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摘要：在高中的学习当中，语文学习还是比较重要的，它不仅所占分值过大，而且它对学生们的一些文化素质要求也较高。随着新课改的不断发展，高中语文学习不再只局限于课本上的一些文章材料，也提倡在课堂中让学生们进行一些文学名著的阅读，因为这样可以在学习语文，在储备语文素材的同时，提高高中学生们在名著阅读方面的审美意识和审美能力。进而去提升语文成绩，丰富高中生的语文知识储备。
关键词：高中语文;文学名著;审美教学;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-359
在平时的一些语文教学中，语文教师可能更侧重于课本上的讲解，要求学生们对课本素材进行掌握。但是随着教育方面的改革和推动，语文老师应该对自己的教学计划进行一定的创新，重视学生们在名著阅读方面，因为它可以在一定程度上提高高中生的审美能力，审美能力的提升会帮助学生们在写作方面有一定的提高。所以教师们应该对自己的教学计划进行一定的创新，加入审美教育去提升高中生的写作水平。
1 当前高中语文教学审美教育现状分析
1.1教学模式的单一
目前来说，高中阶段的教学模式较为单一，教学内容较为古板，高中时代的学生面对着学业的压力和升学的压力，老师教学也是为了完成学校任务，并没有从学生的自身出发，实际出发，甚至一些高中的語文教师，只是初中应试的教育，一些教学模式，还借用传统性模式，而这种模式学生都处于被动状态，被动的学习语文并不能发挥好自己的最大潜力，更多的教师只是对书本的内容进行潜在的拓展，并不是深入的为学生提供更多的有效知识，这样让学生也在语文方面没有一定的提升。并且在高中时期，很多学校都以学生自学为主，让学生做更多的练习题，时间长了之后，语文的学习就变得更加枯燥无味，而学生也变成了只是会做题的工具人，这都是我们面临的一些问题，即使是在高中，我们也应当采用创新型的模式进行教学，不能只单单提高学生文化方面的素养，让学生提高锻炼，提高自身的综合性修养。
1.2高中生审美能力不足
高中是在学习阶段属于一个比较忙的时期。高中生在这时期占据的是主体地位，他们有一个最重要的任务就是迎战高考，因为高考是人生的一个转折点，所以高中生们为了迎战高考，而去提升自己的成绩，导致对名著的阅读减少，审美能力得不到提升，就会导致审美能力的匮乏和不足。在高中这一个阶段上的学生，面临着考试升学的问题，不能够有其他方面的掺杂，因此审美方面会有不足的情况没有更多的心思放在这方面，因此我们要对这一方面进行改革和完善。教师们应该根据目前这个情况去制定一些语文教学方案，让学生们在提高自己成绩的同时，也能提升审美能力，培养审美素质。这样能够使学生们的学习能力和审美能力相辅相成，互相促进，互相提高。
1.3高中语文教师缺乏审美教育理念
由于高中生们都比较注重高考，所以很多的高中语文教师在进行教学方案制定时，也没有将审美教育纳入其中，并且教师们自身对一些审美教育也不重视，甚至于不了解，这也导致了高中生们对一些名著阅读的审美能力不够。并且在教学的过程中，高中语文教师将大部分的时间用到怎样提高高中生的语文成绩方面，而没有重视到名著阅读的审美能力。这样学生们不能在阅读名著时发现其中所表达的美，也会使学生无法深入的理解名著中所表达的视野。这对于教师和学生双方的能力培养是不利的。所以教师们也要将审美教育纳入到平时的语文教学之中。
2 通过文学名著阅读开展审美教育的有效对策
2.1引导学生养成做读书笔记的习惯
再好的一个记性都不如将其记下来，进入反复的观看，教师们在让学生们进行名著阅读时一定要引导学生形成一个做笔记的好习惯，可以将所读的经典名著中的一些精彩部分和段落记下来，每个词、每个句、甚至于每个字都是经典名著中的精华，所以将其记下来，并进行反复观看，可以在一定程度上提高高中生们的审美能力。因为每个笔者的写作手法和用法都是不一样的，所以在不同的名著中，一些优美的段落和词句也是不同的，学生们可以记下来，这样就可以从各个方面汲取一些好的素材，去培养自身的审美能力。同时尽可能地在课堂上向他们推荐名著，或是其他比较好的书籍，让学生们去读这些书，名著之中蕴含了很多作者的智慧与思想，推荐学生去读这些书，能够汲取书中作者的优秀思想和智慧，对于提高学生的阅读能力会有很大的帮助。
2.2培养学生阅读文学名著阅读的兴趣
关于高中语文的名著阅读，我们可以从文学的阅读和写作方面来说，因为只有阅读了更多的文章，才能够有一定的知识储备，而名著阅读也是为了写作打基础的。在语文的课堂上积极开展一些有趣的活动作为媒介，这样来提高高中生的语文素养和语文素质，并且节约老师讲课的时间，达到更好的语文教学效果，达到教学目标和教学目的。语文的综合实践活动加语文的教学过程中是有一定性的作用，因为这展现了同学们的语文综合能力。而在这一阶段的过程中，语文的教学还存在一定的问题。由于一些老师受到一些思想的禁锢，不能灵活掌握一些教学能力作为高中时代的同学们，已经不是初中和小学的思维，在高中的语文综合实践活动中，不单单只学习书本上的知识，也要多参加实践活动将理论知识运用到实际中，让更多的高中语文教学融入情感。
2.3促进学生审美能力与创造力的提升
如果能够拥有一个优美的学习环境，那么对于学生的审美能力的培养，有着非常大的好处。能够积极的影响到对学生审美能力的培养，语文老师对于这点要引起注意，努力的为学生提供一个良好的学习氛围，让学生能够在积极的学习氛围中与其他同学进行讨论交流，通过学生与学生之间的讨论交流，使学生能够在一个很舒适，便利的环境中进行阅读经验的交流，同学与同学之间的互相帮助，能够让学生在一个轻松的氛围之中丰富自己的阅读经验，吸取他人的智慧，提高自己的能力。每个同学都有自己的个性，每个同学都有着自己的思想，每个同学对于同一本名著的理解也会有不同，通过学生与学生之间的相互交流和讨论，使学生突破自我框架的束缚，获得不一样的体验，不断提高自己的阅读能力，丰富自己的阅读经验，能够有效地提升学生的审美能力。
2.4创设良好的学习环境
根据新的课程标准改革的要求，我们应该明确这一点，那就是课堂的主体是学生，教师只是作为一个引导者辅助学生进行学习的，教师要明确学生的主体地位，积极引导学生进行学习。在课堂中让学生充分的发挥自己的主观能动性，提高课堂的趣味性，生动而深刻的使学生在轻松的环境中就能够将知识刻进脑子里。通过对学生进行合理的引导，激发起学生的学习积极性，提高其自主学习能力，让其积极主动的去学习，而不是由老师将知识灌输进学生的脑子里，学生被动的接受，要用新的教学方式提高学生的学习欲望，满足学生自我学习的需求，进而提高其审美能力，促进审美教育的发展，从而保证课堂的质量和效率，也能够在无形中促进审美教育的发展。
3 结束语
在高中这个十分重要的时期，教师在课堂上应该想办法提高语文课堂的趣味性，提高课堂的趣味性，能够吸引到学生的注意。将学生的注意力吸引到课堂上来，减少学生因上课走神而出现的课堂效率低下的问题，培养学生的阅读兴趣，使学生提高阅读能力。同时应倡导学生培养起来写读书笔记的好习惯，这样就能够大大提高学生的审美能力，提高审美教育的效率和质量。以学生为主题 教师加强引导 并努力为其营造一个良好的阅读和学习环境，提升学生发现美的能力和对于美的欣赏能力，能够为其在今后的审美教育打下坚定良好的基础，能够促进学生其他各方面的综合发展。
参考文献
[1]樊晓丽.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].课外语文（下），2018（05）：182.
[2]单意为.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].科技成果纵横，2020（12）：67-69.
[3]柏莹莹.浅谈高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].语文课内外，2019（09）：223.
河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题成果。课题名称：高中语文“文学阅读与写作”实践活动课程
资源的开发与研究;批准号：2019-JKGHZBSYZX-008
关键词：高中语文;文学名著;审美教学;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-359
在平时的一些语文教学中，语文教师可能更侧重于课本上的讲解，要求学生们对课本素材进行掌握。但是随着教育方面的改革和推动，语文老师应该对自己的教学计划进行一定的创新，重视学生们在名著阅读方面，因为它可以在一定程度上提高高中生的审美能力，审美能力的提升会帮助学生们在写作方面有一定的提高。所以教师们应该对自己的教学计划进行一定的创新，加入审美教育去提升高中生的写作水平。
1 当前高中语文教学审美教育现状分析
1.1教学模式的单一
目前来说，高中阶段的教学模式较为单一，教学内容较为古板，高中时代的学生面对着学业的压力和升学的压力，老师教学也是为了完成学校任务，并没有从学生的自身出发，实际出发，甚至一些高中的語文教师，只是初中应试的教育，一些教学模式，还借用传统性模式，而这种模式学生都处于被动状态，被动的学习语文并不能发挥好自己的最大潜力，更多的教师只是对书本的内容进行潜在的拓展，并不是深入的为学生提供更多的有效知识，这样让学生也在语文方面没有一定的提升。并且在高中时期，很多学校都以学生自学为主，让学生做更多的练习题，时间长了之后，语文的学习就变得更加枯燥无味，而学生也变成了只是会做题的工具人，这都是我们面临的一些问题，即使是在高中，我们也应当采用创新型的模式进行教学，不能只单单提高学生文化方面的素养，让学生提高锻炼，提高自身的综合性修养。
1.2高中生审美能力不足
高中是在学习阶段属于一个比较忙的时期。高中生在这时期占据的是主体地位，他们有一个最重要的任务就是迎战高考，因为高考是人生的一个转折点，所以高中生们为了迎战高考，而去提升自己的成绩，导致对名著的阅读减少，审美能力得不到提升，就会导致审美能力的匮乏和不足。在高中这一个阶段上的学生，面临着考试升学的问题，不能够有其他方面的掺杂，因此审美方面会有不足的情况没有更多的心思放在这方面，因此我们要对这一方面进行改革和完善。教师们应该根据目前这个情况去制定一些语文教学方案，让学生们在提高自己成绩的同时，也能提升审美能力，培养审美素质。这样能够使学生们的学习能力和审美能力相辅相成，互相促进，互相提高。
1.3高中语文教师缺乏审美教育理念
由于高中生们都比较注重高考，所以很多的高中语文教师在进行教学方案制定时，也没有将审美教育纳入其中，并且教师们自身对一些审美教育也不重视，甚至于不了解，这也导致了高中生们对一些名著阅读的审美能力不够。并且在教学的过程中，高中语文教师将大部分的时间用到怎样提高高中生的语文成绩方面，而没有重视到名著阅读的审美能力。这样学生们不能在阅读名著时发现其中所表达的美，也会使学生无法深入的理解名著中所表达的视野。这对于教师和学生双方的能力培养是不利的。所以教师们也要将审美教育纳入到平时的语文教学之中。
2 通过文学名著阅读开展审美教育的有效对策
2.1引导学生养成做读书笔记的习惯
再好的一个记性都不如将其记下来，进入反复的观看，教师们在让学生们进行名著阅读时一定要引导学生形成一个做笔记的好习惯，可以将所读的经典名著中的一些精彩部分和段落记下来，每个词、每个句、甚至于每个字都是经典名著中的精华，所以将其记下来，并进行反复观看，可以在一定程度上提高高中生们的审美能力。因为每个笔者的写作手法和用法都是不一样的，所以在不同的名著中，一些优美的段落和词句也是不同的，学生们可以记下来，这样就可以从各个方面汲取一些好的素材，去培养自身的审美能力。同时尽可能地在课堂上向他们推荐名著，或是其他比较好的书籍，让学生们去读这些书，名著之中蕴含了很多作者的智慧与思想，推荐学生去读这些书，能够汲取书中作者的优秀思想和智慧，对于提高学生的阅读能力会有很大的帮助。
2.2培养学生阅读文学名著阅读的兴趣
关于高中语文的名著阅读，我们可以从文学的阅读和写作方面来说，因为只有阅读了更多的文章，才能够有一定的知识储备，而名著阅读也是为了写作打基础的。在语文的课堂上积极开展一些有趣的活动作为媒介，这样来提高高中生的语文素养和语文素质，并且节约老师讲课的时间，达到更好的语文教学效果，达到教学目标和教学目的。语文的综合实践活动加语文的教学过程中是有一定性的作用，因为这展现了同学们的语文综合能力。而在这一阶段的过程中，语文的教学还存在一定的问题。由于一些老师受到一些思想的禁锢，不能灵活掌握一些教学能力作为高中时代的同学们，已经不是初中和小学的思维，在高中的语文综合实践活动中，不单单只学习书本上的知识，也要多参加实践活动将理论知识运用到实际中，让更多的高中语文教学融入情感。
2.3促进学生审美能力与创造力的提升
如果能够拥有一个优美的学习环境，那么对于学生的审美能力的培养，有着非常大的好处。能够积极的影响到对学生审美能力的培养，语文老师对于这点要引起注意，努力的为学生提供一个良好的学习氛围，让学生能够在积极的学习氛围中与其他同学进行讨论交流，通过学生与学生之间的讨论交流，使学生能够在一个很舒适，便利的环境中进行阅读经验的交流，同学与同学之间的互相帮助，能够让学生在一个轻松的氛围之中丰富自己的阅读经验，吸取他人的智慧，提高自己的能力。每个同学都有自己的个性，每个同学都有着自己的思想，每个同学对于同一本名著的理解也会有不同，通过学生与学生之间的相互交流和讨论，使学生突破自我框架的束缚，获得不一样的体验，不断提高自己的阅读能力，丰富自己的阅读经验，能够有效地提升学生的审美能力。
2.4创设良好的学习环境
根据新的课程标准改革的要求，我们应该明确这一点，那就是课堂的主体是学生，教师只是作为一个引导者辅助学生进行学习的，教师要明确学生的主体地位，积极引导学生进行学习。在课堂中让学生充分的发挥自己的主观能动性，提高课堂的趣味性，生动而深刻的使学生在轻松的环境中就能够将知识刻进脑子里。通过对学生进行合理的引导，激发起学生的学习积极性，提高其自主学习能力，让其积极主动的去学习，而不是由老师将知识灌输进学生的脑子里，学生被动的接受，要用新的教学方式提高学生的学习欲望，满足学生自我学习的需求，进而提高其审美能力，促进审美教育的发展，从而保证课堂的质量和效率，也能够在无形中促进审美教育的发展。
3 结束语
在高中这个十分重要的时期，教师在课堂上应该想办法提高语文课堂的趣味性，提高课堂的趣味性，能够吸引到学生的注意。将学生的注意力吸引到课堂上来，减少学生因上课走神而出现的课堂效率低下的问题，培养学生的阅读兴趣，使学生提高阅读能力。同时应倡导学生培养起来写读书笔记的好习惯，这样就能够大大提高学生的审美能力，提高审美教育的效率和质量。以学生为主题 教师加强引导 并努力为其营造一个良好的阅读和学习环境，提升学生发现美的能力和对于美的欣赏能力，能够为其在今后的审美教育打下坚定良好的基础，能够促进学生其他各方面的综合发展。
参考文献
[1]樊晓丽.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].课外语文（下），2018（05）：182.
[2]单意为.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].科技成果纵横，2020（12）：67-69.
[3]柏莹莹.浅谈高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].语文课内外，2019（09）：223.
河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题成果。课题名称：高中语文“文学阅读与写作”实践活动课程
资源的开发与研究;批准号：2019-JKGHZBSYZX-008