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学生的世界，五彩缤纷；学生的脑中，有无穷无尽的稀奇事。他们平时有说不完的话，可为什么一到作文时就抓耳挠腮不知说什么呢？作文指导中失败和成功的例子告诉我：良好的命题，是指导成功的一半。教者要善于用题目之钩，“钓”出学生的心里话。我在作文命题中，坚持了八原则：
一、激趣原则。即用命题设置情景，激发兴趣，唤起写作冲动。如，指导学生写感谢信。我在讲清写法之后，给出命题：“话说金氏父女蒙鲁达相助，逃离虎口，寻一僻静所在安顿下来，靠着勤劳节俭，日子倒也平安富足。只是心中感念提辖大恩，苦于无法回报。忽闻提辖官人辗转奔波，作了水泊将领，欣慰之余，特托你代写感谢信一封，寄往梁山。”同学们大呼有趣，争相命笔，效果颇佳。
二、实践原则。所谓“学以致用”，写作亦如此。有些学生，未写作文先摆好架式，心中默念：我要作文了！殊不知文章来源于生活，又要运用于生活。似此精神紧张，生活作文两分开的状态下，怎能写出好作文来呢？鉴于此，以实践命题，无疑会消除紧张感，达到既学会、又会用之功效，密切了与生活的联系。像期中考试后学习写一写期中总结，试着制订下一步的学习计划；把对班级管理的一些看法写成建议书交给班主任老师；针对学雷锋小组活动情况，给校广播室拟一篇广播稿，筛选校内外新近发生的事，写一则消息；替邻居们写一封家信……只要去发现，无论应用文，还是其他文体，都能与生活发生联系，都能找到合适的命题。因为写作材料都是触手可及的人和事物，渐渐地，学生们就会感到：作文，并不神秘。
三、导向原则。为了达到训练目的，不妨用命题作先导，以期抛砖引玉。旧版初语六册二单元作文训练的目的是：记叙和议论相结合。第一次指导时，我是先谈益处，再讲写法，口沫四溅，可结果呢？达标者寥寥无几，第二次，我只要求写记叙文，用《 ，你不该这样》去写，却佳作多篇，不自觉地就运用了两者结合的写法，而且议论的部分灵活多样，画龙点晴！这样，在讲评的时候点明写法及益处，学生就会领悟其妙。
四、随机原则。生活就像大海，有浪花不断涌动。在教学过程中，把握时机，及时命题作文，对培养学生的观察能力是很有帮助的。记得在学习《记一辆纺车》中的场面描写时，恰逢学校开展韵律操（32步）比赛，于是要求在认真观察本班（41人）排练后，以（41人跳32步》为题写一段场面描写，许多同学都写得有点有面，有情有味，令人抚掌。还有，在观看了“心灵之声”残疾人演唱报告会后，同学们群情激动，有的同情，有的敬佩。怎样将此次活动引向深人呢？在同学们的议论声里，我在黑板上写下作文题目：《我们应该怎么办？》。
五、想象原则。少年爱幻想。当他们看到下列作文题目时，就会展开想象之翼，自由翱翔，在理想与现实之间架起一座桥梁：《假如我是……》、《我真想……》、《三十年后再相聚》……
六、成功原则。就是利用作文增强学生的自信心，给他们创造成功的机会。
一方面，是让学生能够在写作中展示自我，如：《我最拿手的本事》、《教你一个小窍门》、《我是怎样学 的》、《介绍我自己》、《成功的喜悦》、《我终于 》等等。
另一方面，也是最重要的，是让那些写作能力较差的同学充满自信：我也能写好作文！一个班五六十名学生，作文水平不可能一致，因此，就要有针对性地命题，既让好的吃得饱，又让差的够得着，不同程度地提高各自的能力。
有一则漫画叫做《热心过度》，内容是：两个人下棋，又来了两个观棋的，各为下棋的一方出谋划策。后来，干脆把下棋的撵走，他俩较量上了。在写这个作文时，我把学生分为好、中、差三组：较差的组根据漫画编故事，写记叙文；中等的组向读者介绍画面内容，写说明文；好的一组针对漫画谈看法，写议论文。三组的题目分别是《让我来》、《你看过〈热心过度〉吗？》、《我看〈热心过度〉》。写完后一比较，最差的组中像样的文章最多！这么一来，他们中的一些人已经跃跃欲试地等着下一次作文的到来了。
七、协作原则。有的时候，一次作文训练可以分解成若干小项，如记叙的顺序、记叙的人称、说明的顺序、说明的语言等。学生的时间有限，不可能一一去尝试，这时候就需要分工协作了。以说明的顺序为例，它有时间、空间、逻辑之分，在练习时，我就以一种事物——如自行车——拟定三个题目：《自行车的构造》（空间）、《自行车发展小史》（时间）、《谈谈自行车的保养》（逻辑），让学生分头去写，然后在讲评或互评中比较对照，达到了事半功倍的效果。
八、变形原则。就是以命题作引导，带动学生研读课文，加深理解，并进行加工创造，但不同于一般的改写。如，孔乙己和范进都是封建时代的读书人，都可谓中毒颇深，但是由于一个“连半个秀才也没捞到”，一个中了举人，命运就不同了。为了加深对封建教育思想毒害人的本质的理解，我让学生利用书中的材料去写两人遇在一起的情景——《范进路遇孔乙己》。这一变形，大大激发了学习热情。
以上八条原则，并不是孤立使用的，它们互相联系，互相渗透。其中，激趣原则贯穿始终。“兴趣是最好的老师”，作文命题只有令学生动心，才会动脑和动手。
一、激趣原则。即用命题设置情景，激发兴趣，唤起写作冲动。如，指导学生写感谢信。我在讲清写法之后，给出命题：“话说金氏父女蒙鲁达相助，逃离虎口，寻一僻静所在安顿下来，靠着勤劳节俭，日子倒也平安富足。只是心中感念提辖大恩，苦于无法回报。忽闻提辖官人辗转奔波，作了水泊将领，欣慰之余，特托你代写感谢信一封，寄往梁山。”同学们大呼有趣，争相命笔，效果颇佳。
二、实践原则。所谓“学以致用”，写作亦如此。有些学生，未写作文先摆好架式，心中默念：我要作文了！殊不知文章来源于生活，又要运用于生活。似此精神紧张，生活作文两分开的状态下，怎能写出好作文来呢？鉴于此，以实践命题，无疑会消除紧张感，达到既学会、又会用之功效，密切了与生活的联系。像期中考试后学习写一写期中总结，试着制订下一步的学习计划；把对班级管理的一些看法写成建议书交给班主任老师；针对学雷锋小组活动情况，给校广播室拟一篇广播稿，筛选校内外新近发生的事，写一则消息；替邻居们写一封家信……只要去发现，无论应用文，还是其他文体，都能与生活发生联系，都能找到合适的命题。因为写作材料都是触手可及的人和事物，渐渐地，学生们就会感到：作文，并不神秘。
三、导向原则。为了达到训练目的，不妨用命题作先导，以期抛砖引玉。旧版初语六册二单元作文训练的目的是：记叙和议论相结合。第一次指导时，我是先谈益处，再讲写法，口沫四溅，可结果呢？达标者寥寥无几，第二次，我只要求写记叙文，用《 ，你不该这样》去写，却佳作多篇，不自觉地就运用了两者结合的写法，而且议论的部分灵活多样，画龙点晴！这样，在讲评的时候点明写法及益处，学生就会领悟其妙。
四、随机原则。生活就像大海，有浪花不断涌动。在教学过程中，把握时机，及时命题作文，对培养学生的观察能力是很有帮助的。记得在学习《记一辆纺车》中的场面描写时，恰逢学校开展韵律操（32步）比赛，于是要求在认真观察本班（41人）排练后，以（41人跳32步》为题写一段场面描写，许多同学都写得有点有面，有情有味，令人抚掌。还有，在观看了“心灵之声”残疾人演唱报告会后，同学们群情激动，有的同情，有的敬佩。怎样将此次活动引向深人呢？在同学们的议论声里，我在黑板上写下作文题目：《我们应该怎么办？》。
五、想象原则。少年爱幻想。当他们看到下列作文题目时，就会展开想象之翼，自由翱翔，在理想与现实之间架起一座桥梁：《假如我是……》、《我真想……》、《三十年后再相聚》……
六、成功原则。就是利用作文增强学生的自信心，给他们创造成功的机会。
一方面，是让学生能够在写作中展示自我，如：《我最拿手的本事》、《教你一个小窍门》、《我是怎样学 的》、《介绍我自己》、《成功的喜悦》、《我终于 》等等。
另一方面，也是最重要的，是让那些写作能力较差的同学充满自信：我也能写好作文！一个班五六十名学生，作文水平不可能一致，因此，就要有针对性地命题，既让好的吃得饱，又让差的够得着，不同程度地提高各自的能力。
有一则漫画叫做《热心过度》，内容是：两个人下棋，又来了两个观棋的，各为下棋的一方出谋划策。后来，干脆把下棋的撵走，他俩较量上了。在写这个作文时，我把学生分为好、中、差三组：较差的组根据漫画编故事，写记叙文；中等的组向读者介绍画面内容，写说明文；好的一组针对漫画谈看法，写议论文。三组的题目分别是《让我来》、《你看过〈热心过度〉吗？》、《我看〈热心过度〉》。写完后一比较，最差的组中像样的文章最多！这么一来，他们中的一些人已经跃跃欲试地等着下一次作文的到来了。
七、协作原则。有的时候，一次作文训练可以分解成若干小项，如记叙的顺序、记叙的人称、说明的顺序、说明的语言等。学生的时间有限，不可能一一去尝试，这时候就需要分工协作了。以说明的顺序为例，它有时间、空间、逻辑之分，在练习时，我就以一种事物——如自行车——拟定三个题目：《自行车的构造》（空间）、《自行车发展小史》（时间）、《谈谈自行车的保养》（逻辑），让学生分头去写，然后在讲评或互评中比较对照，达到了事半功倍的效果。
八、变形原则。就是以命题作引导，带动学生研读课文，加深理解，并进行加工创造，但不同于一般的改写。如，孔乙己和范进都是封建时代的读书人，都可谓中毒颇深，但是由于一个“连半个秀才也没捞到”，一个中了举人，命运就不同了。为了加深对封建教育思想毒害人的本质的理解，我让学生利用书中的材料去写两人遇在一起的情景——《范进路遇孔乙己》。这一变形，大大激发了学习热情。
以上八条原则，并不是孤立使用的，它们互相联系，互相渗透。其中，激趣原则贯穿始终。“兴趣是最好的老师”，作文命题只有令学生动心，才会动脑和动手。