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摘 要：随着现代信息技术的广泛应用，电脑和电子文档使用的普及，小学生的书写现状愈来愈令人堪忧。因此，矫正小学生不良书写姿势，规范书写工具加强书写指导，促进小学生养成良好的书写习惯，写出美观、工整的汉字，弘扬中华优秀传统文化，成为教师与家长共同的责任。
关键词：小学生；书写；现状问题；对策；学校；教师
《语文新课程标准》强调：“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。但在实际教学中存在着很大的问题：由于应试教育现象的存在，写字教学被忽视，往往只求速度而忽视质量；电脑的普及给学习和生活带来便捷的同时，也成了制约小学写字教育发展的屏障。由于种种原因，小学生在汉字书写方面存在一系列问题：
一、书写姿势不良
（一）执笔姿势不当
由于家长对孩子教育要求的普遍提高，很多年轻家长在孩子两三岁上幼儿园的时，就让孩子开始握铅笔写字。由于孩子手部骨骼和肌肉发育不完全，孩子执笔时间稍长就往往不到位，而家长也往往由于缺乏正确的执笔意识和体谅孩子太小而疏于纠正。
（二）坐立姿势不良
孩子的坐立姿势不良主要表现为：脊背不直，弓腰驼背；眼睛距离桌面过近；双脚与膝关节不能接近直角，常常双脚交叉或翘着二郎腿等。
二、书写工具不规范
市场经济的繁荣催生了各式各样“好看的笔”。但是对于孩子来说，“好看的笔”不等于“好用的笔”。就铅笔来说，很多好看的、方便的自动铅笔却并不适宜孩子书写。因为自动笔芯过细，不宜太用力，书写力度不够往往导致笔画书写不到位。
三、笔顺、笔画书写不规范
当前学生的书写普遍很差，在字的笔画笔顺、间架结构上很不规范，表现为：
1.笔画不规范。（1）笔画变异。如：“买”“卖”“贝”的最后笔画是“一点”，但部分学生常常写成“捺”；（2）笔画增减。如“步”写成“少字底”，“琴”写成“令字底”等。
2.笔顺不规范。由于汉字结构形式复杂，有的字确实很难按笔顺的一般规则书写，故而在教学时要特别关照学生，注意诸如方、火、舟、凹等字特殊笔顺的写法。
3.结构不规范。汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。如“落”写成了左右结构等。
鉴于以上情况，改变小学生的书写现状，可以尝试实施以下措施：
一、加强“学前”儿童书写姿势指导
不论是家长还是学前班的老师，都应该加强对孩子最初写字姿势的指导，包括执笔与坐立的姿势。家长与老师可以用儿歌时刻提醒孩子，如“站如松，坐如钟”。教孩子牢记“一尺，一拳，一寸记心中”。
二、加强小学生的书写工具选择指导
对于初学写字的孩子，一定要选择正规的木质铅笔。对于三年级开始学习使用钢笔的小学生，选择笔杆略细、适合学生拿捏的钢笔。三年级以上学生使用钢笔书写，笔杆粗细以学生握着舒适为宜。铅笔最好使用木质铅笔，也可使用自动铅笔，但不宜过细，应在0.7左右为宜，仍不宜使用“中性笔”。
三、强化小学生写字教学
要改变小学生书写现状，加强写字教学是改变小学生书写现状的根本途径。具体来说，应做好以下几方面的工作：
1.不良姿势的矫正
从一年级起，语文老师及其他学科老师都应及时发现本班孩子不良的书写姿势，并予以矫正，反复提醒孩子养成正确的执笔与坐立姿势。
2.笔画、笔顺的规范
每一位小学老师，都应该知道每一个汉字正确的笔画书写，在写字课或者书写示范的时候做到笔画书写正确、规范。
3.整体书写的强化
学生会独立的写汉字以后，在作业时要把文字写成篇、章、段，在进行这些书写的时候怎样才整齐、工整、美观，老师要给以示范和指导。老师在学生书写时应及时观察、及时指导、反复提醒。
4.写字时间的保证
任何学校，任何个人都不得以任何理由挤占学生写字课的时间。低中年级每周一节硬笔书写课，高年级尝试开设每周一节毛笔书写课。
5.作业批改中激趣
学生每一次的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，正面鼓励学生，让学生保持写字的兴趣。
6.活动展示中成长
小学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。学校、班级要为学生提供展示自己写字才华的舞台。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
总之，要学生养成良好的书写习惯，写出美观、工整的汉字，是当前教育改革、传承民族文化的必然追求。
（责任编辑：刘向宏）
关键词：小学生；书写；现状问题；对策；学校；教师
《语文新课程标准》强调：“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。但在实际教学中存在着很大的问题：由于应试教育现象的存在，写字教学被忽视，往往只求速度而忽视质量；电脑的普及给学习和生活带来便捷的同时，也成了制约小学写字教育发展的屏障。由于种种原因，小学生在汉字书写方面存在一系列问题：
一、书写姿势不良
（一）执笔姿势不当
由于家长对孩子教育要求的普遍提高，很多年轻家长在孩子两三岁上幼儿园的时，就让孩子开始握铅笔写字。由于孩子手部骨骼和肌肉发育不完全，孩子执笔时间稍长就往往不到位，而家长也往往由于缺乏正确的执笔意识和体谅孩子太小而疏于纠正。
（二）坐立姿势不良
孩子的坐立姿势不良主要表现为：脊背不直，弓腰驼背；眼睛距离桌面过近；双脚与膝关节不能接近直角，常常双脚交叉或翘着二郎腿等。
二、书写工具不规范
市场经济的繁荣催生了各式各样“好看的笔”。但是对于孩子来说，“好看的笔”不等于“好用的笔”。就铅笔来说，很多好看的、方便的自动铅笔却并不适宜孩子书写。因为自动笔芯过细，不宜太用力，书写力度不够往往导致笔画书写不到位。
三、笔顺、笔画书写不规范
当前学生的书写普遍很差，在字的笔画笔顺、间架结构上很不规范，表现为：
1.笔画不规范。（1）笔画变异。如：“买”“卖”“贝”的最后笔画是“一点”，但部分学生常常写成“捺”；（2）笔画增减。如“步”写成“少字底”，“琴”写成“令字底”等。
2.笔顺不规范。由于汉字结构形式复杂，有的字确实很难按笔顺的一般规则书写，故而在教学时要特别关照学生，注意诸如方、火、舟、凹等字特殊笔顺的写法。
3.结构不规范。汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。如“落”写成了左右结构等。
鉴于以上情况，改变小学生的书写现状，可以尝试实施以下措施：
一、加强“学前”儿童书写姿势指导
不论是家长还是学前班的老师，都应该加强对孩子最初写字姿势的指导，包括执笔与坐立的姿势。家长与老师可以用儿歌时刻提醒孩子，如“站如松，坐如钟”。教孩子牢记“一尺，一拳，一寸记心中”。
二、加强小学生的书写工具选择指导
对于初学写字的孩子，一定要选择正规的木质铅笔。对于三年级开始学习使用钢笔的小学生，选择笔杆略细、适合学生拿捏的钢笔。三年级以上学生使用钢笔书写，笔杆粗细以学生握着舒适为宜。铅笔最好使用木质铅笔，也可使用自动铅笔，但不宜过细，应在0.7左右为宜，仍不宜使用“中性笔”。
三、强化小学生写字教学
要改变小学生书写现状，加强写字教学是改变小学生书写现状的根本途径。具体来说，应做好以下几方面的工作：
1.不良姿势的矫正
从一年级起，语文老师及其他学科老师都应及时发现本班孩子不良的书写姿势，并予以矫正，反复提醒孩子养成正确的执笔与坐立姿势。
2.笔画、笔顺的规范
每一位小学老师，都应该知道每一个汉字正确的笔画书写，在写字课或者书写示范的时候做到笔画书写正确、规范。
3.整体书写的强化
学生会独立的写汉字以后，在作业时要把文字写成篇、章、段，在进行这些书写的时候怎样才整齐、工整、美观，老师要给以示范和指导。老师在学生书写时应及时观察、及时指导、反复提醒。
4.写字时间的保证
任何学校，任何个人都不得以任何理由挤占学生写字课的时间。低中年级每周一节硬笔书写课，高年级尝试开设每周一节毛笔书写课。
5.作业批改中激趣
学生每一次的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，正面鼓励学生，让学生保持写字的兴趣。
6.活动展示中成长
小学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。学校、班级要为学生提供展示自己写字才华的舞台。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
总之，要学生养成良好的书写习惯，写出美观、工整的汉字，是当前教育改革、传承民族文化的必然追求。
（责任编辑：刘向宏）