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摘要: 贯彻英语新课程标准就要抓好英语教学改革的突破口,提倡开放性的学习方式,鼓励学生创造性地学习,建立“以学生为主体”的英语教学新模式;教师要不是时机的引导,开展小组讨论,创建新的教学评价机制;引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力;要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要;同时搞好其他课程资源的开发和利用。
关键词: 英语;教学模式;改革
中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0420155-01
随着新课程改革的进一步推进,如何贯彻英语新课程标准,如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到日常英语教学中,使中学英语新课程教学更加有利于培养学生能力,提高学生的英语水平,是我们每一位教师所关注的。这就需要我们努力构建全新的教学模式,使课堂实现由“教”到“学”的转移,促使学生由“学会”到“会学”的转变;将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识融为一体,为学生未来发展和终身教育奠定良好基础。但是由于新教材起点高,词汇量大,课本容量大。在使用新教材时要抓好以下几个突破口。
1 建立“以学生为主体”的英语教学新模式
提倡开放性的学习方式,鼓励学生创造性地学习,营造平等、民主、宽松的学习气氛。如在阅读课上,老师事先设计好一些简单选择题或者是判断正误的问题,然后把学生分成若干个学习小组,让他们进行小组竞赛;在英语交际用语的教学中,让学生角色扮演;在处理有些语言问题的时候,进行师生角色互换等等。这些丰富多彩的课堂活动吸引了学生学习英语的注意力,调动了学生的积极性。同时也缩小了老师与学生之间的距离。课堂气氛平等、民主而且宽松。
建立“以学生为主体”的英语教学模式。在英语学习的过程中,教师的主要职责是帮助学生打好英语基础、形成健全人格,引导学生自主地去探索、创新。那么,如何才能做到以学生为主体呢?“Duty Report”就是个很好的例子,学生可以讲一个故事、说一则笑话,或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。这样的活动不仅使学生的主观能动性得到充分的发挥,做到了以学生为主体,而且营造了一个和谐、民主、轻松的课堂氛围,有助于提高课堂教学效率。
课堂上的教学始终坚持以学生为主体,教师为主导,以交际能力及阅读能力培养为目标,积极开展活动,力求做到组织教学“英语化”,设计活动“情境化”,活动形式“多样化”,师生互动,相互影响、相互补充、相互沟通,从而达到共识、共享、共进,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
2 英语教学由单纯关注知识教学向关注能力培养转变
2.1 教师要不是时机的引导。例如对每一节课的背景知识、词汇的理解,学生学起来有的确有一定的困难,所以在学生进行新课前,或难以交流的课堂对话时,教师就应该有必要对有关背景知识进行介绍。必要时运用多媒体等手段引导学生提前熟悉课的内容。
2.2 开展小组讨论。例如NSEFC BOOK 1 Unit 1 Friendship的make friends话题;NSEFC BOOK 1 Unit 3 Travel journal学生之间分享自己的旅游经历;NSEFC BOOK 2 Unit 2学习The Olympic Games时,学生讲述自己的体育爱好和特长;NSEFC BOOK 1 Unit 5 Music学生讲述自己心目中的best song,best singer等都是广泛进行“交流互动”小组活动的好话题。
2.3 创建新的教学评价机制。教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是采取全班讲座的形式,通过学生互评、师生互评等手段来解决。
3 重在培养学生的综合语言运用能力
在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。其一,课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。其二,教师在课堂上最好使用较为简单的英语指导学生开展各种活动,为学生提供真实的听力材料。在实际的教学过程中可重点放在词汇上,因为词汇是语言的重要组成部分。不断激发并强化学生的学习英语的兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习上的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。
4 加强学习策略的指导,培养自主探究的能力
鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间,使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题,解决问题,获得经验,增强信心,提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务,解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动,使学生在交际中形成交际策略。努力给学生创造自主学习的机会。如语法学习,让学生先预习语法知识,然后自己总结其规律和特点,并尝试着实际应用,再让他们做一些相关的练习进行巩固,加深理解,最后我对存在的问题进行剖析。
5 在英语教学中实施情感教育
教师就要熟练地掌握教材,细心地体味感情,吃透教材,准确地把握教材中的情感因素。创设情境,激发情感,把学生带入新鲜的情境中,使他们在不知不觉中升华情感,能收到良好的教学效果。借助朗读,把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前,使学生感到活生生的形象,对作品内容心领神会,从而收到“其义自见”的效果,激发学生情感。营造一种民主、和谐的课堂气氛,调动学生的积极性、主动性。
6 尊重学生的个体差异,满足不同学生的学习需要
首先要转变角色,重新认识师生关系。以学生为主体,尊重学生的情感和个性,需要与发展的愿望。因此,我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。
7 要对除了教材之外其他课程资源积极开发,合理利用
为了营造大英语教学环境,我们还要充分利用身边的英语语言资源。例如,广播电视节目、录音录像、英语画报,报纸杂志、图书资料、教具和实物、多媒体光盘和网络资源等。或是发挥多媒体的优势,选播深受学生喜爱的电影和动画片,上好影视欣赏课,让学生意识到英语是通往世界的桥梁,在欣赏与陶醉中学好英语。
参考文献:
[1]田光明,《走进新课程》,人民教育出版社,2006年第二版.
[2]亢建华,浅谈新课程中英语教学标准的实施,《北京教育》,2005年第6期.
[3]马宁渤,英语教学中创新能力的培养,《中学英语教学参考》,陕西师范大学,2007年第5期.
[4]张返航,英语课堂教学模式的改革与创新,《英语周报》,2006年第38期.
关键词: 英语;教学模式;改革
中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0420155-01
随着新课程改革的进一步推进,如何贯彻英语新课程标准,如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到日常英语教学中,使中学英语新课程教学更加有利于培养学生能力,提高学生的英语水平,是我们每一位教师所关注的。这就需要我们努力构建全新的教学模式,使课堂实现由“教”到“学”的转移,促使学生由“学会”到“会学”的转变;将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识融为一体,为学生未来发展和终身教育奠定良好基础。但是由于新教材起点高,词汇量大,课本容量大。在使用新教材时要抓好以下几个突破口。
1 建立“以学生为主体”的英语教学新模式
提倡开放性的学习方式,鼓励学生创造性地学习,营造平等、民主、宽松的学习气氛。如在阅读课上,老师事先设计好一些简单选择题或者是判断正误的问题,然后把学生分成若干个学习小组,让他们进行小组竞赛;在英语交际用语的教学中,让学生角色扮演;在处理有些语言问题的时候,进行师生角色互换等等。这些丰富多彩的课堂活动吸引了学生学习英语的注意力,调动了学生的积极性。同时也缩小了老师与学生之间的距离。课堂气氛平等、民主而且宽松。
建立“以学生为主体”的英语教学模式。在英语学习的过程中,教师的主要职责是帮助学生打好英语基础、形成健全人格,引导学生自主地去探索、创新。那么,如何才能做到以学生为主体呢?“Duty Report”就是个很好的例子,学生可以讲一个故事、说一则笑话,或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。这样的活动不仅使学生的主观能动性得到充分的发挥,做到了以学生为主体,而且营造了一个和谐、民主、轻松的课堂氛围,有助于提高课堂教学效率。
课堂上的教学始终坚持以学生为主体,教师为主导,以交际能力及阅读能力培养为目标,积极开展活动,力求做到组织教学“英语化”,设计活动“情境化”,活动形式“多样化”,师生互动,相互影响、相互补充、相互沟通,从而达到共识、共享、共进,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
2 英语教学由单纯关注知识教学向关注能力培养转变
2.1 教师要不是时机的引导。例如对每一节课的背景知识、词汇的理解,学生学起来有的确有一定的困难,所以在学生进行新课前,或难以交流的课堂对话时,教师就应该有必要对有关背景知识进行介绍。必要时运用多媒体等手段引导学生提前熟悉课的内容。
2.2 开展小组讨论。例如NSEFC BOOK 1 Unit 1 Friendship的make friends话题;NSEFC BOOK 1 Unit 3 Travel journal学生之间分享自己的旅游经历;NSEFC BOOK 2 Unit 2学习The Olympic Games时,学生讲述自己的体育爱好和特长;NSEFC BOOK 1 Unit 5 Music学生讲述自己心目中的best song,best singer等都是广泛进行“交流互动”小组活动的好话题。
2.3 创建新的教学评价机制。教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是采取全班讲座的形式,通过学生互评、师生互评等手段来解决。
3 重在培养学生的综合语言运用能力
在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。其一,课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。其二,教师在课堂上最好使用较为简单的英语指导学生开展各种活动,为学生提供真实的听力材料。在实际的教学过程中可重点放在词汇上,因为词汇是语言的重要组成部分。不断激发并强化学生的学习英语的兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习上的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。
4 加强学习策略的指导,培养自主探究的能力
鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间,使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题,解决问题,获得经验,增强信心,提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务,解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动,使学生在交际中形成交际策略。努力给学生创造自主学习的机会。如语法学习,让学生先预习语法知识,然后自己总结其规律和特点,并尝试着实际应用,再让他们做一些相关的练习进行巩固,加深理解,最后我对存在的问题进行剖析。
5 在英语教学中实施情感教育
教师就要熟练地掌握教材,细心地体味感情,吃透教材,准确地把握教材中的情感因素。创设情境,激发情感,把学生带入新鲜的情境中,使他们在不知不觉中升华情感,能收到良好的教学效果。借助朗读,把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前,使学生感到活生生的形象,对作品内容心领神会,从而收到“其义自见”的效果,激发学生情感。营造一种民主、和谐的课堂气氛,调动学生的积极性、主动性。
6 尊重学生的个体差异,满足不同学生的学习需要
首先要转变角色,重新认识师生关系。以学生为主体,尊重学生的情感和个性,需要与发展的愿望。因此,我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。
7 要对除了教材之外其他课程资源积极开发,合理利用
为了营造大英语教学环境,我们还要充分利用身边的英语语言资源。例如,广播电视节目、录音录像、英语画报,报纸杂志、图书资料、教具和实物、多媒体光盘和网络资源等。或是发挥多媒体的优势,选播深受学生喜爱的电影和动画片,上好影视欣赏课,让学生意识到英语是通往世界的桥梁,在欣赏与陶醉中学好英语。
参考文献:
[1]田光明,《走进新课程》,人民教育出版社,2006年第二版.
[2]亢建华,浅谈新课程中英语教学标准的实施,《北京教育》,2005年第6期.
[3]马宁渤,英语教学中创新能力的培养,《中学英语教学参考》,陕西师范大学,2007年第5期.
[4]张返航,英语课堂教学模式的改革与创新,《英语周报》,2006年第38期.