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科学技术的迅猛发展,网络日益渗透到人类社会生活的各个方面,深刻影响着社会政治、经济、文化、教育和人们的工作、生活、思维方式。网络的发展极大地丰富了学生的信息量,开阔了他们的视野,使他们产生了强烈的竞争意识、责任感和使命感。但网络的负面效应正日益对学生的世界观、人生观和价值观产生深刻的影响,若任其发展,必定会大大降低他们的思想品德素质。客观分析网络的积极意义和消极影响,认真研究新形势下思想政治课教学的目标、内容、方法,增强思想政治课的针对性和实效性,提高学生的思想品德素质,这是时代发展的现实要求。
一、网络发展对学生思想品德素质的影响
1.网络对学生思想品德素质的积极影响。网络是高科技的产物,是现代文明的结晶,是跨越国界的、开放的高科技传播工具。网络的发展,拓宽了学生接受知识的渠道,有助于学生完善知识结构,促进学生思想品德素质的提高。
(1)培养学生主体意识。网络的交互性和平等性,使学生真正成为学习的主人,极大地激发了学生学习的积极性、主动性和创造性,培养了学生的主体意识。
(2)培养学生创新和实践能力。网络是个新事物,它技术先进,功能强大,是人类继广播、电视、报刊之后创造出来的第四大信息传播媒体。在如此先进的信息网络面前,学生定会惊叹网络世界的无穷奥秘,深刻感受科技创新的巨大力量,从而形成勇于开拓、大胆探索的创新精神和实践能力。
2.网络对学生思想品德素质的消极影响。网络是一柄 “双刃剑”,它在给学生思想品德素质发展以积极影响的同时,其消极作用也十分突出。
(1)使学生世界观、人生观和价值观倾斜。中学生人生阅历浅,知识底蕴不深,真善美与假丑恶的激烈冲突,把他们推到了没有坐标的人生十字路口,极易迷失前进的方向。
(2)影响学生人际交往。网上聊天、交友、下棋、游戏等丰富多彩的活动已经成为越来越多学生的“生活伙伴”,少数自制力较差的学生长期处于“人—机—人”这样一个相对封闭的环境中,失去了与师长、同伴、亲友交往的机会,导致人与人之间关系的疏远,产生紧张、孤僻、冷漠及其他心理问题。
二、网络发展与思想政治课教学
思想政治课是对学生进行思想品德教育,提高学生思想品德素质的主渠道。面对网络给学生思想品德发展带来的积极和消极影响,我们要通过调整思想政治课的教学目标,改进教学内容和教学方法,主动迎接来自“网络社会”的种种挑战。
1.教学目标:由重知识转向重能力和觉悟。与现实社会不同,“网络社会”是一个由计算机和通讯光纤连接而成的虚拟社会。目前,人类还没有能力建构完善的网络法律规范和道德体系,以促进“网络社会”的正常运转。当代学生是“网上的一代”,要让他们迈入网络社会而不染污泥,就必须培养他们健全的网络道德人格。
2.教学内容:由封闭走向开放。长期以来,思想政治课的教学内容主要来自教材和广播、电视、报刊三大媒体,由于受主客观条件的制约,无论是教材呈现的知识还是媒体传播的信息,都带有封闭性的特征,表现为时间上的滞后性和空间上的狭隘性。在网络时代,教师要充分运用网络的开放性、即时性等优势,使教学内容富有时代性和客观性。
3.教学方式:由灌输式转向交互式。网络发展必然引起教育、教学领域的重大变革。随着科技发展和社会进步,越来越多的学校建立了校园网,这为思想政治课利用网络开展交互式教学创造了条件。
(1)利用“电子讲座”。教师运用“电子讲座”的形式,把教学内容和要求传递给学生,在教师指导下,学生围绕主题在网上自主地查找相关信息。在此过程中,学生掌握了获取信息、筛选信息、重组信息的能力,养成独立思考、分析问题和解决问题的习惯。
(2)运用“电子举手”。学生通过“电子举手”的方式,把在学习中遇到的问题及时反馈给教师,教师则根据学生提供的信息,对一些带有普遍性的问题进行分析说明,帮助学生及时解决。
(3)开辟“电子论坛”。对于教学中的重点、难点,教师运用“电子论坛”,组织学生进行讨论,在热烈的讨论中突破重点和难点。
(4)发送“电子邮件”。对于个别学生存在的思想认识问题,师生之间则可通过“电子邮件”的方式进行沟通与对话,逐步形成共同的价值取向。
利用网络进行交互教学,发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,改变了“口传—耳听”的单一信息流向,实现了教学信息的双向流动,文字、声音、图像、动画等多种媒体效果的综合运用,使学生手、眼、耳、脑等感觉器官在学习中的作用被发挥,学习兴趣浓厚,学习效果提高。
(责任编辑 袁 妮)
一、网络发展对学生思想品德素质的影响
1.网络对学生思想品德素质的积极影响。网络是高科技的产物,是现代文明的结晶,是跨越国界的、开放的高科技传播工具。网络的发展,拓宽了学生接受知识的渠道,有助于学生完善知识结构,促进学生思想品德素质的提高。
(1)培养学生主体意识。网络的交互性和平等性,使学生真正成为学习的主人,极大地激发了学生学习的积极性、主动性和创造性,培养了学生的主体意识。
(2)培养学生创新和实践能力。网络是个新事物,它技术先进,功能强大,是人类继广播、电视、报刊之后创造出来的第四大信息传播媒体。在如此先进的信息网络面前,学生定会惊叹网络世界的无穷奥秘,深刻感受科技创新的巨大力量,从而形成勇于开拓、大胆探索的创新精神和实践能力。
2.网络对学生思想品德素质的消极影响。网络是一柄 “双刃剑”,它在给学生思想品德素质发展以积极影响的同时,其消极作用也十分突出。
(1)使学生世界观、人生观和价值观倾斜。中学生人生阅历浅,知识底蕴不深,真善美与假丑恶的激烈冲突,把他们推到了没有坐标的人生十字路口,极易迷失前进的方向。
(2)影响学生人际交往。网上聊天、交友、下棋、游戏等丰富多彩的活动已经成为越来越多学生的“生活伙伴”,少数自制力较差的学生长期处于“人—机—人”这样一个相对封闭的环境中,失去了与师长、同伴、亲友交往的机会,导致人与人之间关系的疏远,产生紧张、孤僻、冷漠及其他心理问题。
二、网络发展与思想政治课教学
思想政治课是对学生进行思想品德教育,提高学生思想品德素质的主渠道。面对网络给学生思想品德发展带来的积极和消极影响,我们要通过调整思想政治课的教学目标,改进教学内容和教学方法,主动迎接来自“网络社会”的种种挑战。
1.教学目标:由重知识转向重能力和觉悟。与现实社会不同,“网络社会”是一个由计算机和通讯光纤连接而成的虚拟社会。目前,人类还没有能力建构完善的网络法律规范和道德体系,以促进“网络社会”的正常运转。当代学生是“网上的一代”,要让他们迈入网络社会而不染污泥,就必须培养他们健全的网络道德人格。
2.教学内容:由封闭走向开放。长期以来,思想政治课的教学内容主要来自教材和广播、电视、报刊三大媒体,由于受主客观条件的制约,无论是教材呈现的知识还是媒体传播的信息,都带有封闭性的特征,表现为时间上的滞后性和空间上的狭隘性。在网络时代,教师要充分运用网络的开放性、即时性等优势,使教学内容富有时代性和客观性。
3.教学方式:由灌输式转向交互式。网络发展必然引起教育、教学领域的重大变革。随着科技发展和社会进步,越来越多的学校建立了校园网,这为思想政治课利用网络开展交互式教学创造了条件。
(1)利用“电子讲座”。教师运用“电子讲座”的形式,把教学内容和要求传递给学生,在教师指导下,学生围绕主题在网上自主地查找相关信息。在此过程中,学生掌握了获取信息、筛选信息、重组信息的能力,养成独立思考、分析问题和解决问题的习惯。
(2)运用“电子举手”。学生通过“电子举手”的方式,把在学习中遇到的问题及时反馈给教师,教师则根据学生提供的信息,对一些带有普遍性的问题进行分析说明,帮助学生及时解决。
(3)开辟“电子论坛”。对于教学中的重点、难点,教师运用“电子论坛”,组织学生进行讨论,在热烈的讨论中突破重点和难点。
(4)发送“电子邮件”。对于个别学生存在的思想认识问题,师生之间则可通过“电子邮件”的方式进行沟通与对话,逐步形成共同的价值取向。
利用网络进行交互教学,发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,改变了“口传—耳听”的单一信息流向,实现了教学信息的双向流动,文字、声音、图像、动画等多种媒体效果的综合运用,使学生手、眼、耳、脑等感觉器官在学习中的作用被发挥,学习兴趣浓厚,学习效果提高。
(责任编辑 袁 妮)