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摘 要：伴随着新课改的不断推进，对学生综合素质的提升也越来越得到多方的重视。小学阶段是学生学习习惯养成与发展的关键，好的学习习惯对学生未来的学习有着至关重要的影响。小学高年级的学生，已经培养出一定的自制力与思维方式，基于这个情况下，教师应在课堂教学中发挥学生的主体地位与主观能动性，让学生学会学习的方法，培养学生自主学习的习惯与能力。
关键词：小学高年级；语文教学；自主学习
小学高年级阶段，教师在教学中要教会学生学习的方法，引导学生在学习的过程中进行有目的、有针对性的学习，这样，在这种教学模式下，教师既能教的轻松，学生也可以学的愉快。现代社会处在一个高速发展的时代，知识的更新速度日新月异，所以在学生小学阶段为学生培养自主学习的能力是非常重要的，让学生明确学习的态度，以“活到老，学到老”的态度，在学习生活中不断地汲取知识，才能跟上以后的学习生活与社会发展。
一、 语文课堂的教学现状与弊端
语文课堂教学肩负着中国文化传承的重任，而在小学语文教学中更是承担着学生母语教学的任务，为学生今后的发展奠定着语言基础。目前小学高年级语文课堂还只是学习课本当中的知识，对学生的课外延伸很少，很多学生对课本以外的知识更是知之甚少，这样的教学模式虽然短时间内让学生的成绩得到提高，但就长远来看，学生很难将学到的知识与现实生活中的经历联系起来。教师在教学中对学生也是以灌输成绩好为最主要的，学生只有成绩好才能上好的学校，忽视了人才教育不仅仅是知识的灌输，更是要将开发文化知识宝库的钥匙，尽数教给学生。
由于学校教师资源的匮乏，很多小学语文教师普遍存在老龄化的问题，虽然教师的经验丰富，但却很难对语文教学方式进行新的创新，在语文教学中更是不能将新的语文观念和新的方法及时有效的教给学生，很多还是用传统语文课堂教学模式，在课堂教学中还是以灌输式为主，在课堂中缺少与学生的互动交流。我们处在一个网络盛行的时代，信息技术的快速发展，教师老龄化的问题使很多教师无法在课堂中运用信息技术的软件，辅助教学。这样的教学方式对学生的学习兴趣的培养、学习能力的培养与创新意识的培养都存在阻碍。
二、 培养小学高年级学生自主学习能力的方法
（一） 激发学生对学习的积极性
“兴趣是最好的老师”，使学生主动学习、积极探索的动力源泉。教师在教学活动中可以精心设计一些问题，去吸引学生对所学知识的兴趣，激发学生在教学活动中的积极性与主观能动性，推动学生对知识的探索中去寻找分析答案。培养学生在知识探索的过程中，形成独立思考的问题与解决问题的能力，并逐渐让学生具备注重学习的意识与能力。对于小学高年级学生来说，学生本身就具有强烈的好奇心与求知欲，同时高年级同学也具有一定独立思考的能力，教师在教学中，要了解学生的实际情况，迎合学生的心理，使教学目的达到最高的效果。
以“草船借箭”为例，在课堂教学活动前，教师可以先设计一些问题：诸葛亮是如何借到箭的？诸葛亮成功借到箭的主要因素是什么？让学生带着问题去进行学习课堂内容，充分调动学生好奇心理，在学生回到教师提出的问题后，教师可以对问题进行进一步的延伸，开发学生的思维能力，像是“如果当天沒有出现大雾，诸葛亮的计划失败后会引起什么后果？”借助开放性问题活跃学生的思维，对学生自主学习能力的培养奠定基础。
（二） 为学生打造轻松愉快的学习氛围
教师在培养学生自主学习能力时，在课堂教学中要为学生打造一个相对轻松愉快的学习环境，同时教师可以运用教学情景创设来调动学生的学习兴趣与主观积极性，让学生能够积极参与到教学活动中。在教学中只有学生自身存在着学习欲望后才能全身心地投入到学习中。教师要端正学生的学习态度，让学生对所学知识进行高效的吸收与理解。同时教师在进行情景创设时，要结合学生的生活实际，最大限度的引起学生的共鸣，使学生能够主动参与到教学活动中。
例如：在“太阳”这一课的学习中，教师可以对学生进行引导，让学生思考在每天上学路上与晚上放学路上，看到太阳的区别，并回想学生当时的心理活动。同时，可以让学生想象一下在心情好时或心情郁闷的时候，看到太阳的心理活动有什么区别。在学生思考的过程中，教师引导学生思考不同时间或是在不同的心境下，人对客观事物的看法会随着人主观意识的变化而发生改变。通过学生的自主思考，为培养学生的自主学习的能力奠定基础。
（三） 要求学生提前预习课文
在对新的教学内容学习之前，教师可以要求学生对课本知识进行提前预习，能够做到对新课文的熟读或是在课文中找出优美的句子、词语对其进行解释并造句，同时要求学生将在预习的过程中所出现的问题进行记录，在课堂教学中与教师进行沟通交流。教师可以将学生预习中发现的问题进行集中汇总，对学生不清楚的问题进行有针对性地指导，及时帮助学生解决学习中遇到的难题，掌握学生的知识薄弱点，有目的性地加强学生知识薄弱点的学习。
对学生提出的预习中的问题，教师可以借助学生之间交流互助，培养学生的团队协作能力，教师只是在一旁进行引导或补充。在教学活动中教师可以让学生以小组的方式，让学生以小组的形式开展交流讨论。运用小组讨论的方式，最大程度发挥学生在课堂上的主体地位，强化学生的主体意识，让学生充分发挥出自身的主观能动性。同时在教学活动中促进学生与教师的交流，将教师在课堂教学中的主导作用充分地发挥出来，并落实教师在教学中因材施教的理念，用这种方式，提高学生学习的自信心，培养学生自主学习的能力。
总而言之，在小学高年级语文教学中，对学生自主能力的培养起着非常重要的作用，是提高学生学习效率的重要途径。教师在教学中要激发学生对学习自主探索的积极性，并为学生打造良好的学习氛围，加强与学生的沟通交流，运用小组学习的方法来强化学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力与知识的构建，同时为提高语文学科教学的有效性与落实新课标的改革要求提供保障。
参考文献：
[1]曾小青.小学高年级学生语文自主学习能力养成路径浅析[J].语文天地，2017（18）：83.
[2]左素琳.小学高年级学生语文自主学习能力的培养[J].语文教学与研究，2017（11）：20-22.
[3]曾彩芹.小学高年级学生语文自主学习问题与相关方法[J].教师，2016（09）：43.
作者简介：
闫大宇，安徽省阜阳市，安徽省临泉县艾亭镇甘庄小学。
关键词：小学高年级；语文教学；自主学习
小学高年级阶段，教师在教学中要教会学生学习的方法，引导学生在学习的过程中进行有目的、有针对性的学习，这样，在这种教学模式下，教师既能教的轻松，学生也可以学的愉快。现代社会处在一个高速发展的时代，知识的更新速度日新月异，所以在学生小学阶段为学生培养自主学习的能力是非常重要的，让学生明确学习的态度，以“活到老，学到老”的态度，在学习生活中不断地汲取知识，才能跟上以后的学习生活与社会发展。
一、 语文课堂的教学现状与弊端
语文课堂教学肩负着中国文化传承的重任，而在小学语文教学中更是承担着学生母语教学的任务，为学生今后的发展奠定着语言基础。目前小学高年级语文课堂还只是学习课本当中的知识，对学生的课外延伸很少，很多学生对课本以外的知识更是知之甚少，这样的教学模式虽然短时间内让学生的成绩得到提高，但就长远来看，学生很难将学到的知识与现实生活中的经历联系起来。教师在教学中对学生也是以灌输成绩好为最主要的，学生只有成绩好才能上好的学校，忽视了人才教育不仅仅是知识的灌输，更是要将开发文化知识宝库的钥匙，尽数教给学生。
由于学校教师资源的匮乏，很多小学语文教师普遍存在老龄化的问题，虽然教师的经验丰富，但却很难对语文教学方式进行新的创新，在语文教学中更是不能将新的语文观念和新的方法及时有效的教给学生，很多还是用传统语文课堂教学模式，在课堂教学中还是以灌输式为主，在课堂中缺少与学生的互动交流。我们处在一个网络盛行的时代，信息技术的快速发展，教师老龄化的问题使很多教师无法在课堂中运用信息技术的软件，辅助教学。这样的教学方式对学生的学习兴趣的培养、学习能力的培养与创新意识的培养都存在阻碍。
二、 培养小学高年级学生自主学习能力的方法
（一） 激发学生对学习的积极性
“兴趣是最好的老师”，使学生主动学习、积极探索的动力源泉。教师在教学活动中可以精心设计一些问题，去吸引学生对所学知识的兴趣，激发学生在教学活动中的积极性与主观能动性，推动学生对知识的探索中去寻找分析答案。培养学生在知识探索的过程中，形成独立思考的问题与解决问题的能力，并逐渐让学生具备注重学习的意识与能力。对于小学高年级学生来说，学生本身就具有强烈的好奇心与求知欲，同时高年级同学也具有一定独立思考的能力，教师在教学中，要了解学生的实际情况，迎合学生的心理，使教学目的达到最高的效果。
以“草船借箭”为例，在课堂教学活动前，教师可以先设计一些问题：诸葛亮是如何借到箭的？诸葛亮成功借到箭的主要因素是什么？让学生带着问题去进行学习课堂内容，充分调动学生好奇心理，在学生回到教师提出的问题后，教师可以对问题进行进一步的延伸，开发学生的思维能力，像是“如果当天沒有出现大雾，诸葛亮的计划失败后会引起什么后果？”借助开放性问题活跃学生的思维，对学生自主学习能力的培养奠定基础。
（二） 为学生打造轻松愉快的学习氛围
教师在培养学生自主学习能力时，在课堂教学中要为学生打造一个相对轻松愉快的学习环境，同时教师可以运用教学情景创设来调动学生的学习兴趣与主观积极性，让学生能够积极参与到教学活动中。在教学中只有学生自身存在着学习欲望后才能全身心地投入到学习中。教师要端正学生的学习态度，让学生对所学知识进行高效的吸收与理解。同时教师在进行情景创设时，要结合学生的生活实际，最大限度的引起学生的共鸣，使学生能够主动参与到教学活动中。
例如：在“太阳”这一课的学习中，教师可以对学生进行引导，让学生思考在每天上学路上与晚上放学路上，看到太阳的区别，并回想学生当时的心理活动。同时，可以让学生想象一下在心情好时或心情郁闷的时候，看到太阳的心理活动有什么区别。在学生思考的过程中，教师引导学生思考不同时间或是在不同的心境下，人对客观事物的看法会随着人主观意识的变化而发生改变。通过学生的自主思考，为培养学生的自主学习的能力奠定基础。
（三） 要求学生提前预习课文
在对新的教学内容学习之前，教师可以要求学生对课本知识进行提前预习，能够做到对新课文的熟读或是在课文中找出优美的句子、词语对其进行解释并造句，同时要求学生将在预习的过程中所出现的问题进行记录，在课堂教学中与教师进行沟通交流。教师可以将学生预习中发现的问题进行集中汇总，对学生不清楚的问题进行有针对性地指导，及时帮助学生解决学习中遇到的难题，掌握学生的知识薄弱点，有目的性地加强学生知识薄弱点的学习。
对学生提出的预习中的问题，教师可以借助学生之间交流互助，培养学生的团队协作能力，教师只是在一旁进行引导或补充。在教学活动中教师可以让学生以小组的方式，让学生以小组的形式开展交流讨论。运用小组讨论的方式，最大程度发挥学生在课堂上的主体地位，强化学生的主体意识，让学生充分发挥出自身的主观能动性。同时在教学活动中促进学生与教师的交流，将教师在课堂教学中的主导作用充分地发挥出来，并落实教师在教学中因材施教的理念，用这种方式，提高学生学习的自信心，培养学生自主学习的能力。
总而言之，在小学高年级语文教学中，对学生自主能力的培养起着非常重要的作用，是提高学生学习效率的重要途径。教师在教学中要激发学生对学习自主探索的积极性，并为学生打造良好的学习氛围，加强与学生的沟通交流，运用小组学习的方法来强化学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力与知识的构建，同时为提高语文学科教学的有效性与落实新课标的改革要求提供保障。
参考文献：
[1]曾小青.小学高年级学生语文自主学习能力养成路径浅析[J].语文天地，2017（18）：83.
[2]左素琳.小学高年级学生语文自主学习能力的培养[J].语文教学与研究，2017（11）：20-22.
[3]曾彩芹.小学高年级学生语文自主学习问题与相关方法[J].教师，2016（09）：43.
作者简介：
闫大宇，安徽省阜阳市，安徽省临泉县艾亭镇甘庄小学。