【摘 要】
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“高观点”的提法,源自德国数学家菲利克斯·克莱因.在《高观点下的初等数学》一书中,他这样写道:“数学教师应具有较高的数学观点,观点越高,事物就越显得简单.”应用到小学
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“高观点”的提法,源自德国数学家菲利克斯·克莱因.在《高观点下的初等数学》一书中,他这样写道:“数学教师应具有较高的数学观点,观点越高,事物就越显得简单.”应用到小学数学教学中,“高观点”意味着教师对教学内容的认识不应只停留于知识与技能层面,而是要深刻把握教学内容在相应数学知识体系中的地位与价值,在促进儿童数学学科思维模式形成、数学核心素养发展等方面发挥作用;意味着教师应熟稔儿童现有认知发展水平与可能达到的发展水平,并据此确定契合儿童发展需求的教学目标,进而组织学习材料、展开教学活动,使儿童的数学学习在数学与儿童的和谐统一中逐步走向深刻.
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