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[摘 要] 学校责任教育以“八爱”系列教育为核心内容，按照学校、教师、学生三个层面进行设计，立足学校文化建设、家长学校、星级平安校园建设、完善学校课程体系四个切入点来实施，搭建质疑释疑课堂、乡村少年宫、班级自主管理、主题班队会、社会实践五个平台，采取多种切实可行的方式和评价标准来具体实施，以达到“培养负责任之中国人”的育人目标。
[关键词] 责任教育；核心素养；基本做法
责任是道德的核心，是素质教育的基石。责任教育是现代教育发展的方向之一。近年来，我们结合乡村学校发展的历史和现实，将构建责任教育体系作为具体实施中国学生发展核心素养的重要内容，并将其作为学校文化去塑造和发展，从而形成学校独有的风格和品质，此举对于乡村学校实现科学规范发展、促进教师专业成长、实现学生健康可持续发展具有较强的现实和指导意义。我们提出的旨在培养师生“学会负责”“做一个负责任的中国人”的责任教育，更是落实教育“立德树人”这一根本任务的重要举措。
一、责任教育的内涵
“责任”是指份内应做的事及没做好份内应做的事所应受到的谴责和制裁。“责任感”或“责任心”在《现代汉语词典》中被定义为“自觉地把份内事情做好的心情”。从教育心理学的角度来理解，责任心是指个体经过一定的意志努力，主動去完成某项规定的任务或社会要求的较稳定的一种态度。
学校的“责任教育”，主要是指对师生积极的“责任意识”“责任态度”的培养。对学生来说，就是从小要培养学生具有高度的历史使命感和社会责任感，既包括培养学生具有对国家、对民族、对社会的历史使命感和社会责任感，也包括培养学生对集体、对朋友、对家庭、对个人的高度责任心；对教师而言，就是使之清醒地认识到教师的历史使命，从而要忠于职守，尽心、尽力、尽职、尽责地做好教书育人的工作，并享受工作带来的幸福感、成就感，实现教师专业成长。
二、学校责任教育的基本理念及目标
学校责任教育按照师生同步进行的原则，本着“小”而“全”的要求，从师生日常学习、生活、工作中的“小事”抓起，通过开展务实有效的系列教育活动、专项教育活动培养师生习惯、规范师生行为、激励师生创新，使师生具有自我教育和管理的意识，养成良好的责任习惯，实现“责任教育”与学生日常行为习惯养成教育相结合、与学科课堂教学相结合、与少年宫艺体等社团活动相结合、与班级自主管理工作相结合，实现面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。以“做一个负责任的中国人”为培养目标，让学生成为一个爱自己、爱他人、爱家庭、爱集体、爱家乡、爱国家、爱世界的中国社会主义国家的“四有”公民；让教师以“四有教师”为从教准则，热爱本职工作，忠于职守，做到尽心、尽力、尽职、尽责，最终成为同事认可、家长学生喜欢、有幸福感的专业教师。
三、学校实施责任教育的基本做法
学校责任教育以“八爱”（爱自己、爱他人、爱家庭、爱集体、爱家乡、爱社会、爱祖国、爱世界）系列教育为核心内容，按照学校、教师、学生三个层面进行设计，立足学校文化建设、家长学校、星级平安校园建设、完善学校课程体系四个切入点来实施，搭建质疑释疑课堂、乡村少年宫、班级自主管理、主题班队会、社会实践五个平台，采取多种切实可行的形式和评价标准来具体实施。
（一）学校层面
1.营造责任教育氛围，促进师生价值认同
围绕责任教育内容设计、构建学校文化，创设“责任教育”氛围，凸显学校“责任教育”发展特色。一是通过召开师生座谈会、讨论会，确立以“做一个负责任的中国人”为校训进行学校精神文化塑造，并通过开展学生在我心中、校徽在我心中、美丽的学校、可爱的家园等不同内容的演讲会、校歌演唱会等活动，使师生入心入脑，形成师生的共同意志、统一的行为准则；二是通过设立若干主题责任教育园（区），对学校的墙壁进行文化着装，处处向学生讲述“身边无小事，事事皆责任”的道理；三是建章立制，实施依法治校，推行“制度管人”，规范师生行为。
2.家校共治，形成责任教育合力
成立家长学校组织，建立相关制度，分年级组建家长委员会，定期召开会议，开设家长课堂，每学年两次；每月下发一次《家校联系卡》，定期交流家校信息；建立教师、家长微信互动平台，时时沟通学生相关信息。
3.建设平安校园，保障责任教育实施
积极推进“星级平安校园”创建工作，以创建任务高质量完成为目标，提升学校安全工作管理水平。落实“一岗双责”制度和“安全主体责任”制度；实施安全工作网格化管理，加大监督检查力度，及时消除化解影响校园和师生安全的隐患和问题；定期组织安全演练，提高学校安全事故预警防控能力和突发公共安全事件应急处置能力；加强学生安全知识教育，落实安全教育课程，充分发挥学生自绘《安全教育手抄报》的作用，定时适时进行展评交流活动；建立学生上下学乘车台账制度、上下学护导制度、路队长制度；严格执行学校安全月例会制度；做好晨、午检工作，认真做好疾病防控工作和心理健康教育，促进学生健康成长；建立健全学生意外伤害事故调处机制，落实家校安全管理责任，减少家校纠纷事件。
4.构建课程体系，搭建责任教育平台
严格执行国家和辽宁省关于义务教育阶段课程设置等相关规定，不折不扣地执行标准，开齐学科，开足课时，保证开课质量；结合学校人文环境、师资队伍、生源情况编制德育类、艺体类、心理健康教育类（校园心理剧、课本剧）、学科实践类校本教材，定期开展相关教育活动，以活动育美、用活动润德，以活动健体、用活动启智；努力开好综合实践类、学科实践类课程，保证开课时数及质量，编制符合本校实际的综合实践活动资源包，积极进行综合实践课程校本化的探索，开辟学生社会实践活动基地，如县敬老院、校少年宫、县素质教育基地、县博物馆、县域内历史文化基地、市尚志纪念馆等；组织相关教师进行科学论证，认真做好地方课程的整合工作，不断完善学校责任教育课程体系的构建。 （二）教师层面
1.规范规章制度，让教师想做事，培育责任心
认真落实依法治校、以德治校、文化立校，科研兴校、制度建校、服务强校的办学宗旨。依据《义务教育学校管理标准》，进一步修订完善学校《“实施责任教育、培育负责任之中国人”特色学校创建管理操作指南》；继续完善教职工代表大会制度，充分发挥教师代表大会在学校管理中的作用，定时召开会议，听取代表对学校各方面工作的建议；继续深入推行以“校委会、党支部”为行政管理核心的分级管理、逐级负责、各司其职的管理体制，真正实现“人人有事干、事事有人管”的良好局面，坚守行政管理为教育教学服务的理念，强化服务意识；定期开展师德师风建设活动，建立师德师风建设长效机制；继续开展“最美教师、师德标兵”评选活动，发挥师德标兵榜样的引领作用，并定期组织优秀教师、优秀班主任经验交流会；积极开展教师承诺活动及行风建设工作，在教师中推行服务承诺制，增强服务意识；努力倡导“快乐工作、幸福生活”工作理念，增强教师工作主动性，努力消除教师职业倦怠情绪，积极为教师工作创造和谐宽松的环境。
2.开展业务论坛，让教师能做事，提升责任能力
建立教师校内学习、校外学习、网络学习的激励机制、长效机制，建立教师业务交流微信平台，定期开展业务论坛活动，将教师参与业务学习情况记入教师业务考核，作为教师评先选优、职称评聘的重要内容。
3.创建质疑释疑课堂，让教师做好事，强化责任体现
创建质疑释疑课堂，以落实新课标精神为原则，以优化教学常规管理工作为主线，以务实开展“小课题”研究工作为手段，以实施小组合作学习、强化有效作业管理为重点，以使学生学会（基础）、会学（关键），并掌握终身学习的方法，最终实现学生自主学习、自主管理、自我教育、可持续发展，使之成为“一个负责任的中国人”为目标。自主学习、主动探究是质疑释疑课堂建设的基础，小组合作、交流展示是质疑释疑课堂建设的核心，反馈提升是质疑释疑课堂建设的保障，最终使课堂真正成为民主的、科学的、创新的、有个性的、学生全面发展的课堂。
4.做好考核评价，让教师做成事，判评责任效果
建立公平、公正、公开的教师业务考核、绩效考核、师德师风考核评价机制，其结果作为教师工作调配、评先选优、职称评聘的依据。
（三）学生层面
1.建设质疑释疑课堂，落实学习主体责任
在质疑释疑课堂建设中要培养学生具有较强的责任意识、合作意识、竞争意识、团队意识和创新意识；要培养学生“问题”意识，提高学生提出问题、解决问题的能力；注重学生口语表达能力的培养，使学生组织语言能力、表述能力有较大程度的提升；建立班级图书角，积极开展学生读书活动、经典诵读与写字考级活动；规范学生作业管理，强调作业的有效设计，积极推行《自主学习纪实本》，切实减轻学生过重的课业负担；让学生经历学习的全过程，成为课堂的主人，培养学生想学习、爱学习的浓厚兴趣，养成会学习的良好习惯；建立科学有效的学生学业成绩检测和评价体系，对学生综合素质进行等级性评价。
2.开展乡村少年宫活动，树立责任意识
组建乡村少年宫活动社团，为学生的个性发展提供平台。建立乡村少年宫德育大讲堂，定期开展专项教育活动和以“八爱”为核心内容的系列教育活动。“八爱”系列教育活动内容设计本着循序渐进、由浅入深的原则，同一系列教育内容根据不同年级设定不同层次的教育活动，采取不同形式开展，通过活动体验，培养学生主人翁精神和责任担当意识。
通过开展“签承诺，我负责”、践行“一日常规”自我反省等活动，教育学生把信心留给自己，做一个积极进取的人；通过开展“手拉手”“爱心捐赠”“学楷模、做榜样”等活动，教育学生把爱心献给他人，对他人负责，做一名团结互助的人；通过开展“我是家务小能手”等活动，教育学生把孝心献给父母，对家庭负责，做一名孝敬长辈的人；通过开展“为班级添光彩” “学校因我而精彩”“闪光点点赞评比”等活动，教育学生要关心集体，对集体负责，做一名有益于集体的人；通过开展“知家乡、爱家乡”系列教育活动，教育学生做一个让家乡感动的人；通过开展“争当环保小卫士”“争当文明守法小社员”志愿服务实践活动，培育学生从小志愿服务社会的情感，认真做好上级扶贫资金发放工作和“红领巾快乐成长站”各项相关工作，使学生感受到社会关爱的温暖，激发学生热爱社会的情感；通过认真开展“国徽、国旗、国歌在我心中”主题班队会、“我为国旗添光彩”系列讲演活动，“十一”国庆日纪念活动，“学党史、知国情、跟党走”系列教育等活动，教育学生把忠心献给祖国，对祖国负责，做一名立志报国的人；通过开展“我爱世界手抄报”“我爱世界杯手抄报”评选等活动，教育学生要了解世界、放眼世界，做一名胸怀世界的人。
3.构建班级自主管理体系，体验责任担当
构建班级责任教育管理体系，就是建立健全班级规章制度，明确班主任和任课教师的职责，建立学生干部的培养、选拔制度，学生综合素质评价制度，营造一种团结、民主、信任的班级人际关系，形成齐抓共管的班级责任教育工作格局。班级自主管理采用“一四七”式的班级管理模式，即一个班级、四个小组、七名管理人员，班主任指导调控，各小组、班委会轮流值周，互相监督激励，在整个轮流管理过程中，学生在管理者和被管理者的角色转换中体验，班主任则做全方位的指导、建议和鼓励性评价。
4.主题班队会，培养责任习惯
寓责任教育于主题班队会之中。结合学校工作重点和学生中存在的问题，召开内容丰富、形式活泼的主题班队会。学校政教处、团队每学期要根据不同年级设计不同責任教育主题，定期组织优秀主题班队会评选活动。
5.综合实践活动，实现责任体验
让学生走进科学、走进生活、走进自然、走进社会，投身社会实践，体验社会责任之重。通过编制校本教材《综合实践活动资源包》，开展“社区一员我体验”“环保卫士我来当”“社会调查我感动、我负责”“实践基地我能行”等实践活动，把社会实践作为责任教育的重要渠道，在各种体验活动中使学生实现感悟，养成责任习惯。
实施责任教育，培育负责任的中国人，是我校在创建乡村优质学校、促进乡村教师专业发展、践行立德树人的学校管理实践中的有效尝试。虽然仅仅实施了短短几年，却已初见成效，但我们深知还有很长的路要走，有些做法和认识还须在以后的教育教学管理中不断探索和完善。我们坚信：用我们的责任之心育责任之生的教育实践，定会在乡村教育的沃土中开花结果！
（责任编辑：符 洁）
[关键词] 责任教育；核心素养；基本做法
责任是道德的核心，是素质教育的基石。责任教育是现代教育发展的方向之一。近年来，我们结合乡村学校发展的历史和现实，将构建责任教育体系作为具体实施中国学生发展核心素养的重要内容，并将其作为学校文化去塑造和发展，从而形成学校独有的风格和品质，此举对于乡村学校实现科学规范发展、促进教师专业成长、实现学生健康可持续发展具有较强的现实和指导意义。我们提出的旨在培养师生“学会负责”“做一个负责任的中国人”的责任教育，更是落实教育“立德树人”这一根本任务的重要举措。
一、责任教育的内涵
“责任”是指份内应做的事及没做好份内应做的事所应受到的谴责和制裁。“责任感”或“责任心”在《现代汉语词典》中被定义为“自觉地把份内事情做好的心情”。从教育心理学的角度来理解，责任心是指个体经过一定的意志努力，主動去完成某项规定的任务或社会要求的较稳定的一种态度。
学校的“责任教育”，主要是指对师生积极的“责任意识”“责任态度”的培养。对学生来说，就是从小要培养学生具有高度的历史使命感和社会责任感，既包括培养学生具有对国家、对民族、对社会的历史使命感和社会责任感，也包括培养学生对集体、对朋友、对家庭、对个人的高度责任心；对教师而言，就是使之清醒地认识到教师的历史使命，从而要忠于职守，尽心、尽力、尽职、尽责地做好教书育人的工作，并享受工作带来的幸福感、成就感，实现教师专业成长。
二、学校责任教育的基本理念及目标
学校责任教育按照师生同步进行的原则，本着“小”而“全”的要求，从师生日常学习、生活、工作中的“小事”抓起，通过开展务实有效的系列教育活动、专项教育活动培养师生习惯、规范师生行为、激励师生创新，使师生具有自我教育和管理的意识，养成良好的责任习惯，实现“责任教育”与学生日常行为习惯养成教育相结合、与学科课堂教学相结合、与少年宫艺体等社团活动相结合、与班级自主管理工作相结合，实现面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。以“做一个负责任的中国人”为培养目标，让学生成为一个爱自己、爱他人、爱家庭、爱集体、爱家乡、爱国家、爱世界的中国社会主义国家的“四有”公民；让教师以“四有教师”为从教准则，热爱本职工作，忠于职守，做到尽心、尽力、尽职、尽责，最终成为同事认可、家长学生喜欢、有幸福感的专业教师。
三、学校实施责任教育的基本做法
学校责任教育以“八爱”（爱自己、爱他人、爱家庭、爱集体、爱家乡、爱社会、爱祖国、爱世界）系列教育为核心内容，按照学校、教师、学生三个层面进行设计，立足学校文化建设、家长学校、星级平安校园建设、完善学校课程体系四个切入点来实施，搭建质疑释疑课堂、乡村少年宫、班级自主管理、主题班队会、社会实践五个平台，采取多种切实可行的形式和评价标准来具体实施。
（一）学校层面
1.营造责任教育氛围，促进师生价值认同
围绕责任教育内容设计、构建学校文化，创设“责任教育”氛围，凸显学校“责任教育”发展特色。一是通过召开师生座谈会、讨论会，确立以“做一个负责任的中国人”为校训进行学校精神文化塑造，并通过开展学生在我心中、校徽在我心中、美丽的学校、可爱的家园等不同内容的演讲会、校歌演唱会等活动，使师生入心入脑，形成师生的共同意志、统一的行为准则；二是通过设立若干主题责任教育园（区），对学校的墙壁进行文化着装，处处向学生讲述“身边无小事，事事皆责任”的道理；三是建章立制，实施依法治校，推行“制度管人”，规范师生行为。
2.家校共治，形成责任教育合力
成立家长学校组织，建立相关制度，分年级组建家长委员会，定期召开会议，开设家长课堂，每学年两次；每月下发一次《家校联系卡》，定期交流家校信息；建立教师、家长微信互动平台，时时沟通学生相关信息。
3.建设平安校园，保障责任教育实施
积极推进“星级平安校园”创建工作，以创建任务高质量完成为目标，提升学校安全工作管理水平。落实“一岗双责”制度和“安全主体责任”制度；实施安全工作网格化管理，加大监督检查力度，及时消除化解影响校园和师生安全的隐患和问题；定期组织安全演练，提高学校安全事故预警防控能力和突发公共安全事件应急处置能力；加强学生安全知识教育，落实安全教育课程，充分发挥学生自绘《安全教育手抄报》的作用，定时适时进行展评交流活动；建立学生上下学乘车台账制度、上下学护导制度、路队长制度；严格执行学校安全月例会制度；做好晨、午检工作，认真做好疾病防控工作和心理健康教育，促进学生健康成长；建立健全学生意外伤害事故调处机制，落实家校安全管理责任，减少家校纠纷事件。
4.构建课程体系，搭建责任教育平台
严格执行国家和辽宁省关于义务教育阶段课程设置等相关规定，不折不扣地执行标准，开齐学科，开足课时，保证开课质量；结合学校人文环境、师资队伍、生源情况编制德育类、艺体类、心理健康教育类（校园心理剧、课本剧）、学科实践类校本教材，定期开展相关教育活动，以活动育美、用活动润德，以活动健体、用活动启智；努力开好综合实践类、学科实践类课程，保证开课时数及质量，编制符合本校实际的综合实践活动资源包，积极进行综合实践课程校本化的探索，开辟学生社会实践活动基地，如县敬老院、校少年宫、县素质教育基地、县博物馆、县域内历史文化基地、市尚志纪念馆等；组织相关教师进行科学论证，认真做好地方课程的整合工作，不断完善学校责任教育课程体系的构建。 （二）教师层面
1.规范规章制度，让教师想做事，培育责任心
认真落实依法治校、以德治校、文化立校，科研兴校、制度建校、服务强校的办学宗旨。依据《义务教育学校管理标准》，进一步修订完善学校《“实施责任教育、培育负责任之中国人”特色学校创建管理操作指南》；继续完善教职工代表大会制度，充分发挥教师代表大会在学校管理中的作用，定时召开会议，听取代表对学校各方面工作的建议；继续深入推行以“校委会、党支部”为行政管理核心的分级管理、逐级负责、各司其职的管理体制，真正实现“人人有事干、事事有人管”的良好局面，坚守行政管理为教育教学服务的理念，强化服务意识；定期开展师德师风建设活动，建立师德师风建设长效机制；继续开展“最美教师、师德标兵”评选活动，发挥师德标兵榜样的引领作用，并定期组织优秀教师、优秀班主任经验交流会；积极开展教师承诺活动及行风建设工作，在教师中推行服务承诺制，增强服务意识；努力倡导“快乐工作、幸福生活”工作理念，增强教师工作主动性，努力消除教师职业倦怠情绪，积极为教师工作创造和谐宽松的环境。
2.开展业务论坛，让教师能做事，提升责任能力
建立教师校内学习、校外学习、网络学习的激励机制、长效机制，建立教师业务交流微信平台，定期开展业务论坛活动，将教师参与业务学习情况记入教师业务考核，作为教师评先选优、职称评聘的重要内容。
3.创建质疑释疑课堂，让教师做好事，强化责任体现
创建质疑释疑课堂，以落实新课标精神为原则，以优化教学常规管理工作为主线，以务实开展“小课题”研究工作为手段，以实施小组合作学习、强化有效作业管理为重点，以使学生学会（基础）、会学（关键），并掌握终身学习的方法，最终实现学生自主学习、自主管理、自我教育、可持续发展，使之成为“一个负责任的中国人”为目标。自主学习、主动探究是质疑释疑课堂建设的基础，小组合作、交流展示是质疑释疑课堂建设的核心，反馈提升是质疑释疑课堂建设的保障，最终使课堂真正成为民主的、科学的、创新的、有个性的、学生全面发展的课堂。
4.做好考核评价，让教师做成事，判评责任效果
建立公平、公正、公开的教师业务考核、绩效考核、师德师风考核评价机制，其结果作为教师工作调配、评先选优、职称评聘的依据。
（三）学生层面
1.建设质疑释疑课堂，落实学习主体责任
在质疑释疑课堂建设中要培养学生具有较强的责任意识、合作意识、竞争意识、团队意识和创新意识；要培养学生“问题”意识，提高学生提出问题、解决问题的能力；注重学生口语表达能力的培养，使学生组织语言能力、表述能力有较大程度的提升；建立班级图书角，积极开展学生读书活动、经典诵读与写字考级活动；规范学生作业管理，强调作业的有效设计，积极推行《自主学习纪实本》，切实减轻学生过重的课业负担；让学生经历学习的全过程，成为课堂的主人，培养学生想学习、爱学习的浓厚兴趣，养成会学习的良好习惯；建立科学有效的学生学业成绩检测和评价体系，对学生综合素质进行等级性评价。
2.开展乡村少年宫活动，树立责任意识
组建乡村少年宫活动社团，为学生的个性发展提供平台。建立乡村少年宫德育大讲堂，定期开展专项教育活动和以“八爱”为核心内容的系列教育活动。“八爱”系列教育活动内容设计本着循序渐进、由浅入深的原则，同一系列教育内容根据不同年级设定不同层次的教育活动，采取不同形式开展，通过活动体验，培养学生主人翁精神和责任担当意识。
通过开展“签承诺，我负责”、践行“一日常规”自我反省等活动，教育学生把信心留给自己，做一个积极进取的人；通过开展“手拉手”“爱心捐赠”“学楷模、做榜样”等活动，教育学生把爱心献给他人，对他人负责，做一名团结互助的人；通过开展“我是家务小能手”等活动，教育学生把孝心献给父母，对家庭负责，做一名孝敬长辈的人；通过开展“为班级添光彩” “学校因我而精彩”“闪光点点赞评比”等活动，教育学生要关心集体，对集体负责，做一名有益于集体的人；通过开展“知家乡、爱家乡”系列教育活动，教育学生做一个让家乡感动的人；通过开展“争当环保小卫士”“争当文明守法小社员”志愿服务实践活动，培育学生从小志愿服务社会的情感，认真做好上级扶贫资金发放工作和“红领巾快乐成长站”各项相关工作，使学生感受到社会关爱的温暖，激发学生热爱社会的情感；通过认真开展“国徽、国旗、国歌在我心中”主题班队会、“我为国旗添光彩”系列讲演活动，“十一”国庆日纪念活动，“学党史、知国情、跟党走”系列教育等活动，教育学生把忠心献给祖国，对祖国负责，做一名立志报国的人；通过开展“我爱世界手抄报”“我爱世界杯手抄报”评选等活动，教育学生要了解世界、放眼世界，做一名胸怀世界的人。
3.构建班级自主管理体系，体验责任担当
构建班级责任教育管理体系，就是建立健全班级规章制度，明确班主任和任课教师的职责，建立学生干部的培养、选拔制度，学生综合素质评价制度，营造一种团结、民主、信任的班级人际关系，形成齐抓共管的班级责任教育工作格局。班级自主管理采用“一四七”式的班级管理模式，即一个班级、四个小组、七名管理人员，班主任指导调控，各小组、班委会轮流值周，互相监督激励，在整个轮流管理过程中，学生在管理者和被管理者的角色转换中体验，班主任则做全方位的指导、建议和鼓励性评价。
4.主题班队会，培养责任习惯
寓责任教育于主题班队会之中。结合学校工作重点和学生中存在的问题，召开内容丰富、形式活泼的主题班队会。学校政教处、团队每学期要根据不同年级设计不同責任教育主题，定期组织优秀主题班队会评选活动。
5.综合实践活动，实现责任体验
让学生走进科学、走进生活、走进自然、走进社会，投身社会实践，体验社会责任之重。通过编制校本教材《综合实践活动资源包》，开展“社区一员我体验”“环保卫士我来当”“社会调查我感动、我负责”“实践基地我能行”等实践活动，把社会实践作为责任教育的重要渠道，在各种体验活动中使学生实现感悟，养成责任习惯。
实施责任教育，培育负责任的中国人，是我校在创建乡村优质学校、促进乡村教师专业发展、践行立德树人的学校管理实践中的有效尝试。虽然仅仅实施了短短几年，却已初见成效，但我们深知还有很长的路要走，有些做法和认识还须在以后的教育教学管理中不断探索和完善。我们坚信：用我们的责任之心育责任之生的教育实践，定会在乡村教育的沃土中开花结果！
（责任编辑：符 洁）