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从今年9月开始，全国小学和初中将统一使用“部编本”语文教材，教育部发言：语文迎来颠覆性改革，再不重视阅读真要吃亏了。现在孩子不阅读，根本应付不了考试！对于阅读少、不读书、不思考、写字慢、语言基本功不扎实的孩子而言，此次教改已经不是噩梦而是审判。从现在的教育发展趋势来看，“得语文者得高考，得阅读者得语文”。可见， 阅读教学是语文教学的一个重要环节，它贯穿于语文的整个阶段，我们必须加强学生的课外阅读，提高学生的课外阅读的能力。而目前在农村中小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村中小学生的课外阅读能力，我认为应该从以下几方面入手。
一、重视激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。阅读教学的关键在于激發学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。那么如何有效激发学生课外阅读的兴趣呢？
1、 好书引读，赏析激趣。教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品，让学生对文章阅读产生兴趣。授完新课，我喜欢推荐与课文相关的一些文章给学生阅读，还推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。
2、活动激趣。在学校，老师要尽量多开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如定期举办各类主题竞赛，像讲故事比赛、读书心得演讲比赛、摘抄佳句竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等等，以此来激发学生课外阅读的热情。
3、展示成果，体验乐趣。学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中，我采用“课外阅读成长记录”的方式，记录学生课外阅读的成果。对学生的每一次收获，教师都要及时给予奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感。
二、营造阅读氛围，创造阅读条件。
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给学生带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。我认为有以下几点策略：
1、充分利用学校的图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。
2、办好班级图书角。为了弥补学生书源的不足，在实践中，开学时我动员学生把个人的图书暂时存放在班里的图书架上，学期结束时再归还给个人，新学期开始再更换新书。平时由班干部轮流负责管理，组织学生借阅。图书架设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
3、家庭配合创设阅读条件。教师要和家长多沟通，让家长了解课外阅读对学生的阅读能力的提高具有的重要性。根据教学的需要，及时向学生推荐合适的读物或文章，并让学生家长监督学生在课外认真阅读。家、校结合共同努力让学生阅读水平上一个新台阶。
三、转变学生、学校及家长观念
农村学生没有课外阅读习惯这与学校教师及家长的态度是分不开的，所以学校、教师及家长首先要转变观念，走出应试教育的误区，要充分认识到课外阅读对学生的身心发展至关重要，让自己和孩子的观念跟上时代的发展。
1、充分转变办学观念，不要只重视学生的考试成绩，也要顾全学生综合素质的发展。要鼓励学生多读书、读好书，开设课外阅读指导课，丰富学校图书资料，多收藏一些适合不同学段学生阅读的书籍，将课外阅读活动落到实处。
2、转变学生观念，不要一味的读死书，要多渠道的丰富自己的知识积累，提高自己的文化素养和语文鉴赏能力，要促进自己的个性发展。要积极参与课外阅读活动，喜欢阅读，把阅读作为修养身心，完善自己人格的一种方法。
3、转变家长及教师一味以成绩来评价学生的观点，摒除课外书属于闲书的观点，要充分认识到书中自有黄金屋的真理，要多鼓励他们读有用的益书。
四、保障学生的课外阅读时间。
要提高学生的课外阅读，必须保证学生有自由阅读的时间。首先，教师不得挤占学生的课余时间，作业布置要合理。在家里家长要给孩子充足的阅读时间，不能放任学生看电视或者玩游戏、用干活来代替学生的阅读时间。要鼓励孩子按照每日的计划进行课外阅读，做到：定书、定时、定量。并长期坚持下去，从而形成一种良好的阅读习惯，要从整体上保障课外阅读时间的充足。
五、注重对学生读书方法的指导，教会学生阅读的方法。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”课外阅读健康有效的运行，必须加强在阅读方法中的指导。只有掌握了正确的、科学的课外阅读方法，才能真正提高农村地区学生的课外阅读。
1、泛读、精读结合。泛读求广，精读求深。泛读指广泛地读，大概地读，不求甚解，各取所需。这种方法的运用一般是根据我们在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。精读指去粗取精地读，读透读通读烂几部基础书;也指精益求精地读，读出问题，读出灵感。精读，要求我们全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。
2、读思结合。教师要注意引导学生在读书的过程中多做思考，在课本上都有课后思考，带着问题读书更有助于我们了解课外内容。不能忽视精度法，要指导学生抓住重点词句和段落，精心阅读、仔细品味。
3、课内外阅读相结合。课外同步阅读既是课内阅读的一种补充，也是向加深阅读理解的一个过程。例如在学到季羡林的《怀念母亲》一课时，我就向学生推荐他的文章《赋得永久的悔》由此更深刻体会到他对母亲的悔和念，同学们都十分感兴趣。还有在学习林海音的《冬阳 童年 骆驼队》时，就建议学生找来她的《城南旧事》读读，既增长了他们的知识又利于课文的学习。
4、读写结合。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
总之，阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标，作为一名语文教师，我们抓住阅读红利期，必须要创造条件，充分利用有限的资源，积极拓展读书渠道，努力培养学生良好的阅读习惯，指导他们掌握正确的阅读方法，不断提高学生的课外阅读能力，让农村的孩子也能成为赢家！
一、重视激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。阅读教学的关键在于激發学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。那么如何有效激发学生课外阅读的兴趣呢？
1、 好书引读，赏析激趣。教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品，让学生对文章阅读产生兴趣。授完新课，我喜欢推荐与课文相关的一些文章给学生阅读，还推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。
2、活动激趣。在学校，老师要尽量多开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如定期举办各类主题竞赛，像讲故事比赛、读书心得演讲比赛、摘抄佳句竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等等，以此来激发学生课外阅读的热情。
3、展示成果，体验乐趣。学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中，我采用“课外阅读成长记录”的方式，记录学生课外阅读的成果。对学生的每一次收获，教师都要及时给予奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感。
二、营造阅读氛围，创造阅读条件。
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给学生带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。我认为有以下几点策略：
1、充分利用学校的图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。
2、办好班级图书角。为了弥补学生书源的不足，在实践中，开学时我动员学生把个人的图书暂时存放在班里的图书架上，学期结束时再归还给个人，新学期开始再更换新书。平时由班干部轮流负责管理，组织学生借阅。图书架设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
3、家庭配合创设阅读条件。教师要和家长多沟通，让家长了解课外阅读对学生的阅读能力的提高具有的重要性。根据教学的需要，及时向学生推荐合适的读物或文章，并让学生家长监督学生在课外认真阅读。家、校结合共同努力让学生阅读水平上一个新台阶。
三、转变学生、学校及家长观念
农村学生没有课外阅读习惯这与学校教师及家长的态度是分不开的，所以学校、教师及家长首先要转变观念，走出应试教育的误区，要充分认识到课外阅读对学生的身心发展至关重要，让自己和孩子的观念跟上时代的发展。
1、充分转变办学观念，不要只重视学生的考试成绩，也要顾全学生综合素质的发展。要鼓励学生多读书、读好书，开设课外阅读指导课，丰富学校图书资料，多收藏一些适合不同学段学生阅读的书籍，将课外阅读活动落到实处。
2、转变学生观念，不要一味的读死书，要多渠道的丰富自己的知识积累，提高自己的文化素养和语文鉴赏能力，要促进自己的个性发展。要积极参与课外阅读活动，喜欢阅读，把阅读作为修养身心，完善自己人格的一种方法。
3、转变家长及教师一味以成绩来评价学生的观点，摒除课外书属于闲书的观点，要充分认识到书中自有黄金屋的真理，要多鼓励他们读有用的益书。
四、保障学生的课外阅读时间。
要提高学生的课外阅读，必须保证学生有自由阅读的时间。首先，教师不得挤占学生的课余时间，作业布置要合理。在家里家长要给孩子充足的阅读时间，不能放任学生看电视或者玩游戏、用干活来代替学生的阅读时间。要鼓励孩子按照每日的计划进行课外阅读，做到：定书、定时、定量。并长期坚持下去，从而形成一种良好的阅读习惯，要从整体上保障课外阅读时间的充足。
五、注重对学生读书方法的指导，教会学生阅读的方法。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”课外阅读健康有效的运行，必须加强在阅读方法中的指导。只有掌握了正确的、科学的课外阅读方法，才能真正提高农村地区学生的课外阅读。
1、泛读、精读结合。泛读求广，精读求深。泛读指广泛地读，大概地读，不求甚解，各取所需。这种方法的运用一般是根据我们在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。精读指去粗取精地读，读透读通读烂几部基础书;也指精益求精地读，读出问题，读出灵感。精读，要求我们全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。
2、读思结合。教师要注意引导学生在读书的过程中多做思考，在课本上都有课后思考，带着问题读书更有助于我们了解课外内容。不能忽视精度法，要指导学生抓住重点词句和段落，精心阅读、仔细品味。
3、课内外阅读相结合。课外同步阅读既是课内阅读的一种补充，也是向加深阅读理解的一个过程。例如在学到季羡林的《怀念母亲》一课时，我就向学生推荐他的文章《赋得永久的悔》由此更深刻体会到他对母亲的悔和念，同学们都十分感兴趣。还有在学习林海音的《冬阳 童年 骆驼队》时，就建议学生找来她的《城南旧事》读读，既增长了他们的知识又利于课文的学习。
4、读写结合。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
总之，阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标，作为一名语文教师，我们抓住阅读红利期，必须要创造条件，充分利用有限的资源，积极拓展读书渠道，努力培养学生良好的阅读习惯，指导他们掌握正确的阅读方法，不断提高学生的课外阅读能力，让农村的孩子也能成为赢家！