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【摘要】素质教育的理念要求初中物理教学必须摆脱传统教学模式的束缚，创新物理教学过程，以此提高学生学习的积极性和效率。
随着近年来教育改革的深入，创新教学的理念在教育教学中逐渐被我们所理解和重视。在素质教育改革的新形势下，作为初中物理教师的笔者，深刻的意识到教学过程创新的必要性，因此，我们必须积极探索，摆脱传统教学模式的束缚，要有“以学生为主体”的教育思想，要把自己作为学生学习的引导者，帮助学生成长。
一、明确教学目标
物理是一门研究事物之间和事物内部规律的自然科学。学习物理，能够帮助我们了解世界的客观性、规律性，还能够培养我们认真钻研科学的精神。教学目的是完成教学活动的灵魂，初中物理教学目标是教师和学生双方根据初中物理教学大纲的要求预先设定学习结果。先人的哲言说：师者，传道，授业，解惑也。教师的“教”，最终目的就是为了最后的“不教”，如果教师仅仅只是为了履行本职工作完成自己的“教”，全然不顾学生的“学”，那么最终的结果将是整个物理教学的失败。只有准确、合理地明确初中物理具体的教学目的，才能提高教学效果，让学生在每次物理教学后都有所提高。
二、激发学生的学习兴趣，提高教师教学的动力
教学过程的动力即教学动力，是推动和维系教学系统运动的力量。笔者认为，教学动力来源于学生学习物理的兴趣，学生学得有兴趣，老师才教得有动力。物理是一门与生活实际密切相关的学科，诸如“为什么开水不响、响水不开”等很平常的现象，其中都包含了非常多的物理知识。因此，教学中，教师应精心设计课堂教学的方案，根据学科特点，与生活现象相结合，借助计算机、投影仪等多媒体工具，对学生学习进行指导，激发学生学习物理的兴趣，让物理教学变得生动、有趣、快乐。
三、适当运用多媒体教学策略
由于物理的特殊学科性质，物理实验在整个物理教学中占重要地位。在物理实验教学过程中，教师应努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。计算机在物理试验教学中具有很大的优势，教师充分、适当地通过图形和动画等的表现形式及强大模拟功能，使物理试验教学内容化难为易、化抽象为具体，既可以帮助学生把握重点、突破难点，提高学习兴趣，又能帮助学生吸收新知识，拓展学习视野，还能提高其个人素质、培养其创造性思维能力。但是计算机模拟实验不能够使学生感受到物理实验的真实性，它绝对不能完全取代物理实验本身，过多地使用实际上是剥夺学生的实验机会。从某种意义上说，这限制了学生的动手实践能力和思维的发展，不利于学生自己动手发现问题，降低学生学习的积极性。所以，有条件做的实验，应让学生亲自动手去做。
四、注重教学管理策略的运用
有效管理是有效教学的一部分。为了保证教学的秩序和效益，教师必须对教师、学生、内容和教学环境之间的关系进行协调、组织，这种协调、组织的活动就是教学管理，在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。教学管理策略的核心是提高教师的教学管理水平，包括以下三个方面：首先，提高教师的教学管理能力，亦即提高集体活动中教师处理个别学生问题的能力，以及日常教学中激发学生兴趣和敢于挑战的能力。这两种能力能够使教师赢得学生的尊重，既能通观全局，又能有效地组织教学；其次，提高教师创造、运用组织策略的能力。在教学中，存在着一定的组织形式：既有社会组织形式，又有物理组织形式。前者包括学生学习时的分组方式，后者包括课堂中的物理摆设方式，两者又可以被分为竞争型、合作型和个体型三种形式，不同组织形式需要教师运用不同的教学活动策略；最后，提高预防学生问题发生的能力，既能使学生认真投身于教学活动，又能建立课堂规则和课外行为规范，提高学生的学习效力。
五、加强教学过程中的师生互动
在物理教学过程中，师生互动有助于营造课堂气氛，吸引学生进行学习，这对提高教学质量有很重要的意义。初中物理课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等为主的新型学习方式，真正让学生动起来，不仅能“动”，还要“动”得精彩。所谓能“动”，指的是学生能积极开动脑筋举手发言；所谓“动”得精彩，是指学生在课堂上不仅有话愿说、有话能说，而且说得透彻，说得有见解、有创新。因此，教师必须转变观念，明确师生互动的好处，放下自己“师道尊严”的架子，真正成为学生的引导者、合作者，甚至助手。课堂气氛越融洽，师生感情就越和谐，学生的学习就越有动力。这种状态下，学生接受知识的程度最好，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。所以，初中物理教师应当放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，根除应试教育在学生大脑中留下的“听教师讲、被动学”的思维习惯，最大化地调动学生的主观能动性。
总之，在中国的传统教育模式和现有的考试制度下，要想在初中物理教学创新中取得效果，相对来说，是比较困难的。但初中物理的教学创新势在必行，教师应充分运用现有资源，多动脑筋，让每个学生都能够学有所成，真正做到“教”是为了“不教”。
随着近年来教育改革的深入，创新教学的理念在教育教学中逐渐被我们所理解和重视。在素质教育改革的新形势下，作为初中物理教师的笔者，深刻的意识到教学过程创新的必要性，因此，我们必须积极探索，摆脱传统教学模式的束缚，要有“以学生为主体”的教育思想，要把自己作为学生学习的引导者，帮助学生成长。
一、明确教学目标
物理是一门研究事物之间和事物内部规律的自然科学。学习物理，能够帮助我们了解世界的客观性、规律性，还能够培养我们认真钻研科学的精神。教学目的是完成教学活动的灵魂，初中物理教学目标是教师和学生双方根据初中物理教学大纲的要求预先设定学习结果。先人的哲言说：师者，传道，授业，解惑也。教师的“教”，最终目的就是为了最后的“不教”，如果教师仅仅只是为了履行本职工作完成自己的“教”，全然不顾学生的“学”，那么最终的结果将是整个物理教学的失败。只有准确、合理地明确初中物理具体的教学目的，才能提高教学效果，让学生在每次物理教学后都有所提高。
二、激发学生的学习兴趣，提高教师教学的动力
教学过程的动力即教学动力，是推动和维系教学系统运动的力量。笔者认为，教学动力来源于学生学习物理的兴趣，学生学得有兴趣，老师才教得有动力。物理是一门与生活实际密切相关的学科，诸如“为什么开水不响、响水不开”等很平常的现象，其中都包含了非常多的物理知识。因此，教学中，教师应精心设计课堂教学的方案，根据学科特点，与生活现象相结合，借助计算机、投影仪等多媒体工具，对学生学习进行指导，激发学生学习物理的兴趣，让物理教学变得生动、有趣、快乐。
三、适当运用多媒体教学策略
由于物理的特殊学科性质，物理实验在整个物理教学中占重要地位。在物理实验教学过程中，教师应努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。计算机在物理试验教学中具有很大的优势，教师充分、适当地通过图形和动画等的表现形式及强大模拟功能，使物理试验教学内容化难为易、化抽象为具体，既可以帮助学生把握重点、突破难点，提高学习兴趣，又能帮助学生吸收新知识，拓展学习视野，还能提高其个人素质、培养其创造性思维能力。但是计算机模拟实验不能够使学生感受到物理实验的真实性，它绝对不能完全取代物理实验本身，过多地使用实际上是剥夺学生的实验机会。从某种意义上说，这限制了学生的动手实践能力和思维的发展，不利于学生自己动手发现问题，降低学生学习的积极性。所以，有条件做的实验，应让学生亲自动手去做。
四、注重教学管理策略的运用
有效管理是有效教学的一部分。为了保证教学的秩序和效益，教师必须对教师、学生、内容和教学环境之间的关系进行协调、组织，这种协调、组织的活动就是教学管理，在教学管理中采取的策略可称为教学管理策略。教学管理策略的核心是提高教师的教学管理水平，包括以下三个方面：首先，提高教师的教学管理能力，亦即提高集体活动中教师处理个别学生问题的能力，以及日常教学中激发学生兴趣和敢于挑战的能力。这两种能力能够使教师赢得学生的尊重，既能通观全局，又能有效地组织教学；其次，提高教师创造、运用组织策略的能力。在教学中，存在着一定的组织形式：既有社会组织形式，又有物理组织形式。前者包括学生学习时的分组方式，后者包括课堂中的物理摆设方式，两者又可以被分为竞争型、合作型和个体型三种形式，不同组织形式需要教师运用不同的教学活动策略；最后，提高预防学生问题发生的能力，既能使学生认真投身于教学活动，又能建立课堂规则和课外行为规范，提高学生的学习效力。
五、加强教学过程中的师生互动
在物理教学过程中，师生互动有助于营造课堂气氛，吸引学生进行学习，这对提高教学质量有很重要的意义。初中物理课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等为主的新型学习方式，真正让学生动起来，不仅能“动”，还要“动”得精彩。所谓能“动”，指的是学生能积极开动脑筋举手发言；所谓“动”得精彩，是指学生在课堂上不仅有话愿说、有话能说，而且说得透彻，说得有见解、有创新。因此，教师必须转变观念，明确师生互动的好处，放下自己“师道尊严”的架子，真正成为学生的引导者、合作者，甚至助手。课堂气氛越融洽，师生感情就越和谐，学生的学习就越有动力。这种状态下，学生接受知识的程度最好，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。所以，初中物理教师应当放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，根除应试教育在学生大脑中留下的“听教师讲、被动学”的思维习惯，最大化地调动学生的主观能动性。
总之，在中国的传统教育模式和现有的考试制度下，要想在初中物理教学创新中取得效果，相对来说，是比较困难的。但初中物理的教学创新势在必行，教师应充分运用现有资源，多动脑筋，让每个学生都能够学有所成，真正做到“教”是为了“不教”。