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书籍是人类进步的阶梯，读书能够发展人的智力，能够使人养成良好的品性，因此有人说阅读是人的一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习就无从谈起。但是从当前的初中语文阅读教学状况来看，学生的阅读基本上处于被动、低效、无意识、无方向的状态，因此有相当一部分学生的阅读能力达不到新课标的要求，也影响了他们写作能力和理解能力的提升。作为初中语文教师，我们应当加强引导，使学生主动参与到阅读中来，这不仅有助于他们语文素养的提升，也会对他们表达能力、思维发展、思想道德的提高起到十分重要的作用。那么，如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力呢？本文将对这一问题展开具体论述，以期抛砖引玉，有更多有效的方法被探索出来。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师。要提高初中生的语文阅读能力，首要的一点就是让他们对阅读产生浓厚的兴趣。首先，语文教师要有敏锐的观察力、感知力、分析力，找出理解文章的关键点，并以这个关键点为导火索，引起学生的疑惑、好奇，使他们被文章的内容深深吸引，进而产生阅读兴趣。其次，语文教师要运用多种教学手段和方式来辅助教学，如图片、视频、录音、幻灯片等，通过形象直观的展示来刺激学生的感官，进而激发他们的好奇心和求知欲。比如，在教学《变色龙》一文时，很多学生没见过变色龙，甚至没有听说过，这时教师就可以借助多媒体播放一段关于自然界变色龙的录像，弥补学生社会经验的不足，通过观看视频，学生就会明白变色龙为了保护自己，会随着环境的变化而变色。了解了什么是变色龙，学生就会怀着极大的兴趣来阅读课文，因为他们急于想知道文中谁是变色龙，以及为什么说他是变色龙，这样就大大提高了学习效率。再次，教师要加强范读。范读是教师引导学生进行阅读的一种重要手段，教师恰当贴切的范读，加上相应的表情和肢体语言，能够把抽象的文字变成形象的语言，使学生通过教师抑扬顿挫的朗读进入到文章所描述的意境中，进而激发学生的阅读兴趣。
二、加强阅读指导，使学生学会读书
初中语文阅读教学的过程中，教师不仅要教给学生阅读技巧，更重要的是要教给学生读书的方法。不论是课内阅读还是课外阅读，要想让学生通过阅读获得更多的知识、更多的积累，关键是要教给学生系统科学的阅读方法，使他们逐步养成良好的阅读习惯。首先，教师要指导学生做好阅读笔记。荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”毛主席“不动笔墨不读书”的习惯也为我们的阅读提供了借鉴，这些都说明了读书要及时做记录，要通过不断的积累来提高自己的阅读能力、理解能力。在初中语文阅读教学中，教师应当指导学生做好读书笔记，对于初一年级的学生，要求他们以摘抄好词佳句、精彩片段、名人名言等为主，初二至初三阶段，要求他们以写读后感为主，甚至可以给所读文章或书籍作批注，逐步提高学生的阅读能力。其次，教师要指导学生掌握读书方法。阅读是积累知识的主要途径，学生接触到的文章、书籍多种多样，而且不同的题材、不同的内容需要选用不同的阅读方法，我们提倡“应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜易”，也就是让学生掌握浏览、略读、精读三种读法，并能够根据题材、重点选用相应的阅读方法，这样既能加快学生的阅读速度，又能提高他们的判断和分析能力。
三、扩大阅读范围，课内课外相结合
课内阅读的主要任务是学完一篇课文后学生学会生字，能够联系上下文和生活实际理解文中的关键词句、段落，掌握课文的内涵和思想，并能够有感情、流利地朗读课文或者背诵课文等。课本中的文章都是专家学者精挑细选出来的精品，是学生提高阅读能力、养成良好阅读习惯、提升语文素养的最佳素材。但是，语文课本中的篇章毕竟是有限的，学生仅凭学习几十篇课文是无法提高阅读能力的，还需要通过大量的课外阅读来扩大他们的阅读面。当然，学生的课外阅读离不开教师的指导，语文教师应当有目的、有计划地指导学生选择课外阅读书目。当前市场上的课外书琳琅满目、鱼龙混杂，学生缺乏判断力和鉴别力，很容易受到不健康的书籍和思想的影响，因此教师应当指导学生选一些艺术性强、思想性好、有阅读价值的书目和一些贴近学生生活的文章，这样才能够引起学生的阅读兴趣和热情，才能满足他们发展的需要，才有助于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。
总而言之，培养初中生的语文阅读能力不是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进的过程。作为语文教师，应当根据学生的实际情况来引导他们进行阅读，在教给他们阅读技巧的同时，也应让他们掌握阅读的规律和方法，并采用多种有效措施来提高学生的阅读能力，进而促进语文教学质量的提高。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师。要提高初中生的语文阅读能力，首要的一点就是让他们对阅读产生浓厚的兴趣。首先，语文教师要有敏锐的观察力、感知力、分析力，找出理解文章的关键点，并以这个关键点为导火索，引起学生的疑惑、好奇，使他们被文章的内容深深吸引，进而产生阅读兴趣。其次，语文教师要运用多种教学手段和方式来辅助教学，如图片、视频、录音、幻灯片等，通过形象直观的展示来刺激学生的感官，进而激发他们的好奇心和求知欲。比如，在教学《变色龙》一文时，很多学生没见过变色龙，甚至没有听说过，这时教师就可以借助多媒体播放一段关于自然界变色龙的录像，弥补学生社会经验的不足，通过观看视频，学生就会明白变色龙为了保护自己，会随着环境的变化而变色。了解了什么是变色龙，学生就会怀着极大的兴趣来阅读课文，因为他们急于想知道文中谁是变色龙，以及为什么说他是变色龙，这样就大大提高了学习效率。再次，教师要加强范读。范读是教师引导学生进行阅读的一种重要手段，教师恰当贴切的范读，加上相应的表情和肢体语言，能够把抽象的文字变成形象的语言，使学生通过教师抑扬顿挫的朗读进入到文章所描述的意境中，进而激发学生的阅读兴趣。
二、加强阅读指导，使学生学会读书
初中语文阅读教学的过程中，教师不仅要教给学生阅读技巧，更重要的是要教给学生读书的方法。不论是课内阅读还是课外阅读，要想让学生通过阅读获得更多的知识、更多的积累，关键是要教给学生系统科学的阅读方法，使他们逐步养成良好的阅读习惯。首先，教师要指导学生做好阅读笔记。荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”毛主席“不动笔墨不读书”的习惯也为我们的阅读提供了借鉴，这些都说明了读书要及时做记录，要通过不断的积累来提高自己的阅读能力、理解能力。在初中语文阅读教学中，教师应当指导学生做好读书笔记，对于初一年级的学生，要求他们以摘抄好词佳句、精彩片段、名人名言等为主，初二至初三阶段，要求他们以写读后感为主，甚至可以给所读文章或书籍作批注，逐步提高学生的阅读能力。其次，教师要指导学生掌握读书方法。阅读是积累知识的主要途径，学生接触到的文章、书籍多种多样，而且不同的题材、不同的内容需要选用不同的阅读方法，我们提倡“应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜易”，也就是让学生掌握浏览、略读、精读三种读法，并能够根据题材、重点选用相应的阅读方法，这样既能加快学生的阅读速度，又能提高他们的判断和分析能力。
三、扩大阅读范围，课内课外相结合
课内阅读的主要任务是学完一篇课文后学生学会生字，能够联系上下文和生活实际理解文中的关键词句、段落，掌握课文的内涵和思想，并能够有感情、流利地朗读课文或者背诵课文等。课本中的文章都是专家学者精挑细选出来的精品，是学生提高阅读能力、养成良好阅读习惯、提升语文素养的最佳素材。但是，语文课本中的篇章毕竟是有限的，学生仅凭学习几十篇课文是无法提高阅读能力的，还需要通过大量的课外阅读来扩大他们的阅读面。当然，学生的课外阅读离不开教师的指导，语文教师应当有目的、有计划地指导学生选择课外阅读书目。当前市场上的课外书琳琅满目、鱼龙混杂，学生缺乏判断力和鉴别力，很容易受到不健康的书籍和思想的影响，因此教师应当指导学生选一些艺术性强、思想性好、有阅读价值的书目和一些贴近学生生活的文章，这样才能够引起学生的阅读兴趣和热情，才能满足他们发展的需要，才有助于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。
总而言之，培养初中生的语文阅读能力不是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进的过程。作为语文教师，应当根据学生的实际情况来引导他们进行阅读，在教给他们阅读技巧的同时，也应让他们掌握阅读的规律和方法，并采用多种有效措施来提高学生的阅读能力，进而促进语文教学质量的提高。