围，有助于学生德育水平及传统文化素养的进一步提升，满足新时期德育教育需要。
譬如，教师可以每周选取固定课节，利用多媒体播放对应优秀传统文化视频影像，以进行德育管理教育活动。如《三字经》《三国演义》《哪吒闹海》《后羿射日》《西游记》等这些经典读物，都可以找到对应的视频影像为学生播放欣赏。学生在这种生动、立体、直观的教育引导形势下，每个人都全神贯注地观看，不时还与同桌小声交流，课堂学习氛围得到极大的改善。教师利用这种多媒体播放形式来进行德育引导，契合了小学生活泼好动、好奇心与参与性强的性格特点，无形中提升了学生传统文化水平，使学生在轻松愉悦的观看氛围下，显著提升了德育水平及综合素养，体现良好教学引导成效。
2.教师积极提升自身德育管理素养
教师须摒弃传统的枯燥的教学引导形式，通过提升自身德育管理水平为学生做带头模范，在无形中促进学生德育水平及核心素养。
部分小学生由于家庭教育及自身学习能力等因素，在德育学习中存在一定不足。教师要积极借助先进便捷的互联网平台，多方汲取国内外优秀德育管理经验和经典教学实例，取长补短、融会贯通，最终形成具有个人特色的教学管理经验。教师还要以身作则，按时上下班、不无故旷工，为班级中一些经常迟到早退学生树立榜样。不论何时，教师都要时刻保持仪容仪表洁净大方，使不注意卫生、邋遢杂乱的学生自发转换精神面貌。此外，教师在日常教学管理工作中，还要保持科学严谨的教学探索精神，制定教学管理计划时需深度结合学生学习能力特点因素，这样才能因材施教。学校应为教师创造对外研修机会，使教师与外校教师开展全方位教学交流，进而提升自身德育教育管理水平。
3.引领学生参与社会福利慰问活动
教师要积极转换教育引导理念，针对小学生活泼好动、参与行动力强的天性，可不定期引领学生参与社会福利慰问活动。一方面可以加强师生、学生间的互动交流程度，锻炼学生的独立实践能力;另一方面利用润物细无声的德育活动，提升学生传统文化素养及综合能力，培养出全方位素质的人才。
比如，教师可以在课余时间引领学生到学校附近的敬老院，为老人打扫卫生，与老人聊天解闷，演出预先编排的节目等等。在这种生动立体的教育渗透形式下，学生们传统文化水平及德育素养都有了极大程度提升，德育教学初见成效。
综上所述，新时期形势下，教师要针对实际教学中发现问题现象及学生学习能力，在德育管理中有效渗透中国传统文化，从而显著提高学生中国传统文化素养及德育管理成效，培養出全方位素质人才。
参考文献：
[1] 胡学增《小学德育管理中渗透中国传统文化的思考》，《华夏教师》2019年第26期。
[2] 邹少忠《小学德育管理中渗透中国传统文化的实践》，《魅力中国》2019年第33期。
[3] 王晓英《小学德育管理如何渗透中国传统文化》，《百科论坛电子杂志》2018年第22期。
[4] 程月琴《取“传统文化”之精髓寻“德育活动”之根本—谈小学德育活动植根于中华传统文化的策略初探》，《小学教学研究》年第2期。
[5] 宋小掺《小学美术课堂“让传统文化落地”的四个关键问题研究—以金陵小学“汇说·绘画·慧行”式课堂建构为例》，《课程教育研究》2019年第14期。
[6] 《红色育人 全面发展—遂川县正人红军小学创建红色德育品牌侧记》，《江西教育》2019年第14期。