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亦歌亦泣的岁月穿梭中，笔者从年轻教师的青涩走向“骨干教师”的成熟。当初出茅庐酒至半酣的人生愿景慢慢沉淀为欲说还休浅斟慢酌的反复回味时，平添几许困惑。上下求索，四处问道。
恰在此时，笔者有幸参加了江苏省教育科学研究院举办的“2013年江苏省中等职业学校教学能力提升高级研修班暨学校名师工作室建设研讨会”。两个阶段10天的培训，让茫然奔波的我们，能够暂时在这个“驿站”中停歇，看一看群英竞艳，省一省脚步深浅，寻一寻心灵归属，思一思生涯发展。
一、心灵，从孤独到归属
因笔者任职的苏州评弹学校是全国唯一的单一专业办学，只有“苏州评弹表演”一个专业，规模小、特色大。而笔者又是学校唯一的专业德育教师，常因此产生没有组织的孤独感和无处借鉴的“特色不胜寒”。这次培训提出并构建的“学习共同体”，让笔者看到了语文教师的诗情，数学教师的严谨，英语教师的机变，德育教师的睿智，犹如稷下学宫般百家争鸣、光芒四射。我们德育小组的成员也是老中青结合，性格各异，讨论中有争议，有认同，更有收获。在班主任谢传兵主任的振奋引领下，强大的讲师团鼎力参导，“组织”的归属感油然而生。这里的确是方向明确、动力充足、资源深厚、前景可期的优秀教师走向教学名师的“加油站”。
二、探索，从初试到坚定
随着自己教学经验的增加和教学体会的积累，笔者一直在尝试总结有效的教学模式。教学模式是课堂教学的灵魂，它的构建是教师教学成熟的标志，它提供的框架能够促进教学有序，提供经验借鉴。在专题研讨会上，伙伴们用他们的智慧对笔者的实践探索进行了论证，专家们也表示了认同，这些更加坚定了笔者对“有专业特色的德育课教学模式”的研究。
黎家厚教授的一场头脑风暴，将我的思维拉向了20年后的太空。惊醒：要跟上时代的脚步；创新：随时随地；自信：接受未来的每一场挑战。
三、发展，从困惑到希冀
“学而优则仕，仕而优则学”，2500多年前的“学”和“仕”穿越到我们今天的职业生涯中，转变为“教学”和“行政”工作的矛盾。“教而优则仕”带来的精力和时间的冲突困扰着教科研的步伐。困惑着，我的选择和道路。
借助得天独厚的人力资源，笔者在培训期间作了一个“江苏省骨干教师教科研现状”的随机调查。在被调查的50名教师中，50%的工作年限在10到15年的教师兼任着行政职务。这些兼职教师中，47%的人认为教学工作和行政工作之间存在着矛盾，26%的人认为教学工作和行政工作可以相互支持，还有27%的人认为二者之间存在着变化的、复杂的关系。不担任行政职务的教师中，22%的人认为教学工作和行政工作之间存在着矛盾，57%的人认为教学工作和行政工作可以相互支持，22%的人认为二者之间存在着其他关系。两组数据对比表明，我省教学成熟期的教师一半兼任行政工作，结果是，行政工作牵涉了他们的时间和精力。另一半未曾担任行政工作的大多数教师认为，行政工作可以为教学工作提供资源或保障，教学工作为行政工作打下基础，二者是相互支持、相辅相成的。显然，这是一种美好的理想。
职业教育的规模拓展和教师编制的裹足不前已经出现了明显的矛盾。调查发现，我们骨干教师的周课时量在8到16节之间，显然，在这样一种刚性工作强度下，兼职行政工作的教师的教科研时间被大量占用。所以在“从事教科研工作的困难”中，教师们都发出了时间少、精力有限、任务繁重、科研氛围不足的无奈感叹。教学工作和行政工作不可调和地构成了制约成熟期教师发展的主要矛盾。
然而，令人深思的是，我们的骨干教师在“参加各类比赛的动机”选择中，52%的人选择追求人生价值的自我实现，96%的人认为教学工作更有价值，他们似乎又已经知道了处理矛盾的答案。那么是什么阻碍了我们的选择呢？
笔者认为，应该是意识吧。或是受“学而优则仕”的荼毒，或是官僚主义的滋生，或是阶级意识的锐化，或是虚荣心的膨胀……形形色色的意识让我们对行政工作既爱又恨，不忍割舍。就这样走进了“平原期”，就这样碌碌地没有突破，最后，我们将会走向何方？
“名师”是本次培训给我们指出的方向。笔者认为，“名师”是彼岸，而我们走向彼岸，需以选择为船，割舍为桨，轻装前行。“名师”是目标，我们需以教研为路，勤奋为足，踏实前行。“名师”之价值不在其“名扬四海”、不在其“功成名就”，而在于他有多少价值奉献给了学生，有多少光辉洒向了教育事业。
从教师到研究者，从研究者到专家，从专家到名师，踟蹰间，流逝的是岁月，踯躅中，绽开的是芬芳。一路梨花向驿站，群英芬芳蝶自来。带着满满的收获和对未来的希冀，我们从驿站踏上了新的征程。期待每位同仁都能在驿站起程后，花开更艳，蝶舞更欢。
恰在此时，笔者有幸参加了江苏省教育科学研究院举办的“2013年江苏省中等职业学校教学能力提升高级研修班暨学校名师工作室建设研讨会”。两个阶段10天的培训，让茫然奔波的我们，能够暂时在这个“驿站”中停歇，看一看群英竞艳，省一省脚步深浅，寻一寻心灵归属，思一思生涯发展。
一、心灵，从孤独到归属
因笔者任职的苏州评弹学校是全国唯一的单一专业办学，只有“苏州评弹表演”一个专业，规模小、特色大。而笔者又是学校唯一的专业德育教师，常因此产生没有组织的孤独感和无处借鉴的“特色不胜寒”。这次培训提出并构建的“学习共同体”，让笔者看到了语文教师的诗情，数学教师的严谨，英语教师的机变，德育教师的睿智，犹如稷下学宫般百家争鸣、光芒四射。我们德育小组的成员也是老中青结合，性格各异，讨论中有争议，有认同，更有收获。在班主任谢传兵主任的振奋引领下，强大的讲师团鼎力参导，“组织”的归属感油然而生。这里的确是方向明确、动力充足、资源深厚、前景可期的优秀教师走向教学名师的“加油站”。
二、探索，从初试到坚定
随着自己教学经验的增加和教学体会的积累，笔者一直在尝试总结有效的教学模式。教学模式是课堂教学的灵魂，它的构建是教师教学成熟的标志，它提供的框架能够促进教学有序，提供经验借鉴。在专题研讨会上，伙伴们用他们的智慧对笔者的实践探索进行了论证，专家们也表示了认同，这些更加坚定了笔者对“有专业特色的德育课教学模式”的研究。
黎家厚教授的一场头脑风暴，将我的思维拉向了20年后的太空。惊醒：要跟上时代的脚步；创新：随时随地；自信：接受未来的每一场挑战。
三、发展，从困惑到希冀
“学而优则仕，仕而优则学”，2500多年前的“学”和“仕”穿越到我们今天的职业生涯中，转变为“教学”和“行政”工作的矛盾。“教而优则仕”带来的精力和时间的冲突困扰着教科研的步伐。困惑着，我的选择和道路。
借助得天独厚的人力资源，笔者在培训期间作了一个“江苏省骨干教师教科研现状”的随机调查。在被调查的50名教师中，50%的工作年限在10到15年的教师兼任着行政职务。这些兼职教师中，47%的人认为教学工作和行政工作之间存在着矛盾，26%的人认为教学工作和行政工作可以相互支持，还有27%的人认为二者之间存在着变化的、复杂的关系。不担任行政职务的教师中，22%的人认为教学工作和行政工作之间存在着矛盾，57%的人认为教学工作和行政工作可以相互支持，22%的人认为二者之间存在着其他关系。两组数据对比表明，我省教学成熟期的教师一半兼任行政工作，结果是，行政工作牵涉了他们的时间和精力。另一半未曾担任行政工作的大多数教师认为，行政工作可以为教学工作提供资源或保障，教学工作为行政工作打下基础，二者是相互支持、相辅相成的。显然，这是一种美好的理想。
职业教育的规模拓展和教师编制的裹足不前已经出现了明显的矛盾。调查发现，我们骨干教师的周课时量在8到16节之间，显然，在这样一种刚性工作强度下，兼职行政工作的教师的教科研时间被大量占用。所以在“从事教科研工作的困难”中，教师们都发出了时间少、精力有限、任务繁重、科研氛围不足的无奈感叹。教学工作和行政工作不可调和地构成了制约成熟期教师发展的主要矛盾。
然而，令人深思的是，我们的骨干教师在“参加各类比赛的动机”选择中，52%的人选择追求人生价值的自我实现，96%的人认为教学工作更有价值，他们似乎又已经知道了处理矛盾的答案。那么是什么阻碍了我们的选择呢？
笔者认为，应该是意识吧。或是受“学而优则仕”的荼毒，或是官僚主义的滋生，或是阶级意识的锐化，或是虚荣心的膨胀……形形色色的意识让我们对行政工作既爱又恨，不忍割舍。就这样走进了“平原期”，就这样碌碌地没有突破，最后，我们将会走向何方？
“名师”是本次培训给我们指出的方向。笔者认为，“名师”是彼岸，而我们走向彼岸，需以选择为船，割舍为桨，轻装前行。“名师”是目标，我们需以教研为路，勤奋为足，踏实前行。“名师”之价值不在其“名扬四海”、不在其“功成名就”，而在于他有多少价值奉献给了学生，有多少光辉洒向了教育事业。
从教师到研究者，从研究者到专家，从专家到名师，踟蹰间，流逝的是岁月，踯躅中，绽开的是芬芳。一路梨花向驿站，群英芬芳蝶自来。带着满满的收获和对未来的希冀，我们从驿站踏上了新的征程。期待每位同仁都能在驿站起程后，花开更艳，蝶舞更欢。