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【摘要】人才是社会发展的动力，我国的经济要想发展，就要培养更多具有丰富理论知识以及专业实践能力的人才。高等职业教育可以为社会提供专业知识人才，只有将高等职业教育的质量提升上去，才能真正的保证人才的来源。本文主要对当今高职教育的发展现状进行了简要分析，并针对高职教育中存在的问题提出了改进措施。
【关键词】高职教育现状优化策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0025-01 1.我国高职教育的发展现状及问题
1.1高等职业教育特征不明显，专业课程安排不合理
目前我国的高等职业教育的特征还不明显，办学方与管理方分割操作，企业与学校的合作关系出现断层，专业及课程的安排划分存在畸形，学校的教育培养往往脱离社会，造成人才与市场需求的极度不吻合，即某些专业人才明显过剩，而另一些专业人才则远远不能满足市场需求。从如今的高职教育发展来看，很多学校更加注重于对学生职业技术的培养，对于最基础的理论知识、科学文化素质以及道德水平的培养存在很大的缺陷，使学生的心理承受能力以及社交能力都大大降低，对学生今后的发展有着严重的阻碍作用。
1.2校企合作存在断层，教育经费支持薄弱
高职教育中面临的问题很大一部分来自社会的压力，这是因为社会的发展不仅需要人才的技术创新，更需要人才对实际应用中技术可行性操作。如果学校不能将培养应用型人才作为重点培养目标，那么高职教育就会陷入学生只会理论却不懂实践操作的学术性怪圈，从而使人才与市场企业脱节，得不到企业的经济支持，这不仅会让高职教育的发展和师资力量的培养产生局限，还会限制学校的招生能力，不利于学生的招收。高职教育与企业合作出现断层，不但会让学校的专业结构单一，还会让一些专业培训的设施配置欠缺，造成实践操作教育的滞后。
1.3缺乏严格的职业教育管理制度，教学实践性差
职业教育管理制度的缺陷，使学生过于追求纸质的证明，而忽视了学生的操作实践性以及技术可行性。各种高职资格证书都存在一定的相似度，但是不同专业的考核标准和考核难度却有着很大的差异，这种现状造成职业资格证书的含金量大大降低，对于企业的人才的挑选与任用也造成了很大的困难。进行高等职业教育培养的大多是中专、大专以及再就业成人，他们往往对于理论知识的吸收较慢，但是实践操作能力较强，但是学校却不能满足学生对于实践操作的要求，导致高职员工的职业技术能力普遍不高。
2.优化我国高职教育的策略
2.1突显职业教育特点，合理分配专业课程
高等职业教育人才应该具有层次高级性、知识能力职业性、分类技术性以及去向基层性的特点，高职教育要想发展，就必须要突显出职业教育的特点来，在科学划分专业课程，避免顾此失彼。高职教育学校要有效的依托行业市场需求来调节专业分配，通过职业市场需求分析，以工作实践素质的培养为教学指导方针，突出专业的职能特征，规范教学内容。学校管理者要平衡学生的知识、素质以及能力框架，追求专业技术上的精、尖、强，合理衔接不同课程中的知识搭配，做到各个专业课程间的相辅相成，共同发展。
2.2搭建校企平台，实现多方经济支持框架
校企平台的建立对于高职教学的发展有着很强的推动作用，只有学校得到有效的资金支持，才能更好的完善设备配置，加强师资教育能力，从而为社会培养更多的高素质人才。学校要有效利用网络技术，组建一个平等交流，互惠合作的校企平台，实现多方合作，经济支撑多元化的经济来源框架，避免一方经济来源终端而让整个学校陷入经济运作停滞的状态。学校可以将人才培养与输出直接面向市场，将社会人才市场的需求作为高职教育培养的主要方向，建立属于自己的经济支撑，稳定信息化市场与人才劳动输出的平衡，从而与经济市场接轨。
2.3完善相关制度建设，实现教育市场化
从我国当前出台的关于高职教育的政策来看，我国对于高等职业证书资格颁发的法律要求还存在着一定的缺陷，只有完善高职教育资格证书的相关法律建设，让人才面向市场，实现教育市场化，才能使我国的高职教育重新获得发展的动力。地方政府要严厉打击伪造证书的力度，对高职教育提供政策上的支持，提高资格证书的含金量，让企业重新建立正常的证书评价筛选流程，提高对高职人才的能力信任度。高职教育的市场化，要保证高职教育能够与市场经济发展同步衔接，在人才资源配置上能够满足市场的可预见性变化，最终建立一个有着多方市场合作化、教育管理多元化、办学分配市场化的综合高职教育管理体制。
从目前来看，我国的高等职业教育还存在一定的缺陷，但是只要不断革新教学方法，当地政府给予一定的政策支持，学校加强同外界的合作，为学校的教育提供有力的资金支持，，就能将高职教育的教学质量提升上去。学校将工作目标转移到课程建设上去，避免专业性偏科，不断推动课程安排的改革和创新，提高教育质量，广泛招揽可塑性学生，从而为国家和社会培养更多专业素质人才，最终推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1] 马树超,郭扬,张建华. 区域职业教育均衡发展的理论思考和各地努力程度分析[J]. 教育与职业. 2011(29)
[2] 王琴,郭扬. 推进职业教育均衡发展的国际性普遍规律[J]. 职教论坛. 2011(28)
【关键词】高职教育现状优化策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0025-01 1.我国高职教育的发展现状及问题
1.1高等职业教育特征不明显，专业课程安排不合理
目前我国的高等职业教育的特征还不明显，办学方与管理方分割操作，企业与学校的合作关系出现断层，专业及课程的安排划分存在畸形，学校的教育培养往往脱离社会，造成人才与市场需求的极度不吻合，即某些专业人才明显过剩，而另一些专业人才则远远不能满足市场需求。从如今的高职教育发展来看，很多学校更加注重于对学生职业技术的培养，对于最基础的理论知识、科学文化素质以及道德水平的培养存在很大的缺陷，使学生的心理承受能力以及社交能力都大大降低，对学生今后的发展有着严重的阻碍作用。
1.2校企合作存在断层，教育经费支持薄弱
高职教育中面临的问题很大一部分来自社会的压力，这是因为社会的发展不仅需要人才的技术创新，更需要人才对实际应用中技术可行性操作。如果学校不能将培养应用型人才作为重点培养目标，那么高职教育就会陷入学生只会理论却不懂实践操作的学术性怪圈，从而使人才与市场企业脱节，得不到企业的经济支持，这不仅会让高职教育的发展和师资力量的培养产生局限，还会限制学校的招生能力，不利于学生的招收。高职教育与企业合作出现断层，不但会让学校的专业结构单一，还会让一些专业培训的设施配置欠缺，造成实践操作教育的滞后。
1.3缺乏严格的职业教育管理制度，教学实践性差
职业教育管理制度的缺陷，使学生过于追求纸质的证明，而忽视了学生的操作实践性以及技术可行性。各种高职资格证书都存在一定的相似度，但是不同专业的考核标准和考核难度却有着很大的差异，这种现状造成职业资格证书的含金量大大降低，对于企业的人才的挑选与任用也造成了很大的困难。进行高等职业教育培养的大多是中专、大专以及再就业成人，他们往往对于理论知识的吸收较慢，但是实践操作能力较强，但是学校却不能满足学生对于实践操作的要求，导致高职员工的职业技术能力普遍不高。
2.优化我国高职教育的策略
2.1突显职业教育特点，合理分配专业课程
高等职业教育人才应该具有层次高级性、知识能力职业性、分类技术性以及去向基层性的特点，高职教育要想发展，就必须要突显出职业教育的特点来，在科学划分专业课程，避免顾此失彼。高职教育学校要有效的依托行业市场需求来调节专业分配，通过职业市场需求分析，以工作实践素质的培养为教学指导方针，突出专业的职能特征，规范教学内容。学校管理者要平衡学生的知识、素质以及能力框架，追求专业技术上的精、尖、强，合理衔接不同课程中的知识搭配，做到各个专业课程间的相辅相成，共同发展。
2.2搭建校企平台，实现多方经济支持框架
校企平台的建立对于高职教学的发展有着很强的推动作用，只有学校得到有效的资金支持，才能更好的完善设备配置，加强师资教育能力，从而为社会培养更多的高素质人才。学校要有效利用网络技术，组建一个平等交流，互惠合作的校企平台，实现多方合作，经济支撑多元化的经济来源框架，避免一方经济来源终端而让整个学校陷入经济运作停滞的状态。学校可以将人才培养与输出直接面向市场，将社会人才市场的需求作为高职教育培养的主要方向，建立属于自己的经济支撑，稳定信息化市场与人才劳动输出的平衡，从而与经济市场接轨。
2.3完善相关制度建设，实现教育市场化
从我国当前出台的关于高职教育的政策来看，我国对于高等职业证书资格颁发的法律要求还存在着一定的缺陷，只有完善高职教育资格证书的相关法律建设，让人才面向市场，实现教育市场化，才能使我国的高职教育重新获得发展的动力。地方政府要严厉打击伪造证书的力度，对高职教育提供政策上的支持，提高资格证书的含金量，让企业重新建立正常的证书评价筛选流程，提高对高职人才的能力信任度。高职教育的市场化，要保证高职教育能够与市场经济发展同步衔接，在人才资源配置上能够满足市场的可预见性变化，最终建立一个有着多方市场合作化、教育管理多元化、办学分配市场化的综合高职教育管理体制。
从目前来看，我国的高等职业教育还存在一定的缺陷，但是只要不断革新教学方法，当地政府给予一定的政策支持，学校加强同外界的合作，为学校的教育提供有力的资金支持，，就能将高职教育的教学质量提升上去。学校将工作目标转移到课程建设上去，避免专业性偏科，不断推动课程安排的改革和创新，提高教育质量，广泛招揽可塑性学生，从而为国家和社会培养更多专业素质人才，最终推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1] 马树超,郭扬,张建华. 区域职业教育均衡发展的理论思考和各地努力程度分析[J]. 教育与职业. 2011(29)
[2] 王琴,郭扬. 推进职业教育均衡发展的国际性普遍规律[J]. 职教论坛. 2011(28)