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为了有效提高英语教学质量,广大英语教师积极投身于课改实践中,不断学习和接受新的理念,不断将新的理念和研究成果运用到实际教学中,指导教学工作,摸索出了许多行之有效的教学方法。我通过多年的教研实践,认为教师及时反思英语课堂教学,能有效提高教师自我评价的能力,从而提高课堂教学质量。下面就如何做好及时反思英语课堂教学做一些探讨。
一、对教学观念的反思
上完一节课后,教师反思的第一个问题应是:我是否积极地创建了英语新课堂?我在这节课中真正加强了学生主体意识吗?是否让人本教育观的思想充满整个教学过程了?
英语课程标准指出:“要面向全体学生,注重素质教育,提高人文素养,培养创新精神。”以人为本的教育观是当代英语教学的核心,在英语教学目标组合中所说的:“What to teach.How to teach.Whom to teach.”中“Whom to teach.”即指教育主体(mainbody)为学生(students)。在英语课堂教学的整个过程中,我们要反思我们的教育思想和教学设计是否真正做到了以学生为本。为了学生的发展而创设民主、宽松、和谐的教学氛围,让每个学生感受到做一个完整人(the whole man)的优越;让每个学生的个性和才能得到充分的发展;让每个学生在课堂上享受到成功的喜悦;让每个学生的学习渴求得到尊重和满足;让每个学生拥有广阔的自由发展的平台;让每个学生都能放飞理想,放飞希望,体现自我价值,舒展自信。
二、对教学目标的反思
素质化的英语课堂教学是一个在“三维”目标指引下的精神生产活动,所以我们反思的一个重要方面应是能否将教学过程指向具体的教学目标?教学目标达成的定位是否建立在每个学生不同的实际学习能力的基础上?我们是怎样围绕目标来为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法,又如何运用目标教授不同层次的学生?
如“Where’s your pen pal from?”首先我们要对学生进行分析,然后才能确定具体的学习目标和教学方法。
首先是基本目标的及时反思,即全班同学都要在课堂内掌握的内容。主要是课文的重点内容和主要任务目标,包括重点词汇、基本句型、听和说都要有不同的要求,能设置一些情景,利用已学过的知识来引出新的知识进行语言交际,正确地表达自己的想法。在这一目标中,主要是通过控制教学难度来提高全体学生学习的自信心,并在师生互动、生生互动、生生自主、合作学习中完成教学目标。
其次是弹性目标的反思,即主要针对学习基础比较好、接受能力比较强、学有余力的学生。教材知识可以适当扩展,对他们语言表达能力的要求要高一些。可以让他们活学活用教材,还可以整合教材内容,适当增加阅读量,培养他们的创新精神。
通过以上对不同目标的及时反思,教师就可根据教学内容和学生实际情况来随机调控教学目标,让不同程度的学生有不同程度的收获和提高,做到教有所得,学有所得,各得其所。
三、对教学过程的反思
一是学生参与学习的广度和深度怎样?广度就是教师所设计的教学活动是否照顾到不同层次的学生,是否都能参与到课堂教学的各个环节中,而不是旁观者。深度即学生积极主动的学习和探究,它可直接检验教师的教学是否成功。如达不到理想的广度和深度,则说明我们的教学模式不被学生所接受。
二是教学过程中是否善于发现学生的创造性并捕捉到学生学习中最明显、最具有活力和创新的亮点,这些对自己的教学有什么启发,对学生的后续学习有什么帮助?
三是教学过程是否遵循了英语教学的规律,是否让真实有趣的任务活动贯穿整个课堂,这些任务是否贴近学生的真实生活,学生有能力、有欲望去完成它们吗?
四是是否关注了学生的学习过程,学生在课堂上如何学习,如何理解语言和语境,如何理解教学目标和交际目的。关注学生在理解过程中是否准确,是否存在困难和问题。
五是师生互动、生生互动的活动方式带来了哪些教学实效,学生通过教师的教学活动真正爱学、乐学和学会了吗?
四、对反思后的调控
著名教授叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见,课后反思对教师成长起着非常重要的作用。所以教师在上完每一节课后,都要及时地对这节课的得失进行充分分析,仔细地反思与总结,认真评估自己的教与研的能力,重新审视和完整教案,扬长避短,精益求精,形成新的“二度”教案。从课堂上来,到课堂上去,让我们的后续教学更有针对性,效果更理想。课后反思,贵在坚持,为了完成自己教育教学行为的根本转变,我们就应把自己的每一个思想火花,每一个“也许我那样教会更好”的灵感记录在案,让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平,真正成为深受学生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。
课外活动是初中英语学习的一个必要部分。
有句话说得好,“Practice makes perfect.”学生在课堂里学到的知识需要参与课外实践活动来巩固和扩展。English teachers should create some language occasional activities outside for students to practice,which also let the students have the opportunity to experience the same of success outside classes.“What’s more,organizing extra-curricular activity is an effective way to arouse students’ interest in English learning.”(陈家麟,1995)。课外活动有例如朗读或演讲比赛、单词听写大赛、猜谜语、英语歌曲大比拼、英语角、英语小party等。这些同时也都是唤起学生学习英语兴趣的有效方法。当然,如果条件允许的话,我们还可以邀请外国朋友走进我们的课堂,参加国际夏令营,到国外旅游度假,学校与学校间交换外国留学生等。学习英语的过程也是掌握一门语言的过程,是不能把学习和交流分开的。我们所做的一切都是为了达到运用英语交流的目的而又不乏乐趣。
一个中学英语教师的任务就是创造一个适合学生学习的氛围,唤起学生学习英语的兴趣。因此,教师应当把握好恰当的师生关系;帮助学困生重建信心,找回学习乐趣;提高教师教学的自我评估能力;改善教学环境和学习条件。当然,英语教师仍有其他方面需注意,比如教师的口语必须标准流畅,教学内容应该丰富有趣,注意与学生进行眼神交流,表情应该生动丰富引人入胜。简而言之,教师应用尽一切可行的办法让学生“乐学”!
(责任编辑 黄 晓)
一、对教学观念的反思
上完一节课后,教师反思的第一个问题应是:我是否积极地创建了英语新课堂?我在这节课中真正加强了学生主体意识吗?是否让人本教育观的思想充满整个教学过程了?
英语课程标准指出:“要面向全体学生,注重素质教育,提高人文素养,培养创新精神。”以人为本的教育观是当代英语教学的核心,在英语教学目标组合中所说的:“What to teach.How to teach.Whom to teach.”中“Whom to teach.”即指教育主体(mainbody)为学生(students)。在英语课堂教学的整个过程中,我们要反思我们的教育思想和教学设计是否真正做到了以学生为本。为了学生的发展而创设民主、宽松、和谐的教学氛围,让每个学生感受到做一个完整人(the whole man)的优越;让每个学生的个性和才能得到充分的发展;让每个学生在课堂上享受到成功的喜悦;让每个学生的学习渴求得到尊重和满足;让每个学生拥有广阔的自由发展的平台;让每个学生都能放飞理想,放飞希望,体现自我价值,舒展自信。
二、对教学目标的反思
素质化的英语课堂教学是一个在“三维”目标指引下的精神生产活动,所以我们反思的一个重要方面应是能否将教学过程指向具体的教学目标?教学目标达成的定位是否建立在每个学生不同的实际学习能力的基础上?我们是怎样围绕目标来为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法,又如何运用目标教授不同层次的学生?
如“Where’s your pen pal from?”首先我们要对学生进行分析,然后才能确定具体的学习目标和教学方法。
首先是基本目标的及时反思,即全班同学都要在课堂内掌握的内容。主要是课文的重点内容和主要任务目标,包括重点词汇、基本句型、听和说都要有不同的要求,能设置一些情景,利用已学过的知识来引出新的知识进行语言交际,正确地表达自己的想法。在这一目标中,主要是通过控制教学难度来提高全体学生学习的自信心,并在师生互动、生生互动、生生自主、合作学习中完成教学目标。
其次是弹性目标的反思,即主要针对学习基础比较好、接受能力比较强、学有余力的学生。教材知识可以适当扩展,对他们语言表达能力的要求要高一些。可以让他们活学活用教材,还可以整合教材内容,适当增加阅读量,培养他们的创新精神。
通过以上对不同目标的及时反思,教师就可根据教学内容和学生实际情况来随机调控教学目标,让不同程度的学生有不同程度的收获和提高,做到教有所得,学有所得,各得其所。
三、对教学过程的反思
一是学生参与学习的广度和深度怎样?广度就是教师所设计的教学活动是否照顾到不同层次的学生,是否都能参与到课堂教学的各个环节中,而不是旁观者。深度即学生积极主动的学习和探究,它可直接检验教师的教学是否成功。如达不到理想的广度和深度,则说明我们的教学模式不被学生所接受。
二是教学过程中是否善于发现学生的创造性并捕捉到学生学习中最明显、最具有活力和创新的亮点,这些对自己的教学有什么启发,对学生的后续学习有什么帮助?
三是教学过程是否遵循了英语教学的规律,是否让真实有趣的任务活动贯穿整个课堂,这些任务是否贴近学生的真实生活,学生有能力、有欲望去完成它们吗?
四是是否关注了学生的学习过程,学生在课堂上如何学习,如何理解语言和语境,如何理解教学目标和交际目的。关注学生在理解过程中是否准确,是否存在困难和问题。
五是师生互动、生生互动的活动方式带来了哪些教学实效,学生通过教师的教学活动真正爱学、乐学和学会了吗?
四、对反思后的调控
著名教授叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见,课后反思对教师成长起着非常重要的作用。所以教师在上完每一节课后,都要及时地对这节课的得失进行充分分析,仔细地反思与总结,认真评估自己的教与研的能力,重新审视和完整教案,扬长避短,精益求精,形成新的“二度”教案。从课堂上来,到课堂上去,让我们的后续教学更有针对性,效果更理想。课后反思,贵在坚持,为了完成自己教育教学行为的根本转变,我们就应把自己的每一个思想火花,每一个“也许我那样教会更好”的灵感记录在案,让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平,真正成为深受学生欢迎和爱戴的“研究型”的英语教师。
课外活动是初中英语学习的一个必要部分。
有句话说得好,“Practice makes perfect.”学生在课堂里学到的知识需要参与课外实践活动来巩固和扩展。English teachers should create some language occasional activities outside for students to practice,which also let the students have the opportunity to experience the same of success outside classes.“What’s more,organizing extra-curricular activity is an effective way to arouse students’ interest in English learning.”(陈家麟,1995)。课外活动有例如朗读或演讲比赛、单词听写大赛、猜谜语、英语歌曲大比拼、英语角、英语小party等。这些同时也都是唤起学生学习英语兴趣的有效方法。当然,如果条件允许的话,我们还可以邀请外国朋友走进我们的课堂,参加国际夏令营,到国外旅游度假,学校与学校间交换外国留学生等。学习英语的过程也是掌握一门语言的过程,是不能把学习和交流分开的。我们所做的一切都是为了达到运用英语交流的目的而又不乏乐趣。
一个中学英语教师的任务就是创造一个适合学生学习的氛围,唤起学生学习英语的兴趣。因此,教师应当把握好恰当的师生关系;帮助学困生重建信心,找回学习乐趣;提高教师教学的自我评估能力;改善教学环境和学习条件。当然,英语教师仍有其他方面需注意,比如教师的口语必须标准流畅,教学内容应该丰富有趣,注意与学生进行眼神交流,表情应该生动丰富引人入胜。简而言之,教师应用尽一切可行的办法让学生“乐学”!
(责任编辑 黄 晓)