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我国当代著名教育家朱永新说：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”也就是说，多读书，不仅能够使视野变得开阔，知识丰富，而且还能使人具有伟大的理想，执着的追求。我国著名语言学家吕叔湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。根据本人从教十多年的经历，我同样认为小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读，它真的像一根魔杖，越来越显示出神奇的作用。
首先，智力启蒙最重要的手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。
孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显示出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高，越是宏大精美的工程，对工具及背景条件要求越高一样。阅读多的学生，学习能力强，当他有意识的主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力，使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极的去学习。而阅读少的学生，他语言和智力背景的苍白使他学习能力赢弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多的体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。其实这主要是因为一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，他们认为作为学生的孩子去完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。这种说法等同于再说，我急于从哈尔滨到广州看亚运会，哪里有时间等四个小时后的飞机，火车马上开了，我得赶快去挤火车——好像是那么回事，实际上全错了。也就如一把相同的种子，撒到地里，有的得到合适的水份和充足的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。
其次，课外阅读有着深刻的意义。
一本好书，可以使人增长知识，明白事理，催人奋发向上。我们阅读一本好书，就是和一位好友聊天，那种心灵的碰撞，思想的交流，观点的认同，情感的融合，都有利于我们美德的养成，读《离骚》可以明白屈原的爱国之心；读《三国演义》可以做到钦佩诸葛亮的智慧；读《钢铁是怎样炼成的》可以明白人生的价值和生存的意义。一部爱国儿童小说《哈利，波特》，竟然征服全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀”，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字之中呼之欲出。学生在阅读课外书时，读懂书中生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱，友谊、忠诚、勇敢、正直、真诚、爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果。由此可见，阅读实际就是一种创造，一百个读者，就有一百个哈姆雷特。
再次，课外阅读有助于在读书中积累语言和提高学生读写的能力。
通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济，最有效，最省心的办法，是真正的“捷径”。杜威，陶行知等伟大的教育家都特别强调从生活中去学习。而每个人的生活都是有限的，不可能事事亲自参与，阅读实质上就构成了同学们对生活的参与性，构成他们经历的丰富性。因此，阅读也就成为一种生产手段，它不仅是一种科技信息和经济信息的手段，还直接参与生产过程，成为提高劳动生产率的一种因素。如果平日里让学生多读书，多积累，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。凡是课外阅读丰富的同学，他们写的文章往往很有文采，因为他们在阅读的过程中就像蜜蜂采蜜一样，积累了丰富的材料，自然写出的文章便是深刻的了。
由此可见，一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的，什么时候，我能够做一个像孙中山那样，一天不读书，就不能够生存的老师并且把它授之于学生，我们离一个智者也就不远了。
最后，课外阅读有助于培养学生自主学习和阅读的良好习惯。
课外阅读可以培养自学能力。独立阅读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要，他们日后的工作和生活，都会经常的依赖于此，只有善于独立处理，分析和吸收信息的人，才能干好他们的工作。从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。她不再以“传道，授业，解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理论出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推广课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。可见，积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力，理解能力，吸收能力和鉴赏能力，这将会受益一生。
学生在广泛的阅读中，还有一个重要作用，那就是培养学生良好的阅读习惯。当一个人决定阅读书籍时，他就要开始面临选择什么样的书籍来阅读，用什么样的方法来阅读，阅读过程中的认真度，以及从中吸取了些什么，这些问题都会在阅读过程中出现，而这些在日后他走上社会后会反复出现，并且深刻影响着他的学习的提高，进而影响到他人生的生活和事业。
孩子对每个家庭来说都是唯一的，他的成长不能等待，所以当下必须弥补孩子课外阅读这一块。特别是在日常生活中，当你高兴了领孩子吃麦当劳时，不如领着他去逛书店；与其用手机，随身听装备孩子，不如在书桌上常放几本好书。让我们多些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为一件和看电视，玩游戏一样有意思的事吧。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，把课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文语文学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，让他们尽情享受阳光和雨露带给他们的芬芳吧！
首先，智力启蒙最重要的手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。
孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显示出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高，越是宏大精美的工程，对工具及背景条件要求越高一样。阅读多的学生，学习能力强，当他有意识的主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好的学习能力，使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极的去学习。而阅读少的学生，他语言和智力背景的苍白使他学习能力赢弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多的体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。其实这主要是因为一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，他们认为作为学生的孩子去完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。这种说法等同于再说，我急于从哈尔滨到广州看亚运会，哪里有时间等四个小时后的飞机，火车马上开了，我得赶快去挤火车——好像是那么回事，实际上全错了。也就如一把相同的种子，撒到地里，有的得到合适的水份和充足的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。
其次，课外阅读有着深刻的意义。
一本好书，可以使人增长知识，明白事理，催人奋发向上。我们阅读一本好书，就是和一位好友聊天，那种心灵的碰撞，思想的交流，观点的认同，情感的融合，都有利于我们美德的养成，读《离骚》可以明白屈原的爱国之心；读《三国演义》可以做到钦佩诸葛亮的智慧；读《钢铁是怎样炼成的》可以明白人生的价值和生存的意义。一部爱国儿童小说《哈利，波特》，竟然征服全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀”，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字之中呼之欲出。学生在阅读课外书时，读懂书中生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱，友谊、忠诚、勇敢、正直、真诚、爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果。由此可见，阅读实际就是一种创造，一百个读者，就有一百个哈姆雷特。
再次，课外阅读有助于在读书中积累语言和提高学生读写的能力。
通过阅读提高写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济，最有效，最省心的办法，是真正的“捷径”。杜威，陶行知等伟大的教育家都特别强调从生活中去学习。而每个人的生活都是有限的，不可能事事亲自参与，阅读实质上就构成了同学们对生活的参与性，构成他们经历的丰富性。因此，阅读也就成为一种生产手段，它不仅是一种科技信息和经济信息的手段，还直接参与生产过程，成为提高劳动生产率的一种因素。如果平日里让学生多读书，多积累，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。凡是课外阅读丰富的同学，他们写的文章往往很有文采，因为他们在阅读的过程中就像蜜蜂采蜜一样，积累了丰富的材料，自然写出的文章便是深刻的了。
由此可见，一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的，什么时候，我能够做一个像孙中山那样，一天不读书，就不能够生存的老师并且把它授之于学生，我们离一个智者也就不远了。
最后，课外阅读有助于培养学生自主学习和阅读的良好习惯。
课外阅读可以培养自学能力。独立阅读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要，他们日后的工作和生活，都会经常的依赖于此，只有善于独立处理，分析和吸收信息的人，才能干好他们的工作。从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。她不再以“传道，授业，解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理论出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推广课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。可见，积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力，理解能力，吸收能力和鉴赏能力，这将会受益一生。
学生在广泛的阅读中，还有一个重要作用，那就是培养学生良好的阅读习惯。当一个人决定阅读书籍时，他就要开始面临选择什么样的书籍来阅读，用什么样的方法来阅读，阅读过程中的认真度，以及从中吸取了些什么，这些问题都会在阅读过程中出现，而这些在日后他走上社会后会反复出现，并且深刻影响着他的学习的提高，进而影响到他人生的生活和事业。
孩子对每个家庭来说都是唯一的，他的成长不能等待，所以当下必须弥补孩子课外阅读这一块。特别是在日常生活中，当你高兴了领孩子吃麦当劳时，不如领着他去逛书店；与其用手机，随身听装备孩子，不如在书桌上常放几本好书。让我们多些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为一件和看电视，玩游戏一样有意思的事吧。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，把课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文语文学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，让他们尽情享受阳光和雨露带给他们的芬芳吧！