【摘 要】
：
1 重点考查科学思维和科学探究rn任智安[北京市通州区永乐店中学(101105)]对于生物学学科核心素养“生命观念”可以改变设问的角度,如从进化的角度、物质和能量的角度等.社会
论文部分内容阅读
1 重点考查科学思维和科学探究rn任智安[北京市通州区永乐店中学(101105)]对于生物学学科核心素养“生命观念”可以改变设问的角度,如从进化的角度、物质和能量的角度等.社会责任可以选择课外素材,考查学生对生物技术伦理、学科热点、社会热点、医学健康等问题的理解和认识.因此,高考试题重点考查的是科学思维和科学探究.科学思维主要是对假说一演绎、归因分析的考查.如通过结果分析得出结论,提出假说,根据结论预期实验结果等;根据试题情境中的信息分析、建构概念模型,非选择题题干的分析与问题解答,选择题中的比较与分类等.科学探究主要考查实验设计和实验评价、分析能力,高考试题中常见的考查形式包括对照组的设计、实验组的设计、实验结果的获取和分析、得出实验结论、药品和器材的选择以及实验步骤的设计等.
其他文献
在“绿色植物的呼吸作用”一节中,运用Stephen E.Toulmin论证式教学模式,鼓励学生善于发现、勇于表达、勤于探究,通过智能数字实验盘整合实验装置,动态量化实验现象,让学生体
氧化还原电位是一个描述介质氧化还原性质相对程度的化学参数,本文采用氧化还原电位的标准方法即电位测定法进行水中氧化还原电位的方法研究,从温度等实验条件和标准溶液选定
通过火焰原子吸收分光光度法对土壤中锌的不确定度进行评定，主要从样品重复性测定、取样量、定容体积、标准贮备液定值、标准曲线拟合等方面构建数学模型。实验测定土壤中
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
1 设置对照组的作用rn姜万录[吉林省梨树县第一高级中学(136500)]按照教材P.78“科学方法——控制变量和设计对照实验”的说法:除作为自变量的因素外,其余因素(无关变量)都保
跨学科教学日益成为高中生物学教学的趋势.以人教版《生物·必修1·分子与细胞》“细胞的能量’货币’——ATP”中的跨学科教学为切入点,教师可开展跨化学、物理学科的教学活
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
人教版《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》从内容上进行了整合优化,素养发展主要体现在:对整体框架进行了调整重构,在章节上体现了整体设计;在栏目及习题设置上增加了
以“鸟类适应空中飞行的特征”一课为例,对微项目式学习应用于初中常规生物学课堂教学进行尝试,其教学过程包括合作学习小组分组、介绍微项目式学习、选定微项目、翻转课堂、