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[摘 要] 高职院校的教学理念是以就业为导向，培养学生的综合实践能力。尤其是对于建筑工程技术专业的学生来说，高职院校应该深化课程改革，创新教学模式，在提高学生社会实践能力的同时也提高学生的综合素质。从三个方面分析了如何培养学生能力，使之能够适应竞争日益激烈的社会发展。
[关 键 词] 高职；建筑工程技术；学生能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0186-02
建筑工程技术是高职院校课程的重要组成部分，具有实践性的特点。高职院校更应该以先培养学生的实践能力为核心，创新教学课堂，实现工作岗位与教学课堂的对接，提高学生的实践能力，从而提高学生的就业率。尤其是在素质教育推行的背景下，培养学生的综合实践能力，更能促进学生的全面发展。
一、高职建筑工程技术专业学生能力培养中存在的问题
（一）教学质量落后
随着我国经济的发展，建筑工程行业也在不断地改革、发展。而众多高职建筑工程技术专业教学仍是沿用传统的教学方法和教学内容，使教学质量脱离了社会发展。另一方面，很多高职院校比较注重扩大招生以及学校规模，使得教学质量一再下滑。
（二）学生就业能力不足
近年来，为了适应素质教育的实施，众多高校进行了一系列的课程及教学方式改革。虽然建筑工程技术专业的教学与之前大有不同，但是实际效果并不明显，很多学生的就业能力仍然不足。另外，企业在招聘人才时，不只是要求具有专业的技能，还要求具备其他能力。显然，高职院校的改革力度并不够。
（三）教学模式落后
虽然我国一直在强调课程改革、素质教育。但是很多高职院校教学模式的改革都过多地流于表面，并不能真正实现以学生为本，培养学生的综合实践能力。从培养学生能力的角度来说，高职院校应该实现教育与就业的对接，提高学生的专业能力以及综合素质。可见，高校应该深入教学模式改革，实现多元化教学。
二、解决高职建筑工程技术专业学生能力培养中存在问题的措施
（一）完善教学体系
高职院校应该根据新新课程改革的原则，进行教学大纲、课堂、教材等方面的创新，做到以学生为主，促进学生全面发展。另外，高职院校应该重点加强实训课程、教学评价体系的完善，客观、全面地评价学生的发展，从而提高学生学习的积极性。
建筑工程技术教师应该根据建筑行业的发展，选择符合实际的教材，并根据学生的实际创建能够激发学生学习兴趣的教学课堂。此外，在实训课堂的教授中，教师应该深入社会，探求企业需求，然后为学生制定科学、合理的实训课程，从而使学生更快地适应工作岗位。总之，教师应该重视突出教材的使用性，选择最新的实训设备、实训内容等，这样不仅能拓宽学生的知识面，还能让学生了解到建筑工程行业最新的施工工艺和施工标准。最后，教师应该建立多元化的考核标准，综合考评学生的学习状况。单一的测评方式既无法反应学生的综合能力，也无法调动学生学习的积
极性。
例如，某建筑学院根据建筑行业实际，提出了“培养职业素养高、能操作、懂技术、会管理、知识扎实、服务一线的建筑业关键岗位”人才培养目标。学生在校三年，教育进程和职业能力发展分四个阶段：第一阶段：专业基础层面，包括专业基础知识和基本技能。基本技能包括通用技能（如识图、测量、检测、计算机应用等）和工种操作（如钢筋工、砌筑工等）。第二阶段：专业技术层面，包括施工技术、施工组织、施工管理、计量计价等。第三阶段：专业综合层面，包括砌体结构施工、混凝土结构施工、钢结构施工等综合实务能力。第四阶段：职业实践层面，即顶岗实习。在整个教育过程中，重视学生“职业核心能力、职业生涯规划、就业创业能力”等职业素养教育。另外，为了激发学生的学习兴趣，还创设了激励机制，主要包括两个方面：一是专业奖学金制度，每学期考试结束后，对各年级、各专业考试成绩优秀的学生给予奖励；二是技能竞赛奖励制度，对参加各种专业技能竞赛获奖同学进行奖励。专业奖学金和技能竞赛奖励相结合，学生学习奖励和综合素质测评、评优、组织发展、学生干部任用相结合，学院奖励和学校奖励及校级以上奖励相结合，形成系统完整的学生学习激励机制。总之，高职院校应该深化教学体系改革，提高学生的就业能力。
（二）创新教学模式
传统的灌输式教学模式既不能突出学生的主体地位，也不能充分发挥学生的主观能动性。因此在素质教育深入推进的背景下，高职教师应该结合学生的实际以及建筑工程技术专业实践性的特点，创新教学模式，增强课堂学习氛围，从而提高学生的学习效率。
如在理论课堂上，教师可以搜集一些有关建筑工程技术的最新动态或者案例，来丰富教学课堂，激发学生的学习兴趣。教师也可以利用信息技术，增强课堂的生动性。如，在讲授一些理论化的知识时，为了降低学习难度，教师可以展示一些有关技术原理、操作、标准等内容的图文以及视频。另外，在实训课堂上，教师可以创建模拟企业实训的学习活动，或者是带学生进入企业进行顶岗实习。
例如，某院校为了改变传统课堂枯燥、单一的学习氛围，对各门课程实施教、学、做、展、研一体化教学。做，是“教”和“学”的主要形式，在做中教、在教中做，在做中学、在学中做。展，即展览、展示，组织师生参加技能比赛，把实训制成品变成商品，通过比赛和市场展示教学成果。研，即研究、研发，包括对产品的研究开发、对工艺的研究改进、对教学的研究、对外服务的研究等。另外，还要搭建工学结合平台。根据建筑市场、建筑企业需要和教学实习实训需要，院校成立了校企合作工作委员会，实现项目部、教师课程组、学生兴趣小组、学生专业社团与学生创业实体相结合，教学实训、生产服务、勤工助学与就业创业相结合的管理模式，成为工学结合的重要平台。最后，为了真正提高学生的就业能力，设置了实习与专业学习相结合的实训教学。即，新生入学后，组织专业认知见习。新课程教学初，组织课程认知见习；课程学习中，组织项目见习实习；课程结束后，组织课程设计实习。
（三）提高学生的综合素质
企业需要的不仅是专业人才，更是高素质的技能人才。因此，高职院校在重视学生专业技能提升的同时，也应该重视学生综合素质的发展，如创新能力、沟通能力、人际交往能力、工作态度等。
学生在走向工作岗位之后，更多的是与同事交流，与客户交流。通过不断的沟通，学生才会慢慢地进步、发展。因而高职教师在日常的教学中也应该重视培养学生的沟通能力。如在实训课堂上，通过创建小组合作探究学习活动，或者是开展实训汇报等活动。另外，由于长期受到应试教育的影响，很多学生都存在思维僵化的问题，高职教师应该注重引导学生的发散思维，突破传统思维的禁锢。尤其是对于建筑工程行业来说，创新工程技术是实现企业可持续发展的核心。
除此之外，教师还应该培养学生吃苦耐劳的精神。建筑工程行业本身就具有繁琐、劳累的特点。只有学生在艰苦的环境中，不断地锻炼自己，才能更进一步。高职院校可以通过鼓励学生参与职业竞赛、高校竞赛等项目，如全国职业院校技能大赛、大学生建筑工程技术技能竞赛等，在竞赛中，学生可以解决实际问题，创新施工技术，相互合作，以此来培养学生的团结协作能力、创新实践能力、吃苦耐劳的精神。更重要的是在提高学生专业技能的同时，真正提高学生的综合实践能力，从而使学生在进入工作岗位之后，迅速适应工作环境。总之，高职教师应该重视培养学生的综合素质，把学生培养成高素质的复合型人才。这同时也是我国推行素质教育的最终目的。
综上所述，高职建筑工程技术专业的教师应该遵循素质教育强调学生全面发展的教学理念，以企业需求为准则，创建理论结合实践的工学结合模式，改革教学模式，并重视提高学生的综合素质，从而提高学生的综合实践能力。这不仅是我国素质教育深入推行的必然结果，也是高校建筑工程技术专业课程改革的客观需要。
参考文献：
[1]袁小平.高职建筑工程技术专业学生能力的培养[J].产业与科技论坛，2013（20）：219-220.
[2]姚娟.浅谈高职建筑工程专业学生实践能力的培养[J].教育教学论坛，2014（35）：214-215.
[关 键 词] 高职；建筑工程技术；学生能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0186-02
建筑工程技术是高职院校课程的重要组成部分，具有实践性的特点。高职院校更应该以先培养学生的实践能力为核心，创新教学课堂，实现工作岗位与教学课堂的对接，提高学生的实践能力，从而提高学生的就业率。尤其是在素质教育推行的背景下，培养学生的综合实践能力，更能促进学生的全面发展。
一、高职建筑工程技术专业学生能力培养中存在的问题
（一）教学质量落后
随着我国经济的发展，建筑工程行业也在不断地改革、发展。而众多高职建筑工程技术专业教学仍是沿用传统的教学方法和教学内容，使教学质量脱离了社会发展。另一方面，很多高职院校比较注重扩大招生以及学校规模，使得教学质量一再下滑。
（二）学生就业能力不足
近年来，为了适应素质教育的实施，众多高校进行了一系列的课程及教学方式改革。虽然建筑工程技术专业的教学与之前大有不同，但是实际效果并不明显，很多学生的就业能力仍然不足。另外，企业在招聘人才时，不只是要求具有专业的技能，还要求具备其他能力。显然，高职院校的改革力度并不够。
（三）教学模式落后
虽然我国一直在强调课程改革、素质教育。但是很多高职院校教学模式的改革都过多地流于表面，并不能真正实现以学生为本，培养学生的综合实践能力。从培养学生能力的角度来说，高职院校应该实现教育与就业的对接，提高学生的专业能力以及综合素质。可见，高校应该深入教学模式改革，实现多元化教学。
二、解决高职建筑工程技术专业学生能力培养中存在问题的措施
（一）完善教学体系
高职院校应该根据新新课程改革的原则，进行教学大纲、课堂、教材等方面的创新，做到以学生为主，促进学生全面发展。另外，高职院校应该重点加强实训课程、教学评价体系的完善，客观、全面地评价学生的发展，从而提高学生学习的积极性。
建筑工程技术教师应该根据建筑行业的发展，选择符合实际的教材，并根据学生的实际创建能够激发学生学习兴趣的教学课堂。此外，在实训课堂的教授中，教师应该深入社会，探求企业需求，然后为学生制定科学、合理的实训课程，从而使学生更快地适应工作岗位。总之，教师应该重视突出教材的使用性，选择最新的实训设备、实训内容等，这样不仅能拓宽学生的知识面，还能让学生了解到建筑工程行业最新的施工工艺和施工标准。最后，教师应该建立多元化的考核标准，综合考评学生的学习状况。单一的测评方式既无法反应学生的综合能力，也无法调动学生学习的积
极性。
例如，某建筑学院根据建筑行业实际，提出了“培养职业素养高、能操作、懂技术、会管理、知识扎实、服务一线的建筑业关键岗位”人才培养目标。学生在校三年，教育进程和职业能力发展分四个阶段：第一阶段：专业基础层面，包括专业基础知识和基本技能。基本技能包括通用技能（如识图、测量、检测、计算机应用等）和工种操作（如钢筋工、砌筑工等）。第二阶段：专业技术层面，包括施工技术、施工组织、施工管理、计量计价等。第三阶段：专业综合层面，包括砌体结构施工、混凝土结构施工、钢结构施工等综合实务能力。第四阶段：职业实践层面，即顶岗实习。在整个教育过程中，重视学生“职业核心能力、职业生涯规划、就业创业能力”等职业素养教育。另外，为了激发学生的学习兴趣，还创设了激励机制，主要包括两个方面：一是专业奖学金制度，每学期考试结束后，对各年级、各专业考试成绩优秀的学生给予奖励；二是技能竞赛奖励制度，对参加各种专业技能竞赛获奖同学进行奖励。专业奖学金和技能竞赛奖励相结合，学生学习奖励和综合素质测评、评优、组织发展、学生干部任用相结合，学院奖励和学校奖励及校级以上奖励相结合，形成系统完整的学生学习激励机制。总之，高职院校应该深化教学体系改革，提高学生的就业能力。
（二）创新教学模式
传统的灌输式教学模式既不能突出学生的主体地位，也不能充分发挥学生的主观能动性。因此在素质教育深入推进的背景下，高职教师应该结合学生的实际以及建筑工程技术专业实践性的特点，创新教学模式，增强课堂学习氛围，从而提高学生的学习效率。
如在理论课堂上，教师可以搜集一些有关建筑工程技术的最新动态或者案例，来丰富教学课堂，激发学生的学习兴趣。教师也可以利用信息技术，增强课堂的生动性。如，在讲授一些理论化的知识时，为了降低学习难度，教师可以展示一些有关技术原理、操作、标准等内容的图文以及视频。另外，在实训课堂上，教师可以创建模拟企业实训的学习活动，或者是带学生进入企业进行顶岗实习。
例如，某院校为了改变传统课堂枯燥、单一的学习氛围，对各门课程实施教、学、做、展、研一体化教学。做，是“教”和“学”的主要形式，在做中教、在教中做，在做中学、在学中做。展，即展览、展示，组织师生参加技能比赛，把实训制成品变成商品，通过比赛和市场展示教学成果。研，即研究、研发，包括对产品的研究开发、对工艺的研究改进、对教学的研究、对外服务的研究等。另外，还要搭建工学结合平台。根据建筑市场、建筑企业需要和教学实习实训需要，院校成立了校企合作工作委员会，实现项目部、教师课程组、学生兴趣小组、学生专业社团与学生创业实体相结合，教学实训、生产服务、勤工助学与就业创业相结合的管理模式，成为工学结合的重要平台。最后，为了真正提高学生的就业能力，设置了实习与专业学习相结合的实训教学。即，新生入学后，组织专业认知见习。新课程教学初，组织课程认知见习；课程学习中，组织项目见习实习；课程结束后，组织课程设计实习。
（三）提高学生的综合素质
企业需要的不仅是专业人才，更是高素质的技能人才。因此，高职院校在重视学生专业技能提升的同时，也应该重视学生综合素质的发展，如创新能力、沟通能力、人际交往能力、工作态度等。
学生在走向工作岗位之后，更多的是与同事交流，与客户交流。通过不断的沟通，学生才会慢慢地进步、发展。因而高职教师在日常的教学中也应该重视培养学生的沟通能力。如在实训课堂上，通过创建小组合作探究学习活动，或者是开展实训汇报等活动。另外，由于长期受到应试教育的影响，很多学生都存在思维僵化的问题，高职教师应该注重引导学生的发散思维，突破传统思维的禁锢。尤其是对于建筑工程行业来说，创新工程技术是实现企业可持续发展的核心。
除此之外，教师还应该培养学生吃苦耐劳的精神。建筑工程行业本身就具有繁琐、劳累的特点。只有学生在艰苦的环境中，不断地锻炼自己，才能更进一步。高职院校可以通过鼓励学生参与职业竞赛、高校竞赛等项目，如全国职业院校技能大赛、大学生建筑工程技术技能竞赛等，在竞赛中，学生可以解决实际问题，创新施工技术，相互合作，以此来培养学生的团结协作能力、创新实践能力、吃苦耐劳的精神。更重要的是在提高学生专业技能的同时，真正提高学生的综合实践能力，从而使学生在进入工作岗位之后，迅速适应工作环境。总之，高职教师应该重视培养学生的综合素质，把学生培养成高素质的复合型人才。这同时也是我国推行素质教育的最终目的。
综上所述，高职建筑工程技术专业的教师应该遵循素质教育强调学生全面发展的教学理念，以企业需求为准则，创建理论结合实践的工学结合模式，改革教学模式，并重视提高学生的综合素质，从而提高学生的综合实践能力。这不仅是我国素质教育深入推行的必然结果，也是高校建筑工程技术专业课程改革的客观需要。
参考文献：
[1]袁小平.高职建筑工程技术专业学生能力的培养[J].产业与科技论坛，2013（20）：219-220.
[2]姚娟.浅谈高职建筑工程专业学生实践能力的培养[J].教育教学论坛，2014（35）：214-215.