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【摘要】本文以社会主义核心价值观为指导，以《综合英语》教材为依托，用行动研究方法研究英语专业课程思政的元素的提炼和耦合策略，旨在探究如何构建“一核两翼”英语专业课程思政体系、探究专业课程和思政课程融合的步骤和策略，以落实高校专业课立德树人的根本任务。
【关键词】课程思政;英语专业;“一核两翼”
【作者简介】沈国芬，浙江越秀外国语学院应用外语学院。
【基金项目】本文为浙江越秀外国语学院科研项目构建“一核两翼”英语专业课程思政体系——以《综合英语》为例项目成果 （N2019023）。
一、 引言
2020年5月《高等学校课程思政建设指导纲要》提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要求各高校、各专业要围绕全面提高人才培养能力，全面推进课程思政的理念，健全课程思政的体制机制，进一步提升高校立德树人成效。英语专业课程《综合英语》因其浓厚的人文性和思想性，对广大专业学生具有独特的思想政治教育价值，但目前英语专业课程常常局限于语言教学和文化知识介绍，忽视了思想政治教育的功能，学生比较容易产生崇拜西方文化的倾向。因此，如何在现阶段建构英语专业课程思政的方法体系和教学模式，就成为一个十分迫切的话题。
二、行动研究设计
1.研究问题。构建课程思政体系的主要目标是能把社会主义核心价值观内化于心，以实现教育与教学的有机统一。本论文立足构建“一核两翼”英语专业课程思政体系，即如何以社会主义核心价值观塑造为核心，以知识传授和能力培养为两翼，探索专业教育和思政教育同向而行的协同育人教学模式，旨在全面落实立德树人的根本任务，努力把学生培养成社会主义核心价值观的践行者、传播者，成为具有一定思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养的复合型人才。
本研究选取某高校英语专业《综合英语》教学中实施课程思政教学，研究内容主要包括以下两个方面：
（1）设计英语专业课程思政教学模式;
（2）英语专业课程思政的元素提炼和耦合策略;
2. 研究方法。本研究主体采用行动研究法，主要按照“计划——行动——观察——反思”螺旋式循环的研究框架来展开，并结合问卷调查、课堂观察和访谈等方法进行研究。通过行动研究，探讨如何在英语专业课堂教学中开展课程思政活动，探索英语专业课程思政教学模式、英语专业课程思政的元素提炼和耦合策略。
3. 研究过程。本文结合《综合英语》课程教学目标和课程德育目标，通过采用“三三三”育人机制，将课程思政要素融入《综合英语》教学中，以探索综合英语和思政教育同向而行的协同育人教学模式，从而全面落实立德树人的根本任务。
首先，第一个“三”，是聚焦课程思政的三大育人目标，即价值塑造、知识传授和能力培养，即以社会主义核心价值观塑造为核心，以知识传授和能力培养为两翼，通过《综合英语》承载的人文知识来培养学生的三观，依托外语教学活动以训练学生职业技能并引领学生的价值观，通过第一个“三”的育人机制来培养学生的听、说、读、写、译等综合应用能力，这些能力可以让他们在走入社会后在工作、社交中能够用英语有效进行交际，使他们的自主学习能力也可以不断增强，最终提高综合文化素质并塑造正确的世界观、价值观和人生观。
其次，第二个“三”，是修订新课程大纲、新课件、新教案。一是通过修订新的课程教学大纲，确立以社会主义核心价值观塑造为核心，以知识传授和能力培养为两翼的培养目标，結合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径。新教学大纲在本课程原教学大纲基础上修订而成，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。在新课程大纲的基础上《综合英语》课程组再重新制作新课件和新教案，把课程思政作为一项常规融入新课件、新教案中，并在课程建设过程中收集课程思政的典型案例，教师学生对于课程思政的感悟和体会，并作为教学改革的成效。
最后，第三个“三”，通过课堂教学、第二课堂、课后实践三个维度来促进语言学习和思政元素的耦合。在课堂开展语言教学的过程中，激励学生从多个维度、从中西方比较视角思考教材中的话题（如美国梦与中国梦），强化学生的比较和批判意识。此外，通过第二课堂活动对学生进行思想政治教育。课程组将积极探索如何采取不同形式和内容的课后活动来提高思政教育的效果，积极设计课后写作、翻译、口语比赛和课外讲座等形式来巩固课堂所学，提高“育人”效果，同时让学生积极参与校级志愿者活动、义工活动，通过课外实践，让学生在实践中增强认识，提高责任感和使命感。
三、德育元素提炼及耦合策略
通过梳理目前在使用的教材综合英语《全新版大学进阶英语》的德育元素，让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化在专业学科中“发声”，在教材中“现形”，以“隐形思政”的方式对学生进行价值引领，形成协同育人模式。
下面，分别以《综合英语》单元教学内容为例，分析如何根据单元主题在课前导入、课堂教学、课后内化把教学内容和课程思政相结合。在“Tales of True love”一单元中，课前可以让学生观看视频The butterfly lovers，了解中国传统爱情故事，讲好中国文化故事。课中小组讨论和课堂展示，思考中西方对爱情的不同理解，从《梁祝》和《罗密欧与朱丽叶》的爱情故事中来分析中西方爱情观异同，树立正确的价值观，爱情观。课后让学生分享中西方经典爱情故事的配音，分析钱钟书和杨绛的爱情，引导学生树立责任意识和正确的爱情观。而在“Friendship”这一单元中，课前，可以请学生观看视频埃塞尔比亚的故事，体会中国和非洲国家的友谊，思考中国为什么要帮助非洲国家建造铁路、水电站等，理解讨论习近平主席的“大国者，下流也”的论述。课中，可以一起思考人与人之间的友谊，民族之间的友谊，从疫情出发，要求学生树立人类命运共同体的思想。课后，可以让学生查找中西方对于友谊的阐述，如孔子对友谊的论述，亚里斯多德对友谊的三种分类，树立文化自信。 课程思政融入《综合英语》笔者大致梳理了四种方法或模式，即前缀法、后缀法、并列法、升华法，在不同的教学环节中选择不同的方式，力求润物于细无声的效果。
前缀法：即通过社会热点问题或学生感兴趣的话题引入思政元素，比如讲到第一单元环保问题时，我们设计了通过讲故事的方式（一个老鼠夹的故事），引入生物与生物之间的联系，物种和物种之间的微妙关系，从而引入人类命运共同体，引发学生对环境问题的反思，讨论我们应如何应对新冠病毒的蔓延趋势。
后缀法：在学完专业内容，在做课堂小结或当堂训练时，通过诱导学生发现隐含的思政元素，并让学生课后去挖掘，搜寻相关信息，并在下堂课进行课堂presentation。比如，在第二單元讲到“Tales of True love”时，课文主要讲二战期间一对夫妻间的情书，可以让学生思考中国文学经典或历史中那些是比较典型的真爱，让同学们课后小组合作进行讨论，课堂展示时，同学们分享了周恩来和邓颖超、杨绛和钱钟书等的爱情故事，并将中西方之间的爱情观进行了比较，如此培养了学生的小组合作和思辨能力。
并列法主要用于多个课程思政元素合力培养学生的正能量，起到了综合教育的作用。例如，在讲到“The pursuit of dream”这一单元时，我们设计了两个微课，分明名为“China Dream American Dream”“China Dream My dream”作为课程思政的前置微课，让学生去了解“中国梦”和“美国梦”的区别，“中国梦”和“青年梦”如何结合。
升华法借住某些知识点进行意境的升华，在不知不觉中和思政元素进行结合。比如，在讲到第一单元“Living Green”时，我们引入了习近平主席的“绿水青山就是金山银山”，让学生去寻找我们身边生态环境改变的情况，讲讲身边的事例，让学生结合自己生活的体验和感受来认识到近几年我国在环境治理方面所获得的成效，能真正体会到“绿水青山就是金山银山”不仅仅是口号，而真正改变着我们的生活，从而让学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。
四、结语
如何把思想政治教育和专业课程进行有效耦合是新时代高校教育面临的新挑战。而“一核两翼”课程思政体系是专业教育和思政教育同向而行的协同育人教学模式，能全面落实立德树人的根本任务。“一核两翼”的课程思政体系的建立需要专业课充分挖掘课程思政元素，把课程思政作为专业课的一个必备部分，同时，课程思政不仅应融入课堂教学中，还可以通过课后作业、课外活动或第二课堂活动等实践对学生进行思想政治教育，力求润物细无声的效果。
参考文献：
[1]胡术恒.论课程思政中知识传授与价值引领的融合[J].思想政治教育研究，2020（4）：118-122.
[2]王学俭，魏泳安.《德意志意识形态》中人学思想的教育价值[J].南京师大学报：社会科学版，2016，（3）：15-22.
[3]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路[J].学科与课程建设，2018（3）：64-69.
【关键词】课程思政;英语专业;“一核两翼”
【作者简介】沈国芬，浙江越秀外国语学院应用外语学院。
【基金项目】本文为浙江越秀外国语学院科研项目构建“一核两翼”英语专业课程思政体系——以《综合英语》为例项目成果 （N2019023）。
一、 引言
2020年5月《高等学校课程思政建设指导纲要》提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要求各高校、各专业要围绕全面提高人才培养能力，全面推进课程思政的理念，健全课程思政的体制机制，进一步提升高校立德树人成效。英语专业课程《综合英语》因其浓厚的人文性和思想性，对广大专业学生具有独特的思想政治教育价值，但目前英语专业课程常常局限于语言教学和文化知识介绍，忽视了思想政治教育的功能，学生比较容易产生崇拜西方文化的倾向。因此，如何在现阶段建构英语专业课程思政的方法体系和教学模式，就成为一个十分迫切的话题。
二、行动研究设计
1.研究问题。构建课程思政体系的主要目标是能把社会主义核心价值观内化于心，以实现教育与教学的有机统一。本论文立足构建“一核两翼”英语专业课程思政体系，即如何以社会主义核心价值观塑造为核心，以知识传授和能力培养为两翼，探索专业教育和思政教育同向而行的协同育人教学模式，旨在全面落实立德树人的根本任务，努力把学生培养成社会主义核心价值观的践行者、传播者，成为具有一定思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养的复合型人才。
本研究选取某高校英语专业《综合英语》教学中实施课程思政教学，研究内容主要包括以下两个方面：
（1）设计英语专业课程思政教学模式;
（2）英语专业课程思政的元素提炼和耦合策略;
2. 研究方法。本研究主体采用行动研究法，主要按照“计划——行动——观察——反思”螺旋式循环的研究框架来展开，并结合问卷调查、课堂观察和访谈等方法进行研究。通过行动研究，探讨如何在英语专业课堂教学中开展课程思政活动，探索英语专业课程思政教学模式、英语专业课程思政的元素提炼和耦合策略。
3. 研究过程。本文结合《综合英语》课程教学目标和课程德育目标，通过采用“三三三”育人机制，将课程思政要素融入《综合英语》教学中，以探索综合英语和思政教育同向而行的协同育人教学模式，从而全面落实立德树人的根本任务。
首先，第一个“三”，是聚焦课程思政的三大育人目标，即价值塑造、知识传授和能力培养，即以社会主义核心价值观塑造为核心，以知识传授和能力培养为两翼，通过《综合英语》承载的人文知识来培养学生的三观，依托外语教学活动以训练学生职业技能并引领学生的价值观，通过第一个“三”的育人机制来培养学生的听、说、读、写、译等综合应用能力，这些能力可以让他们在走入社会后在工作、社交中能够用英语有效进行交际，使他们的自主学习能力也可以不断增强，最终提高综合文化素质并塑造正确的世界观、价值观和人生观。
其次，第二个“三”，是修订新课程大纲、新课件、新教案。一是通过修订新的课程教学大纲，确立以社会主义核心价值观塑造为核心，以知识传授和能力培养为两翼的培养目标，結合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径。新教学大纲在本课程原教学大纲基础上修订而成，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。在新课程大纲的基础上《综合英语》课程组再重新制作新课件和新教案，把课程思政作为一项常规融入新课件、新教案中，并在课程建设过程中收集课程思政的典型案例，教师学生对于课程思政的感悟和体会，并作为教学改革的成效。
最后，第三个“三”，通过课堂教学、第二课堂、课后实践三个维度来促进语言学习和思政元素的耦合。在课堂开展语言教学的过程中，激励学生从多个维度、从中西方比较视角思考教材中的话题（如美国梦与中国梦），强化学生的比较和批判意识。此外，通过第二课堂活动对学生进行思想政治教育。课程组将积极探索如何采取不同形式和内容的课后活动来提高思政教育的效果，积极设计课后写作、翻译、口语比赛和课外讲座等形式来巩固课堂所学，提高“育人”效果，同时让学生积极参与校级志愿者活动、义工活动，通过课外实践，让学生在实践中增强认识，提高责任感和使命感。
三、德育元素提炼及耦合策略
通过梳理目前在使用的教材综合英语《全新版大学进阶英语》的德育元素，让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化在专业学科中“发声”，在教材中“现形”，以“隐形思政”的方式对学生进行价值引领，形成协同育人模式。
下面，分别以《综合英语》单元教学内容为例，分析如何根据单元主题在课前导入、课堂教学、课后内化把教学内容和课程思政相结合。在“Tales of True love”一单元中，课前可以让学生观看视频The butterfly lovers，了解中国传统爱情故事，讲好中国文化故事。课中小组讨论和课堂展示，思考中西方对爱情的不同理解，从《梁祝》和《罗密欧与朱丽叶》的爱情故事中来分析中西方爱情观异同，树立正确的价值观，爱情观。课后让学生分享中西方经典爱情故事的配音，分析钱钟书和杨绛的爱情，引导学生树立责任意识和正确的爱情观。而在“Friendship”这一单元中，课前，可以请学生观看视频埃塞尔比亚的故事，体会中国和非洲国家的友谊，思考中国为什么要帮助非洲国家建造铁路、水电站等，理解讨论习近平主席的“大国者，下流也”的论述。课中，可以一起思考人与人之间的友谊，民族之间的友谊，从疫情出发，要求学生树立人类命运共同体的思想。课后，可以让学生查找中西方对于友谊的阐述，如孔子对友谊的论述，亚里斯多德对友谊的三种分类，树立文化自信。 课程思政融入《综合英语》笔者大致梳理了四种方法或模式，即前缀法、后缀法、并列法、升华法，在不同的教学环节中选择不同的方式，力求润物于细无声的效果。
前缀法：即通过社会热点问题或学生感兴趣的话题引入思政元素，比如讲到第一单元环保问题时，我们设计了通过讲故事的方式（一个老鼠夹的故事），引入生物与生物之间的联系，物种和物种之间的微妙关系，从而引入人类命运共同体，引发学生对环境问题的反思，讨论我们应如何应对新冠病毒的蔓延趋势。
后缀法：在学完专业内容，在做课堂小结或当堂训练时，通过诱导学生发现隐含的思政元素，并让学生课后去挖掘，搜寻相关信息，并在下堂课进行课堂presentation。比如，在第二單元讲到“Tales of True love”时，课文主要讲二战期间一对夫妻间的情书，可以让学生思考中国文学经典或历史中那些是比较典型的真爱，让同学们课后小组合作进行讨论，课堂展示时，同学们分享了周恩来和邓颖超、杨绛和钱钟书等的爱情故事，并将中西方之间的爱情观进行了比较，如此培养了学生的小组合作和思辨能力。
并列法主要用于多个课程思政元素合力培养学生的正能量，起到了综合教育的作用。例如，在讲到“The pursuit of dream”这一单元时，我们设计了两个微课，分明名为“China Dream American Dream”“China Dream My dream”作为课程思政的前置微课，让学生去了解“中国梦”和“美国梦”的区别，“中国梦”和“青年梦”如何结合。
升华法借住某些知识点进行意境的升华，在不知不觉中和思政元素进行结合。比如，在讲到第一单元“Living Green”时，我们引入了习近平主席的“绿水青山就是金山银山”，让学生去寻找我们身边生态环境改变的情况，讲讲身边的事例，让学生结合自己生活的体验和感受来认识到近几年我国在环境治理方面所获得的成效，能真正体会到“绿水青山就是金山银山”不仅仅是口号，而真正改变着我们的生活，从而让学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。
四、结语
如何把思想政治教育和专业课程进行有效耦合是新时代高校教育面临的新挑战。而“一核两翼”课程思政体系是专业教育和思政教育同向而行的协同育人教学模式，能全面落实立德树人的根本任务。“一核两翼”的课程思政体系的建立需要专业课充分挖掘课程思政元素，把课程思政作为专业课的一个必备部分，同时，课程思政不仅应融入课堂教学中，还可以通过课后作业、课外活动或第二课堂活动等实践对学生进行思想政治教育，力求润物细无声的效果。
参考文献：
[1]胡术恒.论课程思政中知识传授与价值引领的融合[J].思想政治教育研究，2020（4）：118-122.
[2]王学俭，魏泳安.《德意志意识形态》中人学思想的教育价值[J].南京师大学报：社会科学版，2016，（3）：15-22.
[3]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路[J].学科与课程建设，2018（3）：64-69.