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摘 要：如何指导小学生写好作文，这是小学语文教学中的作文教学的一个重难点，曾让许多老师犯愁。有许多老师为之而作过各种大胆地尝试和探究。或许有人取得了丰硕的成果，师生共同受益。或许有人尝试的结果不尽人意，学生仍然为怎样写好作文而感到迷茫，无从下手。笔者就作文教学中的点滴体会总结于后，为指导小学生写好作文提出几点建议。
关键词：小学语文 写作教学 兴趣 训练多元化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.015
一、作文教学首先要唤起学生对写作的兴趣
学生写作兴趣的高低，是教师作文教学成败的重要标志。学生初学作文，往往有一种畏惧心理，导致望文生怯，久而久之，就扼杀了对写作的兴趣。所以，在教学生作文时应把唤起学生的写作兴趣作为头等大事来抓。为此首先要让学生多阅读，读中激趣。古人说：“书读百遍，其义自见。”在语文教材中，学生要学会记忆优美的语句，这些语句也是日后写作中最佳的学习例子，对于写作的材料和构思都有很好的借鉴作用。教材中的大部分文章是名家名篇，语言生动形象，易学易懂，很适合学生阅读。对于这些课文，教师应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作时语言就自然而然地丰富了，流畅了。要写出好作文，学生还要在阅读中扩大自己的知识面，了解丰富多彩的世界生活、大自然的美景，汲取知识的营养，达到读书破万卷，下笔如有神的功效。
二、深入观察生活，积累丰富的作文素材
要想写出一篇好的作文，单靠写作兴趣还不够，还要求写作者具备丰富的阅历和写作素材。常言道：“巧妇难为无米之炊。”素材是构成文章的血肉，无论什么样的文章，没有一个生动有趣的写作素材，只凭空想象和编造是不行的，无法让读者产生共鸣，也就不能写作好的作文。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然流个不停。”故观察生活是认识生活的必由之路，也是培养学生丰富的想象力、准确的表达力，提高学生写作水平的有效方法和途径。
三、用心说话，准确地诉说真情
“说”是把内部语言转化为书面语言的桥梁。凡想得清楚，说得清楚，写出来让人读也会很明白。什么是写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫地隐瞒，也就是把整个身心都倾注在里面。许多学生在写作中都存在虚构现象，他们写在作文中的人物是虚构的。还有些学生作文中说白话，记流水账，重点中心不突出。文中无真情实感。所以，在作文指导中，老师应利用好课堂环节有的放矢，开展交流活动，让学生把生活中的人和事搬到课堂上来，自己讲，同学们分析讨论，在七嘴八舌的课堂讨论中锻炼学生的听说读写能力。在引导交流时，老师应抓住重点典型发言事例引导展开讨论，遇到争议不可怕，不回避，先不要老师给学生结论，鼓励学生动手查资料学习，研究讨论，求解正确的结论。表面看来，课堂上散乱自由，但实际上乱中取胜，培养了小学生的说话表达能力、观察分析能力，文字表达也就水到渠成了。笔者曾让学生作过一个说写的训练习作。内容是周六日观察一下你住的小区里人们都在做什么，越详细越好，下周二习作课上讲给大家听，师生点评。完毕后马上让学生开始写作，把课堂上们所见所闻所感所思毫无保留地用书面语言写出来。这样久而之坚持训练下去，既丰富了学生写作的素材库，丰富了知识面，又提高了学生对事物的观察、分析、辨别、评价表达能力，作文训练也就走上了正轨，水平的提高也指日可待。
四、加强课内外阅读活动，汲取丰富的写作营养，提高写作能力
阅读分课内和课外阅读两种模式。课内阅读为主，课外阅读配合。课内阅读应抓住课堂阅读，依托教材内容，充分利用名人名篇名段，放手让学生自由读，反复读。读中设问，结合课后练习题，自己解决读中发现的问题，多问为什么。读中理解文章的中心思想，作者表达的情感，运用的手法等。课外阅读可广泛阅读，报刊、杂志、广告词、古今名人名著都可收入读书目录。读书越多，知识面越广，读万卷书行万里路。这样学生的知识或习作的素材就更加丰富了，认识世界的视野就开阔了，就能结合自己的生活积累形成作文材料，写作文就成了一件快乐的事。有些特别爱写作的小学生一发而不可收拾，日记一学期写好几本，大作文轻轻松松几百字，即厚积薄发。
五、创设情景，灵活多样地训练作文
学生作文训练的方法很多，创设情景，训练作文能力也是一种好办法。我曾多次利用多媒体等一些高科技的手段指导学生学习作文。让学生观察录像、视频、幻灯片、听录音或动手演示。或课堂素描，拼图，剪貼，小制作小实验，把学生引入情景之中，去感受，体验。用脑子思考，用眼睛去观察，手、眼、脑并用，还要用口描述，用笔记录，形成文字。有一次搞庆元旦联欢活动，我有意播放了几段天安门前国旗护卫队升国旗的视频，那整齐的步伐，帅气的军容军姿风貌，国旗冉升起的动人场面，让师生仿佛身临其境，感动得忘却了一切。活动结束后要求每位学生写一篇作文。学生作文个个写得特真实特感人，字里行间充满了对祖国的赞美之情。
六、利用批改讲评指导学生写好作文
作文批改方法很多，但我认为学生互相批改，老师重点批改、讲评是一种好方法。因为每篇作文都是学生智慧的再现，各有所长，各有所短，让学生放手互相批改习作最大的好处是互相学习，互相促进，借他人之长，补己之短，尤其小学生特别认真。老师的重点批改和讲评不能放松，通过讲评，让学生知晓作文中哪些是应该学习借鉴采纳的，哪些应该改进或舍弃，有利于让学生沿着正确的方向前进，少走弯路，快速地提高小学生的作文水平。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”总之，生活是作文的本源，好作文来源于生活又高于生活。需要老师千方百计唤起学生的兴趣，积累丰富的材料，储备真挚的情感，利用流畅的表达功夫把自己对生活、对世界的看法淋漓尽致地述说出来，进而完成小学语文教学对作文学习的要求。
参考文献：
[1] 乔小丽《基于信息技术下提高学生作文能力的研究》，《学周刊》2020年第2期。
[2] 王丽梅《基于提升小学生语文核心素养的作文教学研究》，《甘肃教育》2019年第21期。
关键词：小学语文 写作教学 兴趣 训练多元化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.015
一、作文教学首先要唤起学生对写作的兴趣
学生写作兴趣的高低，是教师作文教学成败的重要标志。学生初学作文，往往有一种畏惧心理，导致望文生怯，久而久之，就扼杀了对写作的兴趣。所以，在教学生作文时应把唤起学生的写作兴趣作为头等大事来抓。为此首先要让学生多阅读，读中激趣。古人说：“书读百遍，其义自见。”在语文教材中，学生要学会记忆优美的语句，这些语句也是日后写作中最佳的学习例子，对于写作的材料和构思都有很好的借鉴作用。教材中的大部分文章是名家名篇，语言生动形象，易学易懂，很适合学生阅读。对于这些课文，教师应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作时语言就自然而然地丰富了，流畅了。要写出好作文，学生还要在阅读中扩大自己的知识面，了解丰富多彩的世界生活、大自然的美景，汲取知识的营养，达到读书破万卷，下笔如有神的功效。
二、深入观察生活，积累丰富的作文素材
要想写出一篇好的作文，单靠写作兴趣还不够，还要求写作者具备丰富的阅历和写作素材。常言道：“巧妇难为无米之炊。”素材是构成文章的血肉，无论什么样的文章，没有一个生动有趣的写作素材，只凭空想象和编造是不行的，无法让读者产生共鸣，也就不能写作好的作文。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然流个不停。”故观察生活是认识生活的必由之路，也是培养学生丰富的想象力、准确的表达力，提高学生写作水平的有效方法和途径。
三、用心说话，准确地诉说真情
“说”是把内部语言转化为书面语言的桥梁。凡想得清楚，说得清楚，写出来让人读也会很明白。什么是写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫地隐瞒，也就是把整个身心都倾注在里面。许多学生在写作中都存在虚构现象，他们写在作文中的人物是虚构的。还有些学生作文中说白话，记流水账，重点中心不突出。文中无真情实感。所以，在作文指导中，老师应利用好课堂环节有的放矢，开展交流活动，让学生把生活中的人和事搬到课堂上来，自己讲，同学们分析讨论，在七嘴八舌的课堂讨论中锻炼学生的听说读写能力。在引导交流时，老师应抓住重点典型发言事例引导展开讨论，遇到争议不可怕，不回避，先不要老师给学生结论，鼓励学生动手查资料学习，研究讨论，求解正确的结论。表面看来，课堂上散乱自由，但实际上乱中取胜，培养了小学生的说话表达能力、观察分析能力，文字表达也就水到渠成了。笔者曾让学生作过一个说写的训练习作。内容是周六日观察一下你住的小区里人们都在做什么，越详细越好，下周二习作课上讲给大家听，师生点评。完毕后马上让学生开始写作，把课堂上们所见所闻所感所思毫无保留地用书面语言写出来。这样久而之坚持训练下去，既丰富了学生写作的素材库，丰富了知识面，又提高了学生对事物的观察、分析、辨别、评价表达能力，作文训练也就走上了正轨，水平的提高也指日可待。
四、加强课内外阅读活动，汲取丰富的写作营养，提高写作能力
阅读分课内和课外阅读两种模式。课内阅读为主，课外阅读配合。课内阅读应抓住课堂阅读，依托教材内容，充分利用名人名篇名段，放手让学生自由读，反复读。读中设问，结合课后练习题，自己解决读中发现的问题，多问为什么。读中理解文章的中心思想，作者表达的情感，运用的手法等。课外阅读可广泛阅读，报刊、杂志、广告词、古今名人名著都可收入读书目录。读书越多，知识面越广，读万卷书行万里路。这样学生的知识或习作的素材就更加丰富了，认识世界的视野就开阔了，就能结合自己的生活积累形成作文材料，写作文就成了一件快乐的事。有些特别爱写作的小学生一发而不可收拾，日记一学期写好几本，大作文轻轻松松几百字，即厚积薄发。
五、创设情景，灵活多样地训练作文
学生作文训练的方法很多，创设情景，训练作文能力也是一种好办法。我曾多次利用多媒体等一些高科技的手段指导学生学习作文。让学生观察录像、视频、幻灯片、听录音或动手演示。或课堂素描，拼图，剪貼，小制作小实验，把学生引入情景之中，去感受，体验。用脑子思考，用眼睛去观察，手、眼、脑并用，还要用口描述，用笔记录，形成文字。有一次搞庆元旦联欢活动，我有意播放了几段天安门前国旗护卫队升国旗的视频，那整齐的步伐，帅气的军容军姿风貌，国旗冉升起的动人场面，让师生仿佛身临其境，感动得忘却了一切。活动结束后要求每位学生写一篇作文。学生作文个个写得特真实特感人，字里行间充满了对祖国的赞美之情。
六、利用批改讲评指导学生写好作文
作文批改方法很多，但我认为学生互相批改，老师重点批改、讲评是一种好方法。因为每篇作文都是学生智慧的再现，各有所长，各有所短，让学生放手互相批改习作最大的好处是互相学习，互相促进，借他人之长，补己之短，尤其小学生特别认真。老师的重点批改和讲评不能放松，通过讲评，让学生知晓作文中哪些是应该学习借鉴采纳的，哪些应该改进或舍弃，有利于让学生沿着正确的方向前进，少走弯路，快速地提高小学生的作文水平。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”总之，生活是作文的本源，好作文来源于生活又高于生活。需要老师千方百计唤起学生的兴趣，积累丰富的材料，储备真挚的情感，利用流畅的表达功夫把自己对生活、对世界的看法淋漓尽致地述说出来，进而完成小学语文教学对作文学习的要求。
参考文献：
[1] 乔小丽《基于信息技术下提高学生作文能力的研究》，《学周刊》2020年第2期。
[2] 王丽梅《基于提升小学生语文核心素养的作文教学研究》，《甘肃教育》2019年第21期。