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【摘 要】 语文教学担负着培养学生认知和情感双重任务，师生情感和文章主题，三者和谐统一，促进了学生的情感素养的提高，语文教学中，有效运用媒体，不仅可以提高学生的认知水平，还可提高学生的阅读水平和品德修养。
【关键词】 多媒体；语文课；情感；认知；感悟
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0078-01
情感素质是学生综合素质的重要组成部分，情感做为非智力因素，虽然不直接参与认知活动，但是对认知活动起着重要制约作用，所谓“态度决定成败”。 学生饱满的热情一定能提高学习活动参与度，从而提高学习效率。
语文教学担负着培养学生认知与情感双重任务。语文教师情感、学生情感、文章主题三者和谐统一是语文教学的有效前提。正确地理解和运用语言，热爱祖国语言文字和中华优秀文化，是语文教师的必修课。那么，怎样在语文教学中培养学生的情感呢？随着多媒体广泛应用于课堂，在语文教学中，笔者尝试着从以下几个方面着力培养学生。
一、 以多媒体辅助语文课堂教学，激发学生的求知欲望
人民教育家陶行之认为“学生有了兴趣，就肯全力以赴的去学习，学与乐是分不开的”。心理学研究表明，浓厚的兴趣，能促进学生的学习的积极态度，推动学生积极地去学习。学生对语文的学习兴趣一方面来源于求知欲，另一方面是教师在教学过程中逐步培养起来的。现代媒体具有视听结合，形声并茂特点，生动活泼的特点，对于自控能力差，注意力分散的中学生来说，无疑是良好的课堂辅助手段，合理利用，会去的事半功倍的效果。例如：笔者用《愚公移山》这首歌曲导入《愚公移山》这篇古文，学生学习热情高涨，听罢歌曲便引导说：“大家想更好的了解这个既让人崇拜又不解的主人公吗？”学生异口同声地大声说：“想、特别想。”好，今天我们就来学习这篇课文，大家先打开书听我读课文，同时教师播放音乐伴奏。学生坐的直直的认真的听教师范读，同时用笔画出自已不会的生字。读完后我发现学生的兴趣异常浓厚，紧接着，把时间留给学生，让他们伴着音乐读课文，学生读书格外专心。那琅琅的读书声，让人感觉到学生的求知欲望的迸发。又如讲到《古诗五首》中的《题破山寺后禅院》这首古诗时，我没有直接讲课，而是先播放一段较为清优的乐曲，同时展示一幅美丽的风景画，画面上古寺清悠、竹林茂盛、曲曲折折的林间小路、悠闲的小鸟在林间快活的鸣叫、清澈的池水倒映着古寺，学生全神贯注的欣赏画面，倾听音乐，仿佛置身神话境界。这时，我抓住时机引入：“同学们，如此美妙的境界，诗人是怎样描述的呢？请读常建的诗《题破山寺后禅院》。于是学生激情抑扬的诵读古诗，教室里书声朗朗。看到学生的兴趣极高，我便趁热打铁，“请同学们思考作者写这首诗是为了表达一种什么样的心境？”学生立刻热烈争论，各抒已见。学生交流想法创新，结论贴切。由此可见，媒体辅助语文教学大大的激活了学生的思维，充分调动了他们的积极性、主动性。
二、以多媒体辅助语文教学增强学生的品德素养
道德是最基本、最重要的一种情感，它不是与生俱来的，而是在后天培养出来并逐步提高的。学生总是以自己的理解方式接受一种道德标准，并用它来衡量身边的人和事，从而明辨是非，他们对道德的理解是肤浅的。语文课本是思想教育的重要素材，对学生进行思想道德教育贯穿于语文教学始终。生动形象的多媒体辅助教学能更好的提高学生对生活的理解，对道德的感悟。讲《母亲》一课，很多的学生只知道母亲伟大，却很少有人真正理解，母亲到底哪里伟大？针对这一点，我截取一些母亲关爱子女生命和生活的图片和视频，给学生播放，引发学生内心共鸣。学生看后非常的感动，决心回家为母亲多做事情，感恩母爱。至此，学生内心真正感受到自已的不足，明白：“百育德为首，百事孝为先” 的做人之道。
三、多媒体辅助语文教学，激发学生的阅读兴趣
心理学研究表明：中学生对认知记忆偏重于具体和形象，他们长于具体形象记忆，特别是具体图像和事物的记忆。网上阅读具有声像俱全、图文并茂、动静结合的特殊功能，学生在形象视听的感受中，亍涩的文字形成了色彩鲜艳的图片、优美动听的音乐、生动有趣的动画，极大地提高了学生的阅读兴趣。例如：《童趣》一文，虽写的富有情趣，但对于学生来说，只凭读课文和看插图理解，仍枯燥无味。借助于多媒体课件的动画、音乐，为学生创设生动直接的教学情景，学生学起来就会兴趣盎然，收到事半功倍的教学效果。
四、多媒体辅助语文教学，有助于引导学生进如情境
语课本内容包罗万象。学生对于课文中的一些事物和人物，不很熟悉，有的还较为陌生。若单凭教师的讲析和学生的感悟，往往是很难理解的，教师通过多媒体课件展示给学生，就会化难为易的。讲《荔枝图序》一文时，北方学生对荔枝很陌生，理解起来很难，于是我通过多媒体把形象、直观的荔枝树、叶、花、果等展示给学生，学生观察的细致，没用费力，学生对荔枝这种植物就了解的很清楚了。
教学实践证明，在教学中多运用媒体会让学生的兴趣倍增，在阅读水平、道德意识、认知水平和感悟能力明显提高。媒体辅助扮靓了语文课堂教学。
【关键词】 多媒体；语文课；情感；认知；感悟
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0078-01
情感素质是学生综合素质的重要组成部分，情感做为非智力因素，虽然不直接参与认知活动，但是对认知活动起着重要制约作用，所谓“态度决定成败”。 学生饱满的热情一定能提高学习活动参与度，从而提高学习效率。
语文教学担负着培养学生认知与情感双重任务。语文教师情感、学生情感、文章主题三者和谐统一是语文教学的有效前提。正确地理解和运用语言，热爱祖国语言文字和中华优秀文化，是语文教师的必修课。那么，怎样在语文教学中培养学生的情感呢？随着多媒体广泛应用于课堂，在语文教学中，笔者尝试着从以下几个方面着力培养学生。
一、 以多媒体辅助语文课堂教学，激发学生的求知欲望
人民教育家陶行之认为“学生有了兴趣，就肯全力以赴的去学习，学与乐是分不开的”。心理学研究表明，浓厚的兴趣，能促进学生的学习的积极态度，推动学生积极地去学习。学生对语文的学习兴趣一方面来源于求知欲，另一方面是教师在教学过程中逐步培养起来的。现代媒体具有视听结合，形声并茂特点，生动活泼的特点，对于自控能力差，注意力分散的中学生来说，无疑是良好的课堂辅助手段，合理利用，会去的事半功倍的效果。例如：笔者用《愚公移山》这首歌曲导入《愚公移山》这篇古文，学生学习热情高涨，听罢歌曲便引导说：“大家想更好的了解这个既让人崇拜又不解的主人公吗？”学生异口同声地大声说：“想、特别想。”好，今天我们就来学习这篇课文，大家先打开书听我读课文，同时教师播放音乐伴奏。学生坐的直直的认真的听教师范读，同时用笔画出自已不会的生字。读完后我发现学生的兴趣异常浓厚，紧接着，把时间留给学生，让他们伴着音乐读课文，学生读书格外专心。那琅琅的读书声，让人感觉到学生的求知欲望的迸发。又如讲到《古诗五首》中的《题破山寺后禅院》这首古诗时，我没有直接讲课，而是先播放一段较为清优的乐曲，同时展示一幅美丽的风景画，画面上古寺清悠、竹林茂盛、曲曲折折的林间小路、悠闲的小鸟在林间快活的鸣叫、清澈的池水倒映着古寺，学生全神贯注的欣赏画面，倾听音乐，仿佛置身神话境界。这时，我抓住时机引入：“同学们，如此美妙的境界，诗人是怎样描述的呢？请读常建的诗《题破山寺后禅院》。于是学生激情抑扬的诵读古诗，教室里书声朗朗。看到学生的兴趣极高，我便趁热打铁，“请同学们思考作者写这首诗是为了表达一种什么样的心境？”学生立刻热烈争论，各抒已见。学生交流想法创新，结论贴切。由此可见，媒体辅助语文教学大大的激活了学生的思维，充分调动了他们的积极性、主动性。
二、以多媒体辅助语文教学增强学生的品德素养
道德是最基本、最重要的一种情感，它不是与生俱来的，而是在后天培养出来并逐步提高的。学生总是以自己的理解方式接受一种道德标准，并用它来衡量身边的人和事，从而明辨是非，他们对道德的理解是肤浅的。语文课本是思想教育的重要素材，对学生进行思想道德教育贯穿于语文教学始终。生动形象的多媒体辅助教学能更好的提高学生对生活的理解，对道德的感悟。讲《母亲》一课，很多的学生只知道母亲伟大，却很少有人真正理解，母亲到底哪里伟大？针对这一点，我截取一些母亲关爱子女生命和生活的图片和视频，给学生播放，引发学生内心共鸣。学生看后非常的感动，决心回家为母亲多做事情，感恩母爱。至此，学生内心真正感受到自已的不足，明白：“百育德为首，百事孝为先” 的做人之道。
三、多媒体辅助语文教学，激发学生的阅读兴趣
心理学研究表明：中学生对认知记忆偏重于具体和形象，他们长于具体形象记忆，特别是具体图像和事物的记忆。网上阅读具有声像俱全、图文并茂、动静结合的特殊功能，学生在形象视听的感受中，亍涩的文字形成了色彩鲜艳的图片、优美动听的音乐、生动有趣的动画，极大地提高了学生的阅读兴趣。例如：《童趣》一文，虽写的富有情趣，但对于学生来说，只凭读课文和看插图理解，仍枯燥无味。借助于多媒体课件的动画、音乐，为学生创设生动直接的教学情景，学生学起来就会兴趣盎然，收到事半功倍的教学效果。
四、多媒体辅助语文教学，有助于引导学生进如情境
语课本内容包罗万象。学生对于课文中的一些事物和人物，不很熟悉，有的还较为陌生。若单凭教师的讲析和学生的感悟，往往是很难理解的，教师通过多媒体课件展示给学生，就会化难为易的。讲《荔枝图序》一文时，北方学生对荔枝很陌生，理解起来很难，于是我通过多媒体把形象、直观的荔枝树、叶、花、果等展示给学生，学生观察的细致，没用费力，学生对荔枝这种植物就了解的很清楚了。
教学实践证明，在教学中多运用媒体会让学生的兴趣倍增，在阅读水平、道德意识、认知水平和感悟能力明显提高。媒体辅助扮靓了语文课堂教学。