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摘要：新学习的知识一周左右尽管遗忘速度放慢，但遗忘率仍达到70%多，所以，必须利用周六周日及时对所学知识进行记忆补充。学习后及时复习再复习，随着新知识的学习逐渐降低复习的频率，这样就能学得快，记得也牢。基于此，本文将对高中政治教学的现状，采用反思教学法进行探讨。
关键词：反思教学法；高中政治；应用
我们在学完一节课内容后，要有目的地及时复习和巩固知识。其优点在于可加深巩固对教学内容的理解，防止在学习后发生急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。复习，首先强调“趁热打铁”，学过即习，方为及时。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习，既费时，又费力，复习时要以精读理解教材内容为主要形式。
一、反思教学法的涵义
（1）发现问题。教师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、课堂、学生、教师本身等方面收集有关的资料。教师可以采取自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈、录音等方式收集资料。
（2）分析问题。教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法等，以形成对问题的表征，明确问题的根源所在。
（3）确立假设。明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（通过请教专家、同事，或阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关的信息，以制定解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法。
（4）验证假设。考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在检验的过程中，教师会遇到新的问题、新的经验，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环。
二、高中政治教学的现状
教学过程除了教学目标、教学内容等“教什么”的问题具有共性外，教师“如何教”，则具有很强的个性，集中体现了教师个体劳动的特点。教学反思更多的就是教师要根据个体将要发生或已经发生的教学实践反思“如何教”的问题，如怎样备课、讲解、实现教学目标、有何得失等问题，做到“切己体察”。因为每个教师“如何教”的教学实践是自我对教学过程的体验，只有自我最清楚、最有发言权，其反思也最真实；其他途径都是外因，是居于第二位的。这就要求教师首先要有反思的主动性，否则教学反思就会流于形式，达不到预期目的。
三、运用先进教学手段提高学生学习兴趣和教学质量
政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。
四、将群体教育与个别教育结合起来
高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
五、经常总结反思自己的教学
课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。在教学实践中，我感到在教学中结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，讲到“互补商品和互为替代品及其关系”时，就举了汽油、摩托车和电动车的关系，由于汽油的价格上涨，摩托车的需求量下降，这里摩托车和汽油时互补商品，而人们对摩托车的需求下降同时对电动车的需求量就增加，这儿摩托车和电动车就是互为替代品。这样，紧密结合生活实际教学学生接受起来比较容易，也可加深对政治理论知识的理解。
结语：总之，教育是一门艺术，有不同的表现方式，但又都有着共同的目的：就是让学生掌握知识、提高能力和获得情感价值观的升华。如何使自己能更快地进步，如何使自己早日成为一名课堂上游刃有余的好老师，仍是我不断探索和前进的目标。
参考文献：
[1]钟铭佑，周世中.“思想道德修养与法律基础”课案例教学法初探[J].经济与社会发展，2006，11.
[2]刘云鹏 .案例教学法在高中政治教学中的应用初探[J]. 文科爱好者 ，2009，4.
[3]韩裕庆.论思想政治理论课教学案例之特色[J].南通航运职业技术学院学报，2006，9.
[4]李义新.如何提高德育课案例教学法的功效[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008，1.
关键词：反思教学法；高中政治；应用
我们在学完一节课内容后，要有目的地及时复习和巩固知识。其优点在于可加深巩固对教学内容的理解，防止在学习后发生急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。复习，首先强调“趁热打铁”，学过即习，方为及时。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习，既费时，又费力，复习时要以精读理解教材内容为主要形式。
一、反思教学法的涵义
（1）发现问题。教师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、课堂、学生、教师本身等方面收集有关的资料。教师可以采取自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈、录音等方式收集资料。
（2）分析问题。教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法等，以形成对问题的表征，明确问题的根源所在。
（3）确立假设。明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（通过请教专家、同事，或阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关的信息，以制定解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法。
（4）验证假设。考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在检验的过程中，教师会遇到新的问题、新的经验，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环。
二、高中政治教学的现状
教学过程除了教学目标、教学内容等“教什么”的问题具有共性外，教师“如何教”，则具有很强的个性，集中体现了教师个体劳动的特点。教学反思更多的就是教师要根据个体将要发生或已经发生的教学实践反思“如何教”的问题，如怎样备课、讲解、实现教学目标、有何得失等问题，做到“切己体察”。因为每个教师“如何教”的教学实践是自我对教学过程的体验，只有自我最清楚、最有发言权，其反思也最真实；其他途径都是外因，是居于第二位的。这就要求教师首先要有反思的主动性，否则教学反思就会流于形式，达不到预期目的。
三、运用先进教学手段提高学生学习兴趣和教学质量
政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。
四、将群体教育与个别教育结合起来
高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
五、经常总结反思自己的教学
课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。在教学实践中，我感到在教学中结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点、身边的实例与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，讲到“互补商品和互为替代品及其关系”时，就举了汽油、摩托车和电动车的关系，由于汽油的价格上涨，摩托车的需求量下降，这里摩托车和汽油时互补商品，而人们对摩托车的需求下降同时对电动车的需求量就增加，这儿摩托车和电动车就是互为替代品。这样，紧密结合生活实际教学学生接受起来比较容易，也可加深对政治理论知识的理解。
结语：总之，教育是一门艺术，有不同的表现方式，但又都有着共同的目的：就是让学生掌握知识、提高能力和获得情感价值观的升华。如何使自己能更快地进步，如何使自己早日成为一名课堂上游刃有余的好老师，仍是我不断探索和前进的目标。
参考文献：
[1]钟铭佑，周世中.“思想道德修养与法律基础”课案例教学法初探[J].经济与社会发展，2006，11.
[2]刘云鹏 .案例教学法在高中政治教学中的应用初探[J]. 文科爱好者 ，2009，4.
[3]韩裕庆.论思想政治理论课教学案例之特色[J].南通航运职业技术学院学报，2006，9.
[4]李义新.如何提高德育课案例教学法的功效[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008，1.