论文部分内容阅读
[摘 要] “一带一路”战略为航海院校提供了机遇与挑战，要不断创新人才培养模式，针对外部需求提出了复合型人才的改革策略，以期为我国培养具备竞争力的航海专业人才。
[关 键 词] “一带一路”；航海院校；培养模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0190-01
“一带一路”在我国发展战略中具体表述为，经济带以及丝绸之路的合体，该战略的要义是实现我国与周边国家的共赢。“一带一路”的提出为航海事业的人才培养创造了契机。如何提高航海院校人才的综合素质，使其能够应对航海业在国际交流中的机遇日益成为高校航海教育的重要挑战。
一、“一带一路”对航海人才的要求
“一带一路”着眼于丝绸之路沿线国家的贸易往来与政治交流，文化沟通在各国互通有无的过程中具有不可替代的渗透作用。航海事业在频繁的交流中显得越来越重要，航海人才承担着传播我国政策的重要使命，为增进各国的了解创造机遇。这就需要航海院校改善人才培养模式，以国际性的通用标准严格约束人才培养的手段，更新具体的培养要求，加强航海人才的职业培训，依据航海教育的特殊性构建新型的人才培养模式，强调学历与实践并重，在日常航海教育方案的設计中增加能够适应航海行业发展需求的内容，提高实践教学的重要程度，确保人才具备较高的航海技能，以适应岗位的需求；依据航海事业所设岗位为主线，进行课程的安排，加大实际操作环节课程的比例；适度地进行半军事化的人才管理，提高学习者的纪律意识与自律精神，尤其要关注团队合作；应用现代教学手段，满足航海事业对人才应急能力的要求。
二、如何改革航海人才培养的模式
（一）优化课程体系
航海院校在设置课程体系时，要沿用教育中基础知识的相关理论，剔除与航海实践相去甚远的无关内容，以应用为课程设计的关键点，通过整合教学资源来保证人才培养的有序性。突出航海实践课程的刚需内容，整合应用性的课程结构，丰富主干知识与关键课程的设计，解决课程体系中全面性与特定性的关系，形成以实践为主的人才培养体系。首先，要密切关注航海事业的发展动态，摒弃过时的理论，补充富有时代意义的新知识，依据航海事业岗位的具体要求，据此设置专业课程，使培养方案能够与管理知识、法规技能等知识密切结合，兼顾航海所需的实践技能，将海事法规加入课程设计中。其次，要注重人才的能力培养，对课程进行优化重组，按照学习时间安排集中训练，以确保课时的有效利用。
（二）丰富实践内涵
人才培养模式的改革要适应航海事业的发展，要合理安排实践课程，通过多种渠道丰富实践与实习的具体方式，以传授航海经验为宗旨加强实践教学。适量安排富有航海经验的教师进行实践教学，将海上生活所遇到的突发情况与学习者进行分享，提高人才培养中关于实际操作技能的掌握，在进行实践课程中，鼓励参与者将所想所得写成总结报告，或组织座谈会等交流学习，将文字内化为理论经验。要综合考量航海行业的市场需求，着力提高统考的通过率，从提高航海就业率出发，落实相关技能的实操评估，结合航海专业的特色，建立实训教学内容，倡导实训以学生为主导，大力提高参与的积极性，使学生具备独立运用知识解决突发状况的能力。同时，鼓励学生参与航海技能竞赛，带动学生主动投入实践教学，通过航海知识等类型的竞赛为学生提供自主学习的场地，充分激发主观学习的热情，改善掌握航海技能的熟练程度。还可以形成订单式的培养模式，与不同航海企业进行合作，吸纳航海行业的组织参与高校人才评价，共同制订航海人才培養的实施计划和教学大纲。鼓励企业融入教学实践，鼓励专职教师在外任职，企业从事管理与技术的人员在高校任教，保持密切的互动接触。进一步提升教学效果，使航海院校所学能够紧贴社会需要，便于学生日后就业，实现学习与就业的良好对接。
（三）强调职业修养
航海院校要符合“一带一路”战略的要求，就要致力于培养具备国际航海素质的人才，对学生开展职业修养的训练，使其具备高尚的道德素质，树立科学的职业观。以公选课等形式将品德教育设计到日常教学中，通过案例分析、观影课、课外参观等形式，形象生动地展示职业道德对于全面型人才培养的重要性，帮助学生树立正确的敬业精神与道德意识。要加强航海人员文化的指导，邀请社会中从事航海管理的技术人员进行客座讲授，针对新型的航海技术展开研讨，提高航海教学的适用性。此外，航海院校还要进行全面的人才管理，将半军事化的思想融入人才培养模式中，加强思想政治与行政管理，并且设立一系列的制度保障来规范人才的培养秩序，形成科学化的管理制度、专业化的发展形势、规范化的行为模式，据此创造条件提升人才的综合素质。
在“一带一路”的大环境下，航海院校的人才改革势在必行，面对航海航运事业的发展，高校的航海人才培养也要做出改变。作为航海人才的聚居地，航海院校要紧跟外部市场对航海人才的需求，及时调整培养模式，使其能够更好地配合“一带一路”政策的实施，为我国航海事业的发展源源不断地提供综合素质较高的航海人才。
参考文献：
[1]孟祥武.基于STCW公约马尼拉修正案的航海技术专业教学改革实践[J].航海教育研究，2011（3）：16-18.
[2]潘月洲.“一带一路”战略视域中的高职外语教育研究[J].南京工业职业技术学院学报，2015（12）：40-43.
[关 键 词] “一带一路”；航海院校；培养模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0190-01
“一带一路”在我国发展战略中具体表述为，经济带以及丝绸之路的合体，该战略的要义是实现我国与周边国家的共赢。“一带一路”的提出为航海事业的人才培养创造了契机。如何提高航海院校人才的综合素质，使其能够应对航海业在国际交流中的机遇日益成为高校航海教育的重要挑战。
一、“一带一路”对航海人才的要求
“一带一路”着眼于丝绸之路沿线国家的贸易往来与政治交流，文化沟通在各国互通有无的过程中具有不可替代的渗透作用。航海事业在频繁的交流中显得越来越重要，航海人才承担着传播我国政策的重要使命，为增进各国的了解创造机遇。这就需要航海院校改善人才培养模式，以国际性的通用标准严格约束人才培养的手段，更新具体的培养要求，加强航海人才的职业培训，依据航海教育的特殊性构建新型的人才培养模式，强调学历与实践并重，在日常航海教育方案的設计中增加能够适应航海行业发展需求的内容，提高实践教学的重要程度，确保人才具备较高的航海技能，以适应岗位的需求；依据航海事业所设岗位为主线，进行课程的安排，加大实际操作环节课程的比例；适度地进行半军事化的人才管理，提高学习者的纪律意识与自律精神，尤其要关注团队合作；应用现代教学手段，满足航海事业对人才应急能力的要求。
二、如何改革航海人才培养的模式
（一）优化课程体系
航海院校在设置课程体系时，要沿用教育中基础知识的相关理论，剔除与航海实践相去甚远的无关内容，以应用为课程设计的关键点，通过整合教学资源来保证人才培养的有序性。突出航海实践课程的刚需内容，整合应用性的课程结构，丰富主干知识与关键课程的设计，解决课程体系中全面性与特定性的关系，形成以实践为主的人才培养体系。首先，要密切关注航海事业的发展动态，摒弃过时的理论，补充富有时代意义的新知识，依据航海事业岗位的具体要求，据此设置专业课程，使培养方案能够与管理知识、法规技能等知识密切结合，兼顾航海所需的实践技能，将海事法规加入课程设计中。其次，要注重人才的能力培养，对课程进行优化重组，按照学习时间安排集中训练，以确保课时的有效利用。
（二）丰富实践内涵
人才培养模式的改革要适应航海事业的发展，要合理安排实践课程，通过多种渠道丰富实践与实习的具体方式，以传授航海经验为宗旨加强实践教学。适量安排富有航海经验的教师进行实践教学，将海上生活所遇到的突发情况与学习者进行分享，提高人才培养中关于实际操作技能的掌握，在进行实践课程中，鼓励参与者将所想所得写成总结报告，或组织座谈会等交流学习，将文字内化为理论经验。要综合考量航海行业的市场需求，着力提高统考的通过率，从提高航海就业率出发，落实相关技能的实操评估，结合航海专业的特色，建立实训教学内容，倡导实训以学生为主导，大力提高参与的积极性，使学生具备独立运用知识解决突发状况的能力。同时，鼓励学生参与航海技能竞赛，带动学生主动投入实践教学，通过航海知识等类型的竞赛为学生提供自主学习的场地，充分激发主观学习的热情，改善掌握航海技能的熟练程度。还可以形成订单式的培养模式，与不同航海企业进行合作，吸纳航海行业的组织参与高校人才评价，共同制订航海人才培養的实施计划和教学大纲。鼓励企业融入教学实践，鼓励专职教师在外任职，企业从事管理与技术的人员在高校任教，保持密切的互动接触。进一步提升教学效果，使航海院校所学能够紧贴社会需要，便于学生日后就业，实现学习与就业的良好对接。
（三）强调职业修养
航海院校要符合“一带一路”战略的要求，就要致力于培养具备国际航海素质的人才，对学生开展职业修养的训练，使其具备高尚的道德素质，树立科学的职业观。以公选课等形式将品德教育设计到日常教学中，通过案例分析、观影课、课外参观等形式，形象生动地展示职业道德对于全面型人才培养的重要性，帮助学生树立正确的敬业精神与道德意识。要加强航海人员文化的指导，邀请社会中从事航海管理的技术人员进行客座讲授，针对新型的航海技术展开研讨，提高航海教学的适用性。此外，航海院校还要进行全面的人才管理，将半军事化的思想融入人才培养模式中，加强思想政治与行政管理，并且设立一系列的制度保障来规范人才的培养秩序，形成科学化的管理制度、专业化的发展形势、规范化的行为模式，据此创造条件提升人才的综合素质。
在“一带一路”的大环境下，航海院校的人才改革势在必行，面对航海航运事业的发展，高校的航海人才培养也要做出改变。作为航海人才的聚居地，航海院校要紧跟外部市场对航海人才的需求，及时调整培养模式，使其能够更好地配合“一带一路”政策的实施，为我国航海事业的发展源源不断地提供综合素质较高的航海人才。
参考文献：
[1]孟祥武.基于STCW公约马尼拉修正案的航海技术专业教学改革实践[J].航海教育研究，2011（3）：16-18.
[2]潘月洲.“一带一路”战略视域中的高职外语教育研究[J].南京工业职业技术学院学报，2015（12）：40-43.