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【摘要】对某高职院校英语角开展情况的调查，分析目前英语角存在的问题。认为英语角的持续发展需要老师、学生组织等各方面的配合和引导，此外还应成为能够结合专业、活动新颖、形式活泼的好平台，这样英语角才能在更好的为高职院校英语教学提供帮助。
【关键词】英语角 调查 平台 英语教学
为解决我国高职院校的英语教学氛围整体不好、学生英语的应用能力较差这一问题，目前很多学校都开始了英语角式教学的模式，但在发展过程中却出现了诸多问题。由此，笔者着手对高职院校英语角的发展特点进行研究，并根据当代大学生对英语角发展的具体需求加以分析，探寻适合我国高职院校英语角发展的方向与道路。
一、研究对象与方法
调研以浙江省某高职院校学生为研究对象，随机选取了600名在读大学生并对其展开相关问题调查。主要采取问卷调查和个体谈话相结合的形式，使用典型抽样的方法完成调研数据汇总整合，对回收问卷的结果核实后录入数据库并进行分析；对部分学生进行谈话，并结合日常工作中了解的相关情况，探析高职院校英语角发展方向。
二、数据统计和分析
通过统计分析看出，绝大多数的同学对英语角的参与态度是较高的，但是对现有英语角的模式和发展却不是很满意。主要有以下几个方面：
1.学生对英语角的兴趣。此项调查针对大一学生展开，了解新生对英语角的兴趣程度。结果显示大一学生认为英语角的存在很有必要。这说明高职院校的学生对英语角的发展很有兴趣，如果能够把英语角持续稳定的办好，他们必定能成为英语角发展的积极分子。
2.英语角的发展现状。此类调查针对大二、大三学生展开，了解其对英语角的满意程度、参加英语角前的准备和英语角活动时的交流对象三个方面的情况，并对参与问卷的学生进行有针对性的走访和随机访谈，总结校园现有英语角的发展现状。
（1）对现有英语角满意程度。结果显示有一半左右的学生对现阶段英语角不太满意。部分同学表示现有的英语角模式存在较大问题。有些同学在参与了一段时间的英语角活动后选择了退出。因此，有必要对改变目前英语角的发展模式。
（2）学生参加英语角前的准备工作。结果显示只有5%的学生在参加“英语角” 之前会认真准备，部分学生反映英语角没有统一的主题且与所学专业没有关系，因此不知道参加前该做什么方面的准备。这种情况会导致学生在参与了一段时间的英语角活动后变得“无话可说”，对英语角的兴趣也会由高变低。
（3）学生参加英语角的交流对象。结果显示参加英语角学生的主要交流对象是认识的人，比例达到62%，而有31%左右的学生纯粹扮演了听众的角色，此外很少有同学会主动与原本不认识的同学展开交流。通过后续的访谈了解到，部分学生去参加英语角的学生只是为了完成学院的任务，而到了英语角现场后，也没有老师组织大家交流探讨，因此，去了英语角就成了一个个“哑巴”。
3.英语角的吸引力。此项调查针对各年级学生展开，让参与调研的学生在给定的选项中选出能够吸引其来参加英语角的因素。81%的学生认为好的活动主题是能够持续能够吸引他们参与英语角活动的因素，而与所学专业相关联和有教师的参与也是他们很看重的重要方面，而只有比较少的同学觉得活动的时间和活动地点会很大程度的影响他们的参与热情。
三、英语角发展方向探析
基于调查及分析的结果，笔者认为提出几点适合高职院校英语角活动开展的方向，希望能够对英语角的健康发展起到积极推动作用。
1.教师牵头参与，强化师生互动。教师的参与能够有效的刺激学生的学习热情，调动学生的学习积极性。调查中很多学生认为英语角缺乏组织，部分学生虽然有心学习，但由于缺乏引导而怯于开口。而且调查结果也显示学生很希望教师能够参与到英语角活动中来，得到更加专业的指导和高质量的口语对话机会。因此，英语角要发挥教师的积极作用并成为活动中的参与者和指引者，这样能大大增加英语角的吸引力。
2.结合专业特点，发展特色英语角。81%的学生认为英语角应该有好的主题，69%学生认为应该与自己的专业相结合。这说明高职院校学生认为英语角活动的主题是吸引他们参加英语角的重要原因。而目前很多院校的英语角活动比较单一，大多是同学之间自由交流，即使有固定的活动主题也很少会与学生的专业结合，这也成为目前英语角学生参与积极性不高的原因之一。
3.加强活动宣传，拓展活动范围。18%和21%的同学认为活动的时间和地点也是吸引他们参与活动的因素。因此，英语角活动应更加灵活。同时，活动必须强化宣传，提升在学生中影响力，可通过开辟英语角聊天社区等形式为学生提供沟通和交流的平台。
英语角作为拓展高职院校英语教学的重要课堂与补充，对学生的帮助是显而易见的。英语角的持续发展，需要各方面的配合和引导，首先应该是一个有老师支持、学生团队帮助、广大学生的融入的集体活动，此外还要成为结合专业发展、推出新颖活动主题、倡导活泼活动形式的好平台，这样英语角才能在高职院校蓬勃发展。
参考文献：
[1]Krashen S D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford： Pergamon Press，1982.
[2]郭士香.从社会建构主义理论出发谈大学校园英语角[J].本溪冶金高等专科学校学报，2002（9）.
【关键词】英语角 调查 平台 英语教学
为解决我国高职院校的英语教学氛围整体不好、学生英语的应用能力较差这一问题，目前很多学校都开始了英语角式教学的模式，但在发展过程中却出现了诸多问题。由此，笔者着手对高职院校英语角的发展特点进行研究，并根据当代大学生对英语角发展的具体需求加以分析，探寻适合我国高职院校英语角发展的方向与道路。
一、研究对象与方法
调研以浙江省某高职院校学生为研究对象，随机选取了600名在读大学生并对其展开相关问题调查。主要采取问卷调查和个体谈话相结合的形式，使用典型抽样的方法完成调研数据汇总整合，对回收问卷的结果核实后录入数据库并进行分析；对部分学生进行谈话，并结合日常工作中了解的相关情况，探析高职院校英语角发展方向。
二、数据统计和分析
通过统计分析看出，绝大多数的同学对英语角的参与态度是较高的，但是对现有英语角的模式和发展却不是很满意。主要有以下几个方面：
1.学生对英语角的兴趣。此项调查针对大一学生展开，了解新生对英语角的兴趣程度。结果显示大一学生认为英语角的存在很有必要。这说明高职院校的学生对英语角的发展很有兴趣，如果能够把英语角持续稳定的办好，他们必定能成为英语角发展的积极分子。
2.英语角的发展现状。此类调查针对大二、大三学生展开，了解其对英语角的满意程度、参加英语角前的准备和英语角活动时的交流对象三个方面的情况，并对参与问卷的学生进行有针对性的走访和随机访谈，总结校园现有英语角的发展现状。
（1）对现有英语角满意程度。结果显示有一半左右的学生对现阶段英语角不太满意。部分同学表示现有的英语角模式存在较大问题。有些同学在参与了一段时间的英语角活动后选择了退出。因此，有必要对改变目前英语角的发展模式。
（2）学生参加英语角前的准备工作。结果显示只有5%的学生在参加“英语角” 之前会认真准备，部分学生反映英语角没有统一的主题且与所学专业没有关系，因此不知道参加前该做什么方面的准备。这种情况会导致学生在参与了一段时间的英语角活动后变得“无话可说”，对英语角的兴趣也会由高变低。
（3）学生参加英语角的交流对象。结果显示参加英语角学生的主要交流对象是认识的人，比例达到62%，而有31%左右的学生纯粹扮演了听众的角色，此外很少有同学会主动与原本不认识的同学展开交流。通过后续的访谈了解到，部分学生去参加英语角的学生只是为了完成学院的任务，而到了英语角现场后，也没有老师组织大家交流探讨，因此，去了英语角就成了一个个“哑巴”。
3.英语角的吸引力。此项调查针对各年级学生展开，让参与调研的学生在给定的选项中选出能够吸引其来参加英语角的因素。81%的学生认为好的活动主题是能够持续能够吸引他们参与英语角活动的因素，而与所学专业相关联和有教师的参与也是他们很看重的重要方面，而只有比较少的同学觉得活动的时间和活动地点会很大程度的影响他们的参与热情。
三、英语角发展方向探析
基于调查及分析的结果，笔者认为提出几点适合高职院校英语角活动开展的方向，希望能够对英语角的健康发展起到积极推动作用。
1.教师牵头参与，强化师生互动。教师的参与能够有效的刺激学生的学习热情，调动学生的学习积极性。调查中很多学生认为英语角缺乏组织，部分学生虽然有心学习，但由于缺乏引导而怯于开口。而且调查结果也显示学生很希望教师能够参与到英语角活动中来，得到更加专业的指导和高质量的口语对话机会。因此，英语角要发挥教师的积极作用并成为活动中的参与者和指引者，这样能大大增加英语角的吸引力。
2.结合专业特点，发展特色英语角。81%的学生认为英语角应该有好的主题，69%学生认为应该与自己的专业相结合。这说明高职院校学生认为英语角活动的主题是吸引他们参加英语角的重要原因。而目前很多院校的英语角活动比较单一，大多是同学之间自由交流，即使有固定的活动主题也很少会与学生的专业结合，这也成为目前英语角学生参与积极性不高的原因之一。
3.加强活动宣传，拓展活动范围。18%和21%的同学认为活动的时间和地点也是吸引他们参与活动的因素。因此，英语角活动应更加灵活。同时，活动必须强化宣传，提升在学生中影响力，可通过开辟英语角聊天社区等形式为学生提供沟通和交流的平台。
英语角作为拓展高职院校英语教学的重要课堂与补充，对学生的帮助是显而易见的。英语角的持续发展，需要各方面的配合和引导，首先应该是一个有老师支持、学生团队帮助、广大学生的融入的集体活动，此外还要成为结合专业发展、推出新颖活动主题、倡导活泼活动形式的好平台，这样英语角才能在高职院校蓬勃发展。
参考文献：
[1]Krashen S D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford： Pergamon Press，1982.
[2]郭士香.从社会建构主义理论出发谈大学校园英语角[J].本溪冶金高等专科学校学报，2002（9）.