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摘要：2011年9月5日，我有幸来到酉阳中学进行为期两个月的教育实习，实习内容包括了两个方面：一是专业课教育实习，二是班主任的工作实习。另外，我还在实习期间对该校的留守儿童教育状况做了一次深入的调查工作，具体调研情况如下。
关键词：教育现状；农村留守儿童；心理问题
2011年9月5日，我有幸来到酉阳中学进行为期两个月的教育实习，实习内容包括了两个方面：一是专业课教育实习，二是班主任的工作实习。另外，我还在实习期间对该校的学生教育状况做了一次深入的调查工作，具体调研情况如下：
一、酉州中学概况
酉阳酉州初级中学校创建于2011年，是原重庆市酉阳二中高、初中分离后成立的一所直属初级中学校，校址在原重庆市酉阳二中本部，其前身是清朝酉阳州为举行院试而设置的考棚，故称为“酉州考棚”。自1910年建校以来，有近百年办学历史。学校坚持“做自强不息的现代中国人”的育人目标，以“打造渝东南一流、重庆知名的初级中学”的作为办学目标，秉承“健康、勤奋、求实、创新”的校训，是一所校风好、干风纯、教风正、学风浓，教学质量高、社会欢迎、家长放心、学生愿读的初级中学。近几年来，学校毕业生参加市、县毕业（升学）考试，总平均分、及格率、优生率、毕业率、升学率、升入重点高中人数等主要指标数均居全县前列。
二、学校留守儿童学习现状
据调查，该校留守儿童占了全校人数的84%，留守儿童在学习上有许许多多非留守儿童所没有的困难。“我的作业没人检查过，有时不想做就干脆不做了，致使小学的基础没有打好，上了初中怎么也跟不上，总是考不到前面，我感到压力太大了。”“以前，父母在家时，总是督促和辅导我学习，成绩是班上数一数二的，可父母一走，学习成绩就下去了。”“上小学时，爸爸妈妈在家，吃穿不发愁，上课能专心听讲，那时我学得那么好，数学全班拿第一，常常得奖。自父母出去后，我从想念父母到上课分心，使学习成绩一落千丈。”这些都实实在在的反映了留守儿童内心所要表达的。
调查显示50%的留守儿童没有人督促、指导学习；58%的留守儿童学习成绩在中等以下；一半以上的留守儿童学习困难多，思想压力大。2014级五班52名学生中，有30名留守儿童，只有2名留守儿童进入班级前10名。
三、留守儿童心理健康问题、成因分析
根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。
（一）性格柔弱内向。
留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
（二）自卑心理障碍。
儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。
（三）寂寞无聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。
（四）盲目反抗和逆反心理。
留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。
（五）产生怨恨父母的心理。
少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。
四、解决农村留守儿童的管理、教育问题刻不容缓
（一）实行留守学生的普查登记。
学校各班级建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。
（二）大力推行“寄宿制”，充分发挥学校教育主阵地的作用。
在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，寄住学校加强强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
（三）营造健康向上的校园文化氛围。
积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。
（四）开展心理咨询活动。
重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。
（五）注重培训。
尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会。
关键词：教育现状；农村留守儿童；心理问题
2011年9月5日，我有幸来到酉阳中学进行为期两个月的教育实习，实习内容包括了两个方面：一是专业课教育实习，二是班主任的工作实习。另外，我还在实习期间对该校的学生教育状况做了一次深入的调查工作，具体调研情况如下：
一、酉州中学概况
酉阳酉州初级中学校创建于2011年，是原重庆市酉阳二中高、初中分离后成立的一所直属初级中学校，校址在原重庆市酉阳二中本部，其前身是清朝酉阳州为举行院试而设置的考棚，故称为“酉州考棚”。自1910年建校以来，有近百年办学历史。学校坚持“做自强不息的现代中国人”的育人目标，以“打造渝东南一流、重庆知名的初级中学”的作为办学目标，秉承“健康、勤奋、求实、创新”的校训，是一所校风好、干风纯、教风正、学风浓，教学质量高、社会欢迎、家长放心、学生愿读的初级中学。近几年来，学校毕业生参加市、县毕业（升学）考试，总平均分、及格率、优生率、毕业率、升学率、升入重点高中人数等主要指标数均居全县前列。
二、学校留守儿童学习现状
据调查，该校留守儿童占了全校人数的84%，留守儿童在学习上有许许多多非留守儿童所没有的困难。“我的作业没人检查过，有时不想做就干脆不做了，致使小学的基础没有打好，上了初中怎么也跟不上，总是考不到前面，我感到压力太大了。”“以前，父母在家时，总是督促和辅导我学习，成绩是班上数一数二的，可父母一走，学习成绩就下去了。”“上小学时，爸爸妈妈在家，吃穿不发愁，上课能专心听讲，那时我学得那么好，数学全班拿第一，常常得奖。自父母出去后，我从想念父母到上课分心，使学习成绩一落千丈。”这些都实实在在的反映了留守儿童内心所要表达的。
调查显示50%的留守儿童没有人督促、指导学习；58%的留守儿童学习成绩在中等以下；一半以上的留守儿童学习困难多，思想压力大。2014级五班52名学生中，有30名留守儿童，只有2名留守儿童进入班级前10名。
三、留守儿童心理健康问题、成因分析
根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。
（一）性格柔弱内向。
留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
（二）自卑心理障碍。
儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。
（三）寂寞无聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。
（四）盲目反抗和逆反心理。
留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。
（五）产生怨恨父母的心理。
少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。
四、解决农村留守儿童的管理、教育问题刻不容缓
（一）实行留守学生的普查登记。
学校各班级建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。
（二）大力推行“寄宿制”，充分发挥学校教育主阵地的作用。
在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，寄住学校加强强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
（三）营造健康向上的校园文化氛围。
积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。
（四）开展心理咨询活动。
重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。
（五）注重培训。
尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会。