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摘 要：实施素质教育是针对我国基础教育严重存在“应试教育”的倾向而提出的改革举措。其宗旨就是要使每一位学生都能得到全面发展，提升自身能力，培养出适合新时代需求的创新型人才。在小学数学教学中，教师积极学习新的教学理念，转变教学观念，加强自身建设，并逐步地改善教学方法，课堂教学中以学生为主体，遵循学生的认知规律，提高教学效果，培养学生各种能力的形成，为学生未来的发展奠定基础。
关键词：小学;数学;素质教育
新课改的核心就是加强素质教育，落实好国家的教育方针，促进学生的全面发展，培养学生的能力，特别是他们的创新能力和探究能力，为学生的将来奠定良好的基础，从而实现提高全民族素质的最终目的。
小学数学作为义务教育阶段重要的学科之一，教师在自己的教学实践中应面向全体学生，坚持全面发展，注重学生能力和技能的培养，在教学中充分发挥学生的主观能动性，帮助学生完成由“学会”到“会学”的转变。为学生将来的发展打好坚实的基础。
一、以促进学生的全面发展为教学目标
1.抓好基础知识教学，促进素质教育的发展
基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具備的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。
2.重视发展智力，培养能力
数学能力是一个复杂的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。
3.重视学习兴趣和习惯的培养
小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生;②以教学方法的生动性、启发性吸引学生;③以鼓励、表扬的方式激励学生;④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力;⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。
二、引用新的教学理念，提高教学质量
1.学生是学习的主体，教师是学生学习的主导者和合作者
教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。
2.坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展
义务教育是全民素质教育。素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过 关。
3.坚持“适应性”与“发展性”相结合
有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要研究学生原有的认知结构，研究新旧知识间存在的共同要素，研究新旧知识间存在的共同原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。同时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的发展。
4.重视教法、指导学法
教学方法是为教学目的服务的。为了更好地实现教学目的，选择教法要讲求实效。在一节课中，究竟采用哪些教学方法，要从有利于实现教学目标，有利于取得较好的教学效果的实际出发。着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展和提高等方面。
三、优化课堂教学，提高教学效率
1.认真钻研教材，领会编写意图
教师钻研教材时，要对教学内容从整体上 有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有发展;明确所教知识与相关知识的联系，做到竖成线，横成片。
2.制定全面、恰当、具体的教学目标
教学目标要全面是指教学目标必须包括基础知识和基本技能，培养能力、发展智力，进行思想品德教育和培养学习习惯等方面。教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些知识需要理解，哪些知识需要简单应用，哪些知识需要综合运用，通过什么手段（或方法）培养学生什么能力，结合什么内容进行思想品德教育等，都要明确具体。只有目标明确具体，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。
3.合理组织教材内容
教材的知识结构是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的理想的数学知识结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组。在这个过程中，教师既要考虑数学知识的科学性，着眼于知识的承上启下和本节知识的深化、完善，形成较为有序的 知识结构，又要考虑学生的可接受性，把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结构的形成。
4.合理安排教学环节，恰当分配教学时间
不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等基本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反馈调节、布置作业等环节。教学时，教师应根据教学内容的特点，合理选择教学环节。
总之，小学阶段是学生打基础的阶段，不论是小学生基础知识还是基本能力，教师应双管齐下，都要加强引导和培养。全面实施素质教育，并把它融入到教学的每一个方面。当然这个任务是艰巨的，这需要教师不断提升自身能力，为素质教育贡献自己的力量。
关键词：小学;数学;素质教育
新课改的核心就是加强素质教育，落实好国家的教育方针，促进学生的全面发展，培养学生的能力，特别是他们的创新能力和探究能力，为学生的将来奠定良好的基础，从而实现提高全民族素质的最终目的。
小学数学作为义务教育阶段重要的学科之一，教师在自己的教学实践中应面向全体学生，坚持全面发展，注重学生能力和技能的培养，在教学中充分发挥学生的主观能动性，帮助学生完成由“学会”到“会学”的转变。为学生将来的发展打好坚实的基础。
一、以促进学生的全面发展为教学目标
1.抓好基础知识教学，促进素质教育的发展
基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具備的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。
2.重视发展智力，培养能力
数学能力是一个复杂的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。
3.重视学习兴趣和习惯的培养
小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生;②以教学方法的生动性、启发性吸引学生;③以鼓励、表扬的方式激励学生;④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力;⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。
二、引用新的教学理念，提高教学质量
1.学生是学习的主体，教师是学生学习的主导者和合作者
教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。
2.坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展
义务教育是全民素质教育。素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过 关。
3.坚持“适应性”与“发展性”相结合
有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要研究学生原有的认知结构，研究新旧知识间存在的共同要素，研究新旧知识间存在的共同原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。同时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的发展。
4.重视教法、指导学法
教学方法是为教学目的服务的。为了更好地实现教学目的，选择教法要讲求实效。在一节课中，究竟采用哪些教学方法，要从有利于实现教学目标，有利于取得较好的教学效果的实际出发。着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展和提高等方面。
三、优化课堂教学，提高教学效率
1.认真钻研教材，领会编写意图
教师钻研教材时，要对教学内容从整体上 有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有发展;明确所教知识与相关知识的联系，做到竖成线，横成片。
2.制定全面、恰当、具体的教学目标
教学目标要全面是指教学目标必须包括基础知识和基本技能，培养能力、发展智力，进行思想品德教育和培养学习习惯等方面。教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些知识需要理解，哪些知识需要简单应用，哪些知识需要综合运用，通过什么手段（或方法）培养学生什么能力，结合什么内容进行思想品德教育等，都要明确具体。只有目标明确具体，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。
3.合理组织教材内容
教材的知识结构是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的理想的数学知识结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组。在这个过程中，教师既要考虑数学知识的科学性，着眼于知识的承上启下和本节知识的深化、完善，形成较为有序的 知识结构，又要考虑学生的可接受性，把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结构的形成。
4.合理安排教学环节，恰当分配教学时间
不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等基本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反馈调节、布置作业等环节。教学时，教师应根据教学内容的特点，合理选择教学环节。
总之，小学阶段是学生打基础的阶段，不论是小学生基础知识还是基本能力，教师应双管齐下，都要加强引导和培养。全面实施素质教育，并把它融入到教学的每一个方面。当然这个任务是艰巨的，这需要教师不断提升自身能力，为素质教育贡献自己的力量。