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【摘要】作业批改的单调和反馈的不及时，学生对作业失去了兴趣，因而应付作业；教师每天要花费过多的时间批改作业，长时间的劳累使之草率批改，恶性循环让人擔忧。我认为作业的批改，应该让作业的主人站起来才是硬道理。
【关键词】高中；数学作业；批改；学生自主
都说教师是辛勤的园丁，疲于作业批改似乎也合情合理，但从学生发展角度看，教师更应该是一个既辛勤又掌握科学方法的高效率园丁。以往我们都在为孩子疾呼减负，其实我们教师也需要在作业批改上做做减法，如何减负增效呢？我用一年时间试行了学生自主批改作业的方式，教学成绩非常突出，得到了领导和同事的认可，并在组内推广开来。
一、前期准备
1.充分调动学生的参与意识和自评意识
长期以来，很多人都认为批改作业纯粹是老师的事，有些学生作业一上交就完事了；作业发下来以后看看对错就又塞到抽屉里了，那意思就是，我是学生我只负责做，其他都是教师的事。其实这是很片面的认识，因为作业的批改离开了学生，充其量也就是检查与被检查的形式。只有让学生真正参与进来才是对作业批改的完整解释。应让学生认识到参与批作业并不是减轻教师负担的权宜之计，而是为了让学生提高学习效率，因为学生在参考标准答案进行自主式批改时，对知识加深了认识，对解答进行了完善；还提高了学生的评价、反思、批判能力。
2.给学生讲清楚符号的表示和评价等级的划分
用一些符号指导学生进行自批作业，如：用“！”表示粗心，“？”表示审题不清，“__”标出个别出错的地方，“○”圈出个别计算的错误等等。
指导学生评价的策略，如：依据合理，步骤完整，结果正确，得A；文字、符号、图形正确，书写整洁，格式规范，但有错误的得B；卷面不整洁的得C，卷面不整洁且有错误的得D；解题思路具有独创性，或超额完成作业的，加得“优”等等；也可以像考试一样，让学生按教师给的评分规则自行打分。
二、具体要求
1.对学生的要求
（1）批改作业要用不同颜色的笔。澳大利亚昆士兰州政府编订的教育指导手册中就有“不要用红笔(这可能被认为有攻击性)，改用另一种颜色的笔批改作业。但必须用不同与作业颜色的笔，主要是为了让教师和学生对错误有清晰直观的认识，也便于学生后期整理错题。”有时学生错误太多，作业上的“万里江山一片红”，很伤学生的自尊。心里承受力差的学生会偷改答案，或者直照抄别人的，导致师生得不到真实的信息反馈；更甚者会影响学生心理的健康成长。
（2）学生只允许对作业中题目的对错进行批改，并给自己打分，但不能批写日期，日期必须由教师批写。很多教师可能会觉得日期谁批写不都一样吗？让学生直接批写的话，不是更节省了教师的时间了吗？我是这样认为的：如果学生把日期也写了，学生很难辨别教师到底有没有复批；教师复批时，可先检查上次作业的日期，督促漏写作业的学生补做，在上次作业更正好的前提下再批本次的作业日期。
（3）学生批改后，对做错的题，先研读参考答案，弄懂后用不同颜色的笔纠正。如果是较小的问题，在原题上纠错；如果是思路错误，再完整的做一遍。作业及时反馈，学生及时纠错，会让错误没有“立足之地”。
以上是学生批改的基本要求。针对不同章节，不同内容，可以灵活要求，如：在立体几何中，定理、推论、性质等非常多，且成立的条件缺一不可，学生易张冠李戴、错写漏写，可以让学生对照课本上的知识，将条件用横线标出，并在横线的末端注上序号。这样既避免了学生记错，又加深了对知识的理解记忆。
2.对教师的要求
（1）教师要把作业的答案制定的像高考的标准答案一样，给出详细的评分标准；有条件的答案复印好人手一张，没条件的做一份贴到教室里。最好不要把答案抄到黑板，一则下节课时会把答案擦掉，二来学生不会做时会忍不住偷看一眼，或不想看但不经意抬头时看到。
（2）教师一定要全收全批。一是批日期，检查上次作业二次更正的情况。二是修正学生的打分，让学生认识到自己对作业的看法和在教师眼中的差别，当学生的自批获得老师的肯定时，自信心将得到进一步加强，当学生发现自批与教师的批改有出入时，便能产生心理反差，促进反思，让批改成为自主参与,自我反省，自我发展的过程；三是对作业中的错误进行总结分析，解答学生作业中提出的疑惑；收集学生的创意解法等。
（3）教师一定要及时复批、及时发放、及时反馈。针对作业中的共性问题，做总结性的点评，必要时给出类似的练习加以巩固；作业中好的解法要表扬并让学生自己展示。教师的再次点评，一来加深学生对错误的认识，二来学生对不会的题再次温习，短时间内的三次学习，想不掌握都难！
（4）教师可以根据学生平时作业中常见的问题，进行错题重做，或以试卷形式，或同桌根据对方作业相互出题，检查学生掌握情况。
三、我的感想
学生自批作业的过程，是对知识再认识、再发展、再完善的过程。错题的反复纠正，是深化、是温故而知新的理解。学生的自我批改克服了形式主义的弊端，直接进入作业判断、修正的有效学习状态，以强刺激方式使学生加深理解和巩固知识，达到作业批改的真谛；同时也减轻了教师的负担，有更多的精力去研究教材、研究课堂、研究学情、充实自己，更好的提高了教学效率。当然，这只是我的一些不成熟的摸索，希望有更多的同仁加入作业改革的行列，走出一条光明大道！
（作者单位：河南省济源市第一中学）
【关键词】高中；数学作业；批改；学生自主
都说教师是辛勤的园丁，疲于作业批改似乎也合情合理，但从学生发展角度看，教师更应该是一个既辛勤又掌握科学方法的高效率园丁。以往我们都在为孩子疾呼减负，其实我们教师也需要在作业批改上做做减法，如何减负增效呢？我用一年时间试行了学生自主批改作业的方式，教学成绩非常突出，得到了领导和同事的认可，并在组内推广开来。
一、前期准备
1.充分调动学生的参与意识和自评意识
长期以来，很多人都认为批改作业纯粹是老师的事，有些学生作业一上交就完事了；作业发下来以后看看对错就又塞到抽屉里了，那意思就是，我是学生我只负责做，其他都是教师的事。其实这是很片面的认识，因为作业的批改离开了学生，充其量也就是检查与被检查的形式。只有让学生真正参与进来才是对作业批改的完整解释。应让学生认识到参与批作业并不是减轻教师负担的权宜之计，而是为了让学生提高学习效率，因为学生在参考标准答案进行自主式批改时，对知识加深了认识，对解答进行了完善；还提高了学生的评价、反思、批判能力。
2.给学生讲清楚符号的表示和评价等级的划分
用一些符号指导学生进行自批作业，如：用“！”表示粗心，“？”表示审题不清，“__”标出个别出错的地方，“○”圈出个别计算的错误等等。
指导学生评价的策略，如：依据合理，步骤完整，结果正确，得A；文字、符号、图形正确，书写整洁，格式规范，但有错误的得B；卷面不整洁的得C，卷面不整洁且有错误的得D；解题思路具有独创性，或超额完成作业的，加得“优”等等；也可以像考试一样，让学生按教师给的评分规则自行打分。
二、具体要求
1.对学生的要求
（1）批改作业要用不同颜色的笔。澳大利亚昆士兰州政府编订的教育指导手册中就有“不要用红笔(这可能被认为有攻击性)，改用另一种颜色的笔批改作业。但必须用不同与作业颜色的笔，主要是为了让教师和学生对错误有清晰直观的认识，也便于学生后期整理错题。”有时学生错误太多，作业上的“万里江山一片红”，很伤学生的自尊。心里承受力差的学生会偷改答案，或者直照抄别人的，导致师生得不到真实的信息反馈；更甚者会影响学生心理的健康成长。
（2）学生只允许对作业中题目的对错进行批改，并给自己打分，但不能批写日期，日期必须由教师批写。很多教师可能会觉得日期谁批写不都一样吗？让学生直接批写的话，不是更节省了教师的时间了吗？我是这样认为的：如果学生把日期也写了，学生很难辨别教师到底有没有复批；教师复批时，可先检查上次作业的日期，督促漏写作业的学生补做，在上次作业更正好的前提下再批本次的作业日期。
（3）学生批改后，对做错的题，先研读参考答案，弄懂后用不同颜色的笔纠正。如果是较小的问题，在原题上纠错；如果是思路错误，再完整的做一遍。作业及时反馈，学生及时纠错，会让错误没有“立足之地”。
以上是学生批改的基本要求。针对不同章节，不同内容，可以灵活要求，如：在立体几何中，定理、推论、性质等非常多，且成立的条件缺一不可，学生易张冠李戴、错写漏写，可以让学生对照课本上的知识，将条件用横线标出，并在横线的末端注上序号。这样既避免了学生记错，又加深了对知识的理解记忆。
2.对教师的要求
（1）教师要把作业的答案制定的像高考的标准答案一样，给出详细的评分标准；有条件的答案复印好人手一张，没条件的做一份贴到教室里。最好不要把答案抄到黑板，一则下节课时会把答案擦掉，二来学生不会做时会忍不住偷看一眼，或不想看但不经意抬头时看到。
（2）教师一定要全收全批。一是批日期，检查上次作业二次更正的情况。二是修正学生的打分，让学生认识到自己对作业的看法和在教师眼中的差别，当学生的自批获得老师的肯定时，自信心将得到进一步加强，当学生发现自批与教师的批改有出入时，便能产生心理反差，促进反思，让批改成为自主参与,自我反省，自我发展的过程；三是对作业中的错误进行总结分析，解答学生作业中提出的疑惑；收集学生的创意解法等。
（3）教师一定要及时复批、及时发放、及时反馈。针对作业中的共性问题，做总结性的点评，必要时给出类似的练习加以巩固；作业中好的解法要表扬并让学生自己展示。教师的再次点评，一来加深学生对错误的认识，二来学生对不会的题再次温习，短时间内的三次学习，想不掌握都难！
（4）教师可以根据学生平时作业中常见的问题，进行错题重做，或以试卷形式，或同桌根据对方作业相互出题，检查学生掌握情况。
三、我的感想
学生自批作业的过程，是对知识再认识、再发展、再完善的过程。错题的反复纠正，是深化、是温故而知新的理解。学生的自我批改克服了形式主义的弊端，直接进入作业判断、修正的有效学习状态，以强刺激方式使学生加深理解和巩固知识，达到作业批改的真谛；同时也减轻了教师的负担，有更多的精力去研究教材、研究课堂、研究学情、充实自己，更好的提高了教学效率。当然，这只是我的一些不成熟的摸索，希望有更多的同仁加入作业改革的行列，走出一条光明大道！
（作者单位：河南省济源市第一中学）