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摘 要：英语作为语言的主要功能是交际，英语教学必须以提高、发展学生使用英语作为教学的中心。学是为了用，英语教学不能只看分数，教师在课堂教学过程中，必须要提高学生英语交际能力。教学中，大部分学生经历多年的英语学习，能够掌握很多语法知识。但大部分学生到了交际场合，就磕磕巴巴，语言不流畅，不合适，或者出现语法错误，不能正确表达自己的意思。这是传统教学的一大弊端。教师在教学中要把英语作为交际工具来教，让学生学会英语，会用英语，增强学生交际能力。
关键词：高中;英语;交际;教学
英语是交际工具的一种，英语教学是为了培养、发展学生运用英语的能力。传统教学是教师讲教材，学生被动听这种封闭式教学。这种教学，教师教学的重心只注重书本知识，不是扮演社区型与开放型的角色，教学与真实的生活脱离。这种教学模式让学生没有理论联系实际的机会，没有使用英语的语言环境，让学生没有学习的积极性，影响高中学生英语口语能力的提高，形成了学生的哑巴英语。新的教育形势对高中英语教师提出新要求。要求教师以交际能力为主线，合理安排教学内容，培养、提高学生英语的应用能力，重视学生素质的提高。英语口语教学中，教师要营造良好的课堂气氛，选取合理的口语交流情境、材料，引导学生积极思考、参与，充分发挥学生的主动性，重视对学生口头交际能力的培养、提高。
一、从教材出发，积极拓展
1.新教材是教师教学的出发点
新教材是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来 安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。新教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑语音、词汇和语法结构等因素 ，并使它们有机地结合在一起。因此，教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。
2.把握课堂教学的灵活性
通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务 。但教师在课堂教学中切忌照本宣科，拘泥于教材内容及教案。因为一方面由于各地的教学条件、学生的特点等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面， 由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂。
二、创设交际语境
教师要多利用直观教学给学生提供交际语境。中学阶段，特别初中阶段，英语教学都比较形象具体，和学生们的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学。直观教学可以利用一些基本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。近几年许多中学添置了完整的电教设备，这也为外语直观教学提供了必需的物质条件。直观教学使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维（thinking in En glish），增加课堂使用英语的机会。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉 、运动器官都参加活动，符合儿童少年的心理学发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。
开展多种多样的课堂语言交际活动。中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜歡尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于中学生的特点，便于学生边学边练，学用 结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。 在英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。 教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所 授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Is this a?？”“Are there any?？”“Where is ? ？”等句型时，根据学生的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。
角色表演（role-play）是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学 生分扮各种角色进行表演。新教材的“情景对话”（situational dialogues）多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来 决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话（simulation）训练，内容可 以是问候，询句（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动，首先给学生一、二分钟进行准备，然后抽一些学生在全班进行对话示范。
在开展这些课堂语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练、认知和语言体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的活动出现不合总体目标的偏差时 ，教师应运用可行的管理手段予以纠正。特别是在小组和全班活动中，
总之，教师要给学生创设运用英语的机会，提高学生的英语交际能力。教师应起着积极的主导作用，做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。教师为了获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权，平时应该加强师生之 间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与与配合，从而达到良好的教学效果。
关键词：高中;英语;交际;教学
英语是交际工具的一种，英语教学是为了培养、发展学生运用英语的能力。传统教学是教师讲教材，学生被动听这种封闭式教学。这种教学，教师教学的重心只注重书本知识，不是扮演社区型与开放型的角色，教学与真实的生活脱离。这种教学模式让学生没有理论联系实际的机会，没有使用英语的语言环境，让学生没有学习的积极性，影响高中学生英语口语能力的提高，形成了学生的哑巴英语。新的教育形势对高中英语教师提出新要求。要求教师以交际能力为主线，合理安排教学内容，培养、提高学生英语的应用能力，重视学生素质的提高。英语口语教学中，教师要营造良好的课堂气氛，选取合理的口语交流情境、材料，引导学生积极思考、参与，充分发挥学生的主动性，重视对学生口头交际能力的培养、提高。
一、从教材出发，积极拓展
1.新教材是教师教学的出发点
新教材是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来 安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。新教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑语音、词汇和语法结构等因素 ，并使它们有机地结合在一起。因此，教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。
2.把握课堂教学的灵活性
通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务 。但教师在课堂教学中切忌照本宣科，拘泥于教材内容及教案。因为一方面由于各地的教学条件、学生的特点等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面， 由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂。
二、创设交际语境
教师要多利用直观教学给学生提供交际语境。中学阶段，特别初中阶段，英语教学都比较形象具体，和学生们的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学。直观教学可以利用一些基本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。近几年许多中学添置了完整的电教设备，这也为外语直观教学提供了必需的物质条件。直观教学使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维（thinking in En glish），增加课堂使用英语的机会。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉 、运动器官都参加活动，符合儿童少年的心理学发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。
开展多种多样的课堂语言交际活动。中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜歡尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于中学生的特点，便于学生边学边练，学用 结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。 在英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。 教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所 授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Is this a?？”“Are there any?？”“Where is ? ？”等句型时，根据学生的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。
角色表演（role-play）是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学 生分扮各种角色进行表演。新教材的“情景对话”（situational dialogues）多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来 决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话（simulation）训练，内容可 以是问候，询句（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动，首先给学生一、二分钟进行准备，然后抽一些学生在全班进行对话示范。
在开展这些课堂语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练、认知和语言体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的活动出现不合总体目标的偏差时 ，教师应运用可行的管理手段予以纠正。特别是在小组和全班活动中，
总之，教师要给学生创设运用英语的机会，提高学生的英语交际能力。教师应起着积极的主导作用，做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。教师为了获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权，平时应该加强师生之 间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与与配合，从而达到良好的教学效果。