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摘要：近年来，在初中语文教育教学工作中，改革与发展是主旋律，广大初中语文教师要深入研究新课程改革工作的要求，将新课程理念的贯彻落实与教学活动组织有机结合起来，成为初中语文教学改革的探究者与实践者。针对这样的目标，笔者在教育教学中潜心研究教材与学生特点，采取针对性教学措施，不断深入推进教学研究与改革工作，取得了较为明显的成效。
关键词：创新 教学 改革 探究
一、创新教学手段，让教学课堂增强生动性
笔者在教学中，注重吸收最前沿的信息教学手段，在创设教学情境、补充教学信息等方面发挥积极作用。首先，笔者运用多媒体手段能够创设出与教学内容相一致的情境氛围，让学生产生身临其境的感觉，深化对课堂教学内容的理解。例如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，为了让学生在内心产生强烈的情感体验，笔者选取了影片中有关的渡江场景，并配以激昂的旋律，让学生产生强烈情感共鸣，随着教师的引导进入意境，深刻理解教学内容。其次，笔者在教学中运用多媒体补充与教学内容相关的影音资料，增加学生对课文的理解，有助于激发学生的学习兴趣，深化教学成效。如在一些介绍建筑物或者写景的文章教学中，补充匹配的场景资料，可以活跃课堂气氛、提高教学信息生动性，有助于提升教学成效。
二、创新教学环节，让教学活动增强针对性
在当前的初中语文教学中，相当比例的教师还是将教学的全部精力放在课堂教学环节，没有构建起“课前+课堂+课后”的有效教学模式。笔者在教学中，结合初中语文教学与学生身心发展的特点，对教学环节进行了改进与创新。首先，将教学活动前移，抓好课前预习环节。在预习活动中，笔者注重了预习提纲拟定、预习方法指导以及预习成果梳理等方面，指导学生对照教师的要求，筛选出预习的内容与重点，拟定出预习题纲，提高预习活动的目标性。进一步强化科学预习方法的指导，例如“五步预习法”，要求学生通过“读、思、查、做、记”方法完成预习活动，认真阅读教材内容，开展独立思维活动，查阅各种工具书解决难题，自己做一做习题，将难题总结出来，提高学习针对性。其次，在课后环节，笔者注重引导学生分小组开展学习成果监督检查工作，以小组为单位，相互之间抽查知识点的掌握情况，以及能力培养状况，强化监督与促进，让课后监督考核环节成为对课堂教学的有效延伸与促进补充。
三、创新教学模式，让教学过程增强互动性
传统的初中语文教学模式中，“满堂灌”是主要方式，学生成为了被动接受知识的对象，学习兴趣与动力不足，自主学习能力提高也缓慢。为了解决这一问题，笔者在教学活动中注重突出学生的学习主体地位。首先，笔者注重以探究思考题作为线索，引导学生分小组开展合作探究学习活动。在分组学习中，注重对学生的思维活动与方式开展点拨，重在引导学生依靠自己的努力来寻求解决问题的途径与方法。在学生开展自主合作学习之后，笔者还组织了学习成果汇报交流活动，学生各抒己见，其他学生补充完善，提高了学习成果的全面性。其次，在教学活动中，笔者还通过师生“角色互换”的方式来体现学生的主体地位。如在一些内容的教学活动中，笔者专门设计了“请你讲讲看”环节，就是将一些原本需要教师讲授的内容，安排给学生来完成，提高学生参与程度，同时以这种新颖的教学方式也加深了学生的理解与感悟。
四、创新教学评价，让教学氛围增强激励性
初中语文教学中，部分教师在教学中运用最多的就是训斥、批评，打击了学生的语文学习积极性，同时，单一的评价模式也不利于激发各个层面学生的学习动力。对于这样的状况，笔者主要从两个方面入手创新教学评价方式。首先，笔者注重强化了对学生的激励性评价。学生在语文学习活动中取得了成功与进步时，都及时予以肯定或表扬，让学生感受到成功的快乐与语文学习的快乐，激发学习积极性。其次，笔者在初中语文教学中开展了分类评价。针对学生的学习能力与学习基础，将学生分为多个层次，为每一个层次确定不同的教学目标，在语文考核环节区别对待，确保学生都能够在自己的能力发展范围之内接受考核评价，每一位学生都可以依靠自己的努力来获得好成绩，激发学生学习动力。
五、创新教学空间，让教学模式增强立体性
初中语文教学不能局限于课堂教学的空间，语文教师要善于整合各种教育资源，尤其是发挥好课外活动的作用，为语文教学提供有效辅助与支持。笔者在语文教学中，充分发挥课外兴趣小组和社会实践活动的作用。一方面，结合语文教学需求，组织了文学、朗诵、古文等兴趣小组，让这方面具有浓厚兴趣的学生有活动的平台，教师也定期开展指导活动，提高学生在这方面的能力发展水平。另一方面，笔者经常组织学生参加各种主题活动，如开展“送温暖到敬老院”活动，协助社区开展文明创建活动等，让学生在这些平时难得的社会实践活动中感悟生活，思考生活，增加生活积累，为作文写作积累丰富而生动的素材
综上所述，作为初中语文教师，应当不断创新教育教学理念，针对语文教学工作中存在的问题，深入研究，认真解决，以新课程理念为指导，有效促进学生的全面发展。
（作者单位：江苏省运河中学）
关键词：创新 教学 改革 探究
一、创新教学手段，让教学课堂增强生动性
笔者在教学中，注重吸收最前沿的信息教学手段，在创设教学情境、补充教学信息等方面发挥积极作用。首先，笔者运用多媒体手段能够创设出与教学内容相一致的情境氛围，让学生产生身临其境的感觉，深化对课堂教学内容的理解。例如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，为了让学生在内心产生强烈的情感体验，笔者选取了影片中有关的渡江场景，并配以激昂的旋律，让学生产生强烈情感共鸣，随着教师的引导进入意境，深刻理解教学内容。其次，笔者在教学中运用多媒体补充与教学内容相关的影音资料，增加学生对课文的理解，有助于激发学生的学习兴趣，深化教学成效。如在一些介绍建筑物或者写景的文章教学中，补充匹配的场景资料，可以活跃课堂气氛、提高教学信息生动性，有助于提升教学成效。
二、创新教学环节，让教学活动增强针对性
在当前的初中语文教学中，相当比例的教师还是将教学的全部精力放在课堂教学环节，没有构建起“课前+课堂+课后”的有效教学模式。笔者在教学中，结合初中语文教学与学生身心发展的特点，对教学环节进行了改进与创新。首先，将教学活动前移，抓好课前预习环节。在预习活动中，笔者注重了预习提纲拟定、预习方法指导以及预习成果梳理等方面，指导学生对照教师的要求，筛选出预习的内容与重点，拟定出预习题纲，提高预习活动的目标性。进一步强化科学预习方法的指导，例如“五步预习法”，要求学生通过“读、思、查、做、记”方法完成预习活动，认真阅读教材内容，开展独立思维活动，查阅各种工具书解决难题，自己做一做习题，将难题总结出来，提高学习针对性。其次，在课后环节，笔者注重引导学生分小组开展学习成果监督检查工作，以小组为单位，相互之间抽查知识点的掌握情况，以及能力培养状况，强化监督与促进，让课后监督考核环节成为对课堂教学的有效延伸与促进补充。
三、创新教学模式，让教学过程增强互动性
传统的初中语文教学模式中，“满堂灌”是主要方式，学生成为了被动接受知识的对象，学习兴趣与动力不足，自主学习能力提高也缓慢。为了解决这一问题，笔者在教学活动中注重突出学生的学习主体地位。首先，笔者注重以探究思考题作为线索，引导学生分小组开展合作探究学习活动。在分组学习中，注重对学生的思维活动与方式开展点拨，重在引导学生依靠自己的努力来寻求解决问题的途径与方法。在学生开展自主合作学习之后，笔者还组织了学习成果汇报交流活动，学生各抒己见，其他学生补充完善，提高了学习成果的全面性。其次，在教学活动中，笔者还通过师生“角色互换”的方式来体现学生的主体地位。如在一些内容的教学活动中，笔者专门设计了“请你讲讲看”环节，就是将一些原本需要教师讲授的内容，安排给学生来完成，提高学生参与程度，同时以这种新颖的教学方式也加深了学生的理解与感悟。
四、创新教学评价，让教学氛围增强激励性
初中语文教学中，部分教师在教学中运用最多的就是训斥、批评，打击了学生的语文学习积极性，同时，单一的评价模式也不利于激发各个层面学生的学习动力。对于这样的状况，笔者主要从两个方面入手创新教学评价方式。首先，笔者注重强化了对学生的激励性评价。学生在语文学习活动中取得了成功与进步时，都及时予以肯定或表扬，让学生感受到成功的快乐与语文学习的快乐，激发学习积极性。其次，笔者在初中语文教学中开展了分类评价。针对学生的学习能力与学习基础，将学生分为多个层次，为每一个层次确定不同的教学目标，在语文考核环节区别对待，确保学生都能够在自己的能力发展范围之内接受考核评价，每一位学生都可以依靠自己的努力来获得好成绩，激发学生学习动力。
五、创新教学空间，让教学模式增强立体性
初中语文教学不能局限于课堂教学的空间，语文教师要善于整合各种教育资源，尤其是发挥好课外活动的作用，为语文教学提供有效辅助与支持。笔者在语文教学中，充分发挥课外兴趣小组和社会实践活动的作用。一方面，结合语文教学需求，组织了文学、朗诵、古文等兴趣小组，让这方面具有浓厚兴趣的学生有活动的平台，教师也定期开展指导活动，提高学生在这方面的能力发展水平。另一方面，笔者经常组织学生参加各种主题活动，如开展“送温暖到敬老院”活动，协助社区开展文明创建活动等，让学生在这些平时难得的社会实践活动中感悟生活，思考生活，增加生活积累，为作文写作积累丰富而生动的素材
综上所述，作为初中语文教师，应当不断创新教育教学理念，针对语文教学工作中存在的问题，深入研究，认真解决，以新课程理念为指导，有效促进学生的全面发展。
（作者单位：江苏省运河中学）