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摘 要： 实施素质教育已经成为我国教育改革不可逆转的趋势，促进学生德智体美全面发展，培育“四有”新人俨然成为教育改革的重要目标。作为最具魅力、感染力的音乐，成为重点发展的学科。高职院校将音乐作为重点发展学科，着重培养学生审美情趣、艺术感受力和提高各项综合技能。本文通过分析高职公共课音乐教学中存在的问题，提出五条关于提高高职公共课音乐教学质量的建议。
关键词： 高职院校 音乐教学 教学思考
1.高职公共课音乐教学中存在的问题
第一，课堂教学死板化。传统课堂以教师为中心，学生一味听老师讲课就行，也就是所谓的灌输式教学和填鸭式教学。教师过于强调机械式学习，强迫学生学习，课堂气氛消极乏味，学生失去学习兴趣。第二，评价方式单一。评价应当促进学生在教学活动中的主体作用的发挥、激发学生的创造性思维。高职学校缺乏形式多样的评价方式和评价主体，不能客观评价教师教学和学生学习状况。第三，高职音乐教师的专业素质和执教能力广受质疑。在高职院校中音乐教师缺少科研精神和不断提高自身素质的认识。第四，教师面对的被教育者是生理心理仍处于不成熟的青年，尤其感受能力差、审美情趣不高、节奏感差的同学在理解掌握音乐问题时具有难度，需要老师运用恰当方法，就是符合规律特点的方式耐心引导。
2.提高高职公共课音乐教学质量的建议
2.1强化探究式教学方法的运用
采用传统讲授方法很难将音乐真正的内涵传递给学生，并且显得枯燥乏味。学生对于自己难以把握的内容丧失兴趣，选择逃避的方式消极懈怠。如果整个教学过程贯穿启发诱导与探究，从导入课程到作业布置，环环相扣、循序渐进地引导、启发、点拨学生。实施探究讨论式课堂教学可以使学生主体地位充分体现。通常以小组合作形式展开讨论，使每位学生都有机会发表观点和认识，组内成员可以相互指导、相互启发。教师在讨论中要对学生进行启发诱导和及时反馈，对于学生的不足之处可以及时有效地弥补。这样可以大大激发学生的求知欲和学习热情，充分发挥学生的主体作用，教学活动进行得有声有色。
2.2运用多媒体辅助高职公共课音乐教学
音乐教学必然离不开视频、音响等多媒体教学工具的使用。仅仅依靠教师在黑板上人工讲解，不仅缺乏吸引力，而且给教学活动开展带来诸多不便。在这个科学技术迅猛发展的时代，可以凭借多媒体的强大功能克服上述问题。科研人员为了方便教师讲解和帮助学生理解，专门开发了音乐教学工具及相应软件。教师上课时可以用PPT展示，在专门的音乐软件中为学生演示乐器的使用、谱曲等。有了计算机多媒体的辅助教学，高职音乐教学的讲授就容易多了。
2.3提高教师专业素质，陶冶职业情操
教师在整个教学过程中起主导作用，对学生学习音乐具有重要的影响意义。教师素质在一定程度上决定了教育质量。好的教师可以促成学生发展能力的提高。加强对高职音乐教师的知识技能和素质教育，提高他们实际操作运用能力，并且加强音乐学习掌握。这条措施是对教师提出的要求，是内在本质的要求。良好的职业环境只能起到推动作用，最重要的是教师自身知识水平提高，从自身内部调节外部行为，使之符合教学应用的要求。
2.4创新课堂教学模式，提高教学质量
课堂是一个不稳定的环境，状况百出，是真正体现教师业务水平和执教能力的平台。学生作为学习过程的主体，教师起到引路人的作用，指导帮助学生开展课堂学习。学生与老师之间是一个交流互动的过程。学生作为不成熟的个体，对世界充满好奇心与探索欲求，学生思维活跃灵活多变，教师经过专业训练，思维方式基本定向，所以针对课堂教学出现学生意见与老师不统一，或者更有甚者对老师的观点提出质疑。教师都不应该采取置之不理的态度或者敷衍搪塞学生，或者否定学生的想法，扼杀学生积极思考的行为。教师应当具有较高的教育机智和较强的临场反应能力，将学生个人问题转化为全班型的研究，为课堂教学所用，以此不仅提高学生的学习主动性，积极思考问题、解决问题，还促进教学，帮助老师完善知识体系和修补漏洞。学生与教师双向互动，达到相互促进的良性循环。
2.5加强实践提高教学质量的作用
实践是认识的来源和动力，要想让学生真正领会音乐的魅力，就应该让学生切身参与实践活动，真实感受音乐的高雅。新课标要求教师将理论与实践相结合，注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识，要求创设教学活动情境和探究活动引导学生层层深入，开展教学实验活动和教学实验教学。比如，讲授钢琴时，告诉学生钢琴是音乐之王如何重要，每个琴键的音色如何，学生不会真正意义上理解钢琴的特征。应当让学生参加实践活动接触钢琴，激发他们对音乐的热爱之情。教师要为学生积极创设实践空间，营造良好的实践氛围。实践中遇到的问题，可以让学生质疑探究问难，通过联系、思考和想象，发现内在联系，提出解决问题的策略和办法。创设实践对学生的积极意义表现为激发他们强烈的求知欲，对外部世界的探索欲望，对音乐的热爱，引导学生主动参与到教学活动中，激发学生的学习热忱，使每位学生的优势都能得到充分发挥，引导学生积极独立思考，培养独立解决问题的能力，产生积极的情感体验。
3.结语
音乐可以增强人们的精神力量，振奋人心，激励人们前进。音乐教育自古以来颇为重视，尤其在这个需要全面发展的社会，音乐教育备受各大院校的青睐，高职院校也不例外。通过音乐教育可以锻炼学生的审美能力，培养学生健康的心理状态和积极乐观的生活情趣。
参考文献：
[1]谢林.高职音乐教学设计与实践[J].云南职业技术学院学报，2013，04：56-60.
[2]陈桦.针对高职音乐困难的教学设计与实践[J].中国音乐教育：高职版，2012，07：09-12.
[3]于灵.运用探究法指导高职音乐教学研究及课例分析[J].教学与管理，2014，08：19-23.
[4]高春峰.让音乐训练为学生的能力提升助力—音乐问题教学的思考[J].教育探索，2011，02：05-09.
关键词： 高职院校 音乐教学 教学思考
1.高职公共课音乐教学中存在的问题
第一，课堂教学死板化。传统课堂以教师为中心，学生一味听老师讲课就行，也就是所谓的灌输式教学和填鸭式教学。教师过于强调机械式学习，强迫学生学习，课堂气氛消极乏味，学生失去学习兴趣。第二，评价方式单一。评价应当促进学生在教学活动中的主体作用的发挥、激发学生的创造性思维。高职学校缺乏形式多样的评价方式和评价主体，不能客观评价教师教学和学生学习状况。第三，高职音乐教师的专业素质和执教能力广受质疑。在高职院校中音乐教师缺少科研精神和不断提高自身素质的认识。第四，教师面对的被教育者是生理心理仍处于不成熟的青年，尤其感受能力差、审美情趣不高、节奏感差的同学在理解掌握音乐问题时具有难度，需要老师运用恰当方法，就是符合规律特点的方式耐心引导。
2.提高高职公共课音乐教学质量的建议
2.1强化探究式教学方法的运用
采用传统讲授方法很难将音乐真正的内涵传递给学生，并且显得枯燥乏味。学生对于自己难以把握的内容丧失兴趣，选择逃避的方式消极懈怠。如果整个教学过程贯穿启发诱导与探究，从导入课程到作业布置，环环相扣、循序渐进地引导、启发、点拨学生。实施探究讨论式课堂教学可以使学生主体地位充分体现。通常以小组合作形式展开讨论，使每位学生都有机会发表观点和认识，组内成员可以相互指导、相互启发。教师在讨论中要对学生进行启发诱导和及时反馈，对于学生的不足之处可以及时有效地弥补。这样可以大大激发学生的求知欲和学习热情，充分发挥学生的主体作用，教学活动进行得有声有色。
2.2运用多媒体辅助高职公共课音乐教学
音乐教学必然离不开视频、音响等多媒体教学工具的使用。仅仅依靠教师在黑板上人工讲解，不仅缺乏吸引力，而且给教学活动开展带来诸多不便。在这个科学技术迅猛发展的时代，可以凭借多媒体的强大功能克服上述问题。科研人员为了方便教师讲解和帮助学生理解，专门开发了音乐教学工具及相应软件。教师上课时可以用PPT展示，在专门的音乐软件中为学生演示乐器的使用、谱曲等。有了计算机多媒体的辅助教学，高职音乐教学的讲授就容易多了。
2.3提高教师专业素质，陶冶职业情操
教师在整个教学过程中起主导作用，对学生学习音乐具有重要的影响意义。教师素质在一定程度上决定了教育质量。好的教师可以促成学生发展能力的提高。加强对高职音乐教师的知识技能和素质教育，提高他们实际操作运用能力，并且加强音乐学习掌握。这条措施是对教师提出的要求，是内在本质的要求。良好的职业环境只能起到推动作用，最重要的是教师自身知识水平提高，从自身内部调节外部行为，使之符合教学应用的要求。
2.4创新课堂教学模式，提高教学质量
课堂是一个不稳定的环境，状况百出，是真正体现教师业务水平和执教能力的平台。学生作为学习过程的主体，教师起到引路人的作用，指导帮助学生开展课堂学习。学生与老师之间是一个交流互动的过程。学生作为不成熟的个体，对世界充满好奇心与探索欲求，学生思维活跃灵活多变，教师经过专业训练，思维方式基本定向，所以针对课堂教学出现学生意见与老师不统一，或者更有甚者对老师的观点提出质疑。教师都不应该采取置之不理的态度或者敷衍搪塞学生，或者否定学生的想法，扼杀学生积极思考的行为。教师应当具有较高的教育机智和较强的临场反应能力，将学生个人问题转化为全班型的研究，为课堂教学所用，以此不仅提高学生的学习主动性，积极思考问题、解决问题，还促进教学，帮助老师完善知识体系和修补漏洞。学生与教师双向互动，达到相互促进的良性循环。
2.5加强实践提高教学质量的作用
实践是认识的来源和动力，要想让学生真正领会音乐的魅力，就应该让学生切身参与实践活动，真实感受音乐的高雅。新课标要求教师将理论与实践相结合，注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识，要求创设教学活动情境和探究活动引导学生层层深入，开展教学实验活动和教学实验教学。比如，讲授钢琴时，告诉学生钢琴是音乐之王如何重要，每个琴键的音色如何，学生不会真正意义上理解钢琴的特征。应当让学生参加实践活动接触钢琴，激发他们对音乐的热爱之情。教师要为学生积极创设实践空间，营造良好的实践氛围。实践中遇到的问题，可以让学生质疑探究问难，通过联系、思考和想象，发现内在联系，提出解决问题的策略和办法。创设实践对学生的积极意义表现为激发他们强烈的求知欲，对外部世界的探索欲望，对音乐的热爱，引导学生主动参与到教学活动中，激发学生的学习热忱，使每位学生的优势都能得到充分发挥，引导学生积极独立思考，培养独立解决问题的能力，产生积极的情感体验。
3.结语
音乐可以增强人们的精神力量，振奋人心，激励人们前进。音乐教育自古以来颇为重视，尤其在这个需要全面发展的社会，音乐教育备受各大院校的青睐，高职院校也不例外。通过音乐教育可以锻炼学生的审美能力，培养学生健康的心理状态和积极乐观的生活情趣。
参考文献：
[1]谢林.高职音乐教学设计与实践[J].云南职业技术学院学报，2013，04：56-60.
[2]陈桦.针对高职音乐困难的教学设计与实践[J].中国音乐教育：高职版，2012，07：09-12.
[3]于灵.运用探究法指导高职音乐教学研究及课例分析[J].教学与管理，2014，08：19-23.
[4]高春峰.让音乐训练为学生的能力提升助力—音乐问题教学的思考[J].教育探索，2011，02：05-09.