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我们要改变自己陈旧的教育观念。要让我们自己对教育事业和对孩子们的爱变得充满智慧的过程，要改变传统而有刚愎自用的教学理念。把幸福还给孩子。
不管是在教育子女还是在教育学生的过程中，我们家长和老师都强调“吃得苦中苦，方为人上人。”但是，在教育中，父母、老师和孩子之间应该是快乐交流的，要想办法让孩子愿意与教育者配合。把幸福还给孩子。
兴趣和爱好是最好的老师，快乐是最大的动力。这是全世界都知道的，最基本的教育学原理。但我们却给孩子传授着“吃得苦中苦，方为人上人”的教条；讲解着“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”成才规律；树立着“头悬梁，锥刺股”的学习榜样……孩子天生就是“好奇”的，“好学”的，我们也一直都倡导着“乐学”和“学乐”的教育精神，但是为什么中国的学生却被教成普遍的畏学厌学！这是为什么？实际上这个结果是家长和老师共同造的：他们在孩子长达12年的一生最关键的教育成长的时间里，不断地，不遗余力地把厌学畏学的价值观灌输给孩子，培养了孩子的厌学畏学思想。同时在教学方法上，用最笨，最辛苦，最单调的方式来让孩子们学习最简单的内容。这一点，不仅违背了“没有功劳，也有苦劳”的原则，而且有点荒唐，但事实的的确确是任何家长和老师都逃避不了的责任。
中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。仔细想想，其实教师也分这样三类：第一类既有教育智慧又有责任心，他们的教育以人为本，既合乎人性，也合乎理性；第三类既没有教育智慧又没有责任心，他们的孩子不容易成为人才，但是很快乐；最可悲的也是第二类教师，没有教育智慧但有责任心，他们的学生忍受着煎熬。
作为家长和老师的我们，要明白：每个孩子的能力，个性和愿望都是很不一样的，所谓的教育，不是把这些本来不相同的人培养成一个模式，而是让他们有可能把自己的潜力发挥到最好。
未来社会对人才的需求是种什么状态？谁能预知？如果我们现在还在用这套落后的老办法来教育，还是处于一种灌输的状态，而不是重视人性的开发，教育出来的人不是人才而是机器，人的创造性思维都被我们封杀了，到那个年代肯定会被社会淘汰！让我们把幸福还给孩子，让孩子的心灵随着思维和智力快乐成长！
不管是在教育子女还是在教育学生的过程中，我们家长和老师都强调“吃得苦中苦，方为人上人。”但是，在教育中，父母、老师和孩子之间应该是快乐交流的，要想办法让孩子愿意与教育者配合。把幸福还给孩子。
兴趣和爱好是最好的老师，快乐是最大的动力。这是全世界都知道的，最基本的教育学原理。但我们却给孩子传授着“吃得苦中苦，方为人上人”的教条；讲解着“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”成才规律；树立着“头悬梁，锥刺股”的学习榜样……孩子天生就是“好奇”的，“好学”的，我们也一直都倡导着“乐学”和“学乐”的教育精神，但是为什么中国的学生却被教成普遍的畏学厌学！这是为什么？实际上这个结果是家长和老师共同造的：他们在孩子长达12年的一生最关键的教育成长的时间里，不断地，不遗余力地把厌学畏学的价值观灌输给孩子，培养了孩子的厌学畏学思想。同时在教学方法上，用最笨，最辛苦，最单调的方式来让孩子们学习最简单的内容。这一点，不仅违背了“没有功劳，也有苦劳”的原则，而且有点荒唐，但事实的的确确是任何家长和老师都逃避不了的责任。
中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。仔细想想，其实教师也分这样三类：第一类既有教育智慧又有责任心，他们的教育以人为本，既合乎人性，也合乎理性；第三类既没有教育智慧又没有责任心，他们的孩子不容易成为人才，但是很快乐；最可悲的也是第二类教师，没有教育智慧但有责任心，他们的学生忍受着煎熬。
作为家长和老师的我们，要明白：每个孩子的能力，个性和愿望都是很不一样的，所谓的教育，不是把这些本来不相同的人培养成一个模式，而是让他们有可能把自己的潜力发挥到最好。
未来社会对人才的需求是种什么状态？谁能预知？如果我们现在还在用这套落后的老办法来教育，还是处于一种灌输的状态，而不是重视人性的开发，教育出来的人不是人才而是机器，人的创造性思维都被我们封杀了，到那个年代肯定会被社会淘汰！让我们把幸福还给孩子，让孩子的心灵随着思维和智力快乐成长！