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摘 要：小学生最大的特点就是各种行为习惯还没有养成，他们活泼好动，好奇心强，天性中对于外界的事物排斥感弱，愿意尝试、愿意接受。抓住这个学段的学生特点，在小学数学教学中使用游戏教学，可以促进学生学习数学的兴趣，发展学生的数学思维，培养学生的各种能力，推动数学教学顺利开展。
关键词：小学数学;游戏教学;主要方式
小学生喜欢玩儿，喜欢游戏 ，不同的事物展现在小学生面前，他們会表现出极强的好奇心与接受能力。任何事物到了小学生手里，他们想到首先是好玩儿吗？怎么玩儿？所以在我们的小学数学教学中运用游戏教学无疑是符合小学生的天性与身心发展规律的。那么我们该怎样在小学数学教学中使用游戏教学呢？下面我来谈谈我的看法。
一、优势呈现
1.拓宽学生知识面
任何一种游戏的开展都不会是单一因素的影响。所以教育游戏教学还可以使得学生拓展所学数学知识，不仅只是数学领域的知识内容，还包括其他领域的知识内容。从而使得学生慢慢对数学产生好奇心。
2.促进学生能力发展
任何游戏的开展都会是学生脑力与技能的共同展现。体育游戏教学可以培养学生的数学思维能力。比如，数独、华容道游戏等益智性教育游戏不仅可以帮助学生培养数学思维、解决数学的能力，而且也能使得学生真正了解数学教学应用于实际生活的具体体现。
3.构建和谐学习环境
小学生对于情感的要求非常的高，和谐的学习环境，可以满足学生的情感要求。数学知识被广泛应用于实际生活当中。学生除了在课堂上获取数学知识外，还可以在实际生活中探索数学的奥秘。一直以来，从小学阶段开始可能课外学习数学的机会就很少。而且学生大多会面对永远也做不完的作业题，导致学生对于数学知识的探究提不起兴趣，逐渐可能使得学生对数学产生厌烦心理。而教育游戏正好为学生提供了一种全新的学习环境，帮助学生在游戏中学习，在学习中娱乐。
二、使用方法
1.拓展到课外
学生的学习时间是有限的，可是课外的时间却是充裕的，那么怎样调动学生应用课外时间呢？可以应用教育游戏。在小学数学教学过程中，将教育游戏与数学的课后练习结合在一起。教师可以采用游戏作用代替书面作业的方式，不仅吸引学生课后探索数学的好奇心，也使得学生在面对其他学科课后作业的压力之下，放松心情。比如，在数学教学内容乘法知识学习过后，为了巩固课程内容，教师可以设置拼翅膀、种花能手等游戏内容，使得学生课后有时间继续探索数学知识。
2.引发学生思考
小学生最大的表现就是会学的学生一定是会玩儿的，“皮小子是好的，皮丫头是巧的”，这是因为游戏中也充满了技巧。关于教育游戏的设置过程，需要教师付出一定的实践探索和研究。好的游戏环节有助于培养学生的思维能力，这是数学课堂教学最重要的意义。教师在游戏设置的原则上，一般遵循随着学生知识的丰富程度进行相应的增加或减轻游戏难度系数。随着游戏难度的增加，可以激发起学生对数学的探索欲望。同时，在游戏过程中，也可以训练学生的大脑思维能力，在实践中应用数学知识，教育小学生理论的基础源于实践生活经验。游戏的过程既可以带给学生有意思的游戏娱乐，还加强对原有知识的学习和巩固，不断开展对学生思维能力的锻炼。比如，在数学教学内容4的乘法口诀过程中，教师针对教学内容设置了小青蛙拍拍手的游戏，类似于儿歌的性质，大致意思是1只青蛙1张嘴，两只眼睛4条腿......4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿。通过儿歌不断的编排下去，帮助小学生理解和消化对数学4的乘法口诀。口诀中的内容直接体现了数学关于这部分内尔的巩固。另外，教师也可以采用情境设置与游戏教育相结合的方式，使得数学知识更加直观、形象、生动的展现在学生面前。例如，在小猴子买礼物的游戏中，可以针对猴子、大象等小动物安排小学生乔装扮演，小猴子买3千克的香蕉，香蕉每千克4元钱，3斤香蕉需要小猴子多少钱？或者苹果每千克5元，需要买4千克需要多少钱呢？之后互相之间互换角色再次感受。这样，不仅锻炼了学生的独立思维能力，还帮助学生实际应用所学的数学知识。
3.促进知识应用
游戏中学生所学的知识贯穿其中，游戏的设置其实是在教师的设计下，学生对于数学知识的学习与应用。数学教学培养的目标是帮助学生应用数学知识最终解决生活问题。在小学数学教学过程中，培养学生数学的应用意识及应用能力，是数学教学的重要方向。那么，在拥有应用意识、能力的前提就是对基础知识的掌握，是学生必须学习的内容。日常生活中，只有购物过程中才会用到算数题型，其他数学知识的应用不是很广泛。游戏化教学模式就帮助学生解决了这一难题，逐渐培养学生的应用意识。比如，教师在教学除法内容时，可以利用抱抱团游戏：比如教师说“5人抱”，则意味着是5个人为一组，抱在一起。接着教师说“抱成几个5人团”，则如果没有抱成的人数就是余数。其他的可以改成4人、6人、8人等。
总之，小学生天性爱玩儿、好动，小学数学的教学设计要符合学生的天性，不是“听话”的学生，认认真真的学习的孩子就是最好的，其实，那些愿意参与、愿意思考、愿意探索、愿意发表看法的孩子，是最优秀的。所以采用游戏教学，符合学生天性，能够让学生的天性得以释放，促进学生身心发展。
关键词：小学数学;游戏教学;主要方式
小学生喜欢玩儿，喜欢游戏 ，不同的事物展现在小学生面前，他們会表现出极强的好奇心与接受能力。任何事物到了小学生手里，他们想到首先是好玩儿吗？怎么玩儿？所以在我们的小学数学教学中运用游戏教学无疑是符合小学生的天性与身心发展规律的。那么我们该怎样在小学数学教学中使用游戏教学呢？下面我来谈谈我的看法。
一、优势呈现
1.拓宽学生知识面
任何一种游戏的开展都不会是单一因素的影响。所以教育游戏教学还可以使得学生拓展所学数学知识，不仅只是数学领域的知识内容，还包括其他领域的知识内容。从而使得学生慢慢对数学产生好奇心。
2.促进学生能力发展
任何游戏的开展都会是学生脑力与技能的共同展现。体育游戏教学可以培养学生的数学思维能力。比如，数独、华容道游戏等益智性教育游戏不仅可以帮助学生培养数学思维、解决数学的能力，而且也能使得学生真正了解数学教学应用于实际生活的具体体现。
3.构建和谐学习环境
小学生对于情感的要求非常的高，和谐的学习环境，可以满足学生的情感要求。数学知识被广泛应用于实际生活当中。学生除了在课堂上获取数学知识外，还可以在实际生活中探索数学的奥秘。一直以来，从小学阶段开始可能课外学习数学的机会就很少。而且学生大多会面对永远也做不完的作业题，导致学生对于数学知识的探究提不起兴趣，逐渐可能使得学生对数学产生厌烦心理。而教育游戏正好为学生提供了一种全新的学习环境，帮助学生在游戏中学习，在学习中娱乐。
二、使用方法
1.拓展到课外
学生的学习时间是有限的，可是课外的时间却是充裕的，那么怎样调动学生应用课外时间呢？可以应用教育游戏。在小学数学教学过程中，将教育游戏与数学的课后练习结合在一起。教师可以采用游戏作用代替书面作业的方式，不仅吸引学生课后探索数学的好奇心，也使得学生在面对其他学科课后作业的压力之下，放松心情。比如，在数学教学内容乘法知识学习过后，为了巩固课程内容，教师可以设置拼翅膀、种花能手等游戏内容，使得学生课后有时间继续探索数学知识。
2.引发学生思考
小学生最大的表现就是会学的学生一定是会玩儿的，“皮小子是好的，皮丫头是巧的”，这是因为游戏中也充满了技巧。关于教育游戏的设置过程，需要教师付出一定的实践探索和研究。好的游戏环节有助于培养学生的思维能力，这是数学课堂教学最重要的意义。教师在游戏设置的原则上，一般遵循随着学生知识的丰富程度进行相应的增加或减轻游戏难度系数。随着游戏难度的增加，可以激发起学生对数学的探索欲望。同时，在游戏过程中，也可以训练学生的大脑思维能力，在实践中应用数学知识，教育小学生理论的基础源于实践生活经验。游戏的过程既可以带给学生有意思的游戏娱乐，还加强对原有知识的学习和巩固，不断开展对学生思维能力的锻炼。比如，在数学教学内容4的乘法口诀过程中，教师针对教学内容设置了小青蛙拍拍手的游戏，类似于儿歌的性质，大致意思是1只青蛙1张嘴，两只眼睛4条腿......4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿。通过儿歌不断的编排下去，帮助小学生理解和消化对数学4的乘法口诀。口诀中的内容直接体现了数学关于这部分内尔的巩固。另外，教师也可以采用情境设置与游戏教育相结合的方式，使得数学知识更加直观、形象、生动的展现在学生面前。例如，在小猴子买礼物的游戏中，可以针对猴子、大象等小动物安排小学生乔装扮演，小猴子买3千克的香蕉，香蕉每千克4元钱，3斤香蕉需要小猴子多少钱？或者苹果每千克5元，需要买4千克需要多少钱呢？之后互相之间互换角色再次感受。这样，不仅锻炼了学生的独立思维能力，还帮助学生实际应用所学的数学知识。
3.促进知识应用
游戏中学生所学的知识贯穿其中，游戏的设置其实是在教师的设计下，学生对于数学知识的学习与应用。数学教学培养的目标是帮助学生应用数学知识最终解决生活问题。在小学数学教学过程中，培养学生数学的应用意识及应用能力，是数学教学的重要方向。那么，在拥有应用意识、能力的前提就是对基础知识的掌握，是学生必须学习的内容。日常生活中，只有购物过程中才会用到算数题型，其他数学知识的应用不是很广泛。游戏化教学模式就帮助学生解决了这一难题，逐渐培养学生的应用意识。比如，教师在教学除法内容时，可以利用抱抱团游戏：比如教师说“5人抱”，则意味着是5个人为一组，抱在一起。接着教师说“抱成几个5人团”，则如果没有抱成的人数就是余数。其他的可以改成4人、6人、8人等。
总之，小学生天性爱玩儿、好动，小学数学的教学设计要符合学生的天性，不是“听话”的学生，认认真真的学习的孩子就是最好的，其实，那些愿意参与、愿意思考、愿意探索、愿意发表看法的孩子，是最优秀的。所以采用游戏教学，符合学生天性，能够让学生的天性得以释放，促进学生身心发展。