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沈锋等几位名师为我们展示了一堂堂令人回味无穷的课，环节与环节间是那样紧紧相连，整堂课就是一个整体，课堂过渡语、课堂评价语丰富多彩、切合实际。
在课堂上教师习惯运用一些如“Good”“OK”“next”“let’s”等用语，在讲的同时积极思考课堂用语。但是在一堂课中，用了太多，就会给人单一的感觉。
在教学天气时，可以从季节导入，在出示四个季节后图片，一些简短问答后，如何过渡到天气，从而使环节圆润起来呢?浙派名师课上的一位老师是这样运用的：“As we know，in differentseasons we will have different kinds Of weather，In the spring，we Cansee the willow blowing，The weather would be……”教师说完，再出示相关的图片。而沈老师是这样教学的：“Can you count the numbersfrom to ?Please count the numbers from1、2、3……”学生先总体说一次，然后教师问：“You do good jobs!Please answer，”然后，教师拿出其中的桌一张卡片，教师问：“what’s this number?”学生回答。再出示一张可以发现规律的卡片问学生。到了第三次，就马上可以说了：“Can you guess what’s the next number?”一句很自然的衔接语，马上就激起了学生的思维兴奋点，语言学习有信息沟了，也有现实情景了。教师继续说：“Very good!Readafter me，”再出示一张。教师说：“so you can count the numbersfrom2to5，Can you count the numbers from6to10 O?V／ell，let’s try tocount the numbers from6tol0，Boys，all the boys have a try，Thank youvery much，Now，what’s this number?”接下去可以把难读的数字再出示认读。为避免重复，老师可以问：“What about this one?So we have3、7、9，Let’s play a game，Let’s play，Look，what’smissing?”这样的设计教学，相信学生可以得到更多的语言信息。
上公开课，基本上都是借班上课，很多教师会利用课前几分钟或者课堂上的Warm-up，让学生唱唱歌，做做动作。简单地说，没有很好的过渡，没有充分地使用衔接语，就没有让学生的情感、思想得到一个冲击，而过渡到英语课中。如何发挥衔接语的作用呢?沈峰老师是这样处理的：
师：“Good morning，every one，”生：“Good morning，teacher，”师：“Please say Good morning to aIl the teachers，”师：“Well，today youhave a new teacher，Do you know my name?”生：“No!You can askme，”师：“Who can try?Try to ask，”
这时因为好奇，学生都积极举手提问。沈老师在学生耳边轻轻地告诉他，再让下一个学生提问。
师：“Now，you know my name is Shenfeng，My English name isFanny，I’m your new teacher，(转身在黑板上写下自己的名字)Iam a women，I have long hair，”“Try to Bay something to me，You cansay：‘Hello，teacher，Nice to meet you，”学生都很踊跃，沈老师此时几句简单的衔接语为他们搭建了一个实际的语言平台……
又一次创造了实际交流场景，让学生完全沉浸在语言交际之中，忘记了拘束，忘记了课堂。这样的教学活动不仅有利于学生英语思维能力的发展，也大大增强了学生的语言运用、交际能力，真正地做到学有所用。
在课堂上教师习惯运用一些如“Good”“OK”“next”“let’s”等用语，在讲的同时积极思考课堂用语。但是在一堂课中，用了太多，就会给人单一的感觉。
在教学天气时，可以从季节导入，在出示四个季节后图片，一些简短问答后，如何过渡到天气，从而使环节圆润起来呢?浙派名师课上的一位老师是这样运用的：“As we know，in differentseasons we will have different kinds Of weather，In the spring，we Cansee the willow blowing，The weather would be……”教师说完，再出示相关的图片。而沈老师是这样教学的：“Can you count the numbersfrom to ?Please count the numbers from1、2、3……”学生先总体说一次，然后教师问：“You do good jobs!Please answer，”然后，教师拿出其中的桌一张卡片，教师问：“what’s this number?”学生回答。再出示一张可以发现规律的卡片问学生。到了第三次，就马上可以说了：“Can you guess what’s the next number?”一句很自然的衔接语，马上就激起了学生的思维兴奋点，语言学习有信息沟了，也有现实情景了。教师继续说：“Very good!Readafter me，”再出示一张。教师说：“so you can count the numbersfrom2to5，Can you count the numbers from6to10 O?V／ell，let’s try tocount the numbers from6tol0，Boys，all the boys have a try，Thank youvery much，Now，what’s this number?”接下去可以把难读的数字再出示认读。为避免重复，老师可以问：“What about this one?So we have3、7、9，Let’s play a game，Let’s play，Look，what’smissing?”这样的设计教学，相信学生可以得到更多的语言信息。
上公开课，基本上都是借班上课，很多教师会利用课前几分钟或者课堂上的Warm-up，让学生唱唱歌，做做动作。简单地说，没有很好的过渡，没有充分地使用衔接语，就没有让学生的情感、思想得到一个冲击，而过渡到英语课中。如何发挥衔接语的作用呢?沈峰老师是这样处理的：
师：“Good morning，every one，”生：“Good morning，teacher，”师：“Please say Good morning to aIl the teachers，”师：“Well，today youhave a new teacher，Do you know my name?”生：“No!You can askme，”师：“Who can try?Try to ask，”
这时因为好奇，学生都积极举手提问。沈老师在学生耳边轻轻地告诉他，再让下一个学生提问。
师：“Now，you know my name is Shenfeng，My English name isFanny，I’m your new teacher，(转身在黑板上写下自己的名字)Iam a women，I have long hair，”“Try to Bay something to me，You cansay：‘Hello，teacher，Nice to meet you，”学生都很踊跃，沈老师此时几句简单的衔接语为他们搭建了一个实际的语言平台……
又一次创造了实际交流场景，让学生完全沉浸在语言交际之中，忘记了拘束，忘记了课堂。这样的教学活动不仅有利于学生英语思维能力的发展，也大大增强了学生的语言运用、交际能力，真正地做到学有所用。