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考试说明中明确指出：理解物理概念、物理规律的确切含义，能够清楚认识概念和规律的表达形式，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。这需要及时、有效地解决尤其是高一学生在初步接触高中物理时遇到的问题，扫清学生在物理学生中遇到的障碍。
在高中理科各科目中，物理是学习起来相对较“困难”的一门学科，学过高中物理的同学，特别是物理成绩中等或者较差的同学，总会觉得上课能听懂，但到了课后的知识应用上却出现了问题。这是一个普遍的现象，因为物理这门课程其独特的特点，光靠死记硬背是学不好的，一字不差地背下来，遇到题目还是照样不会解决。因此学生在学习过程中会感觉到很多障碍和困惑，如何帮助他们解决呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、正确引导，消除心理障碍
很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次性到位，而应根据学生的实际情况，适当放缓速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高而呈螺旋式上升。
二、激发兴趣，调动学习积极性
在教学中可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣：（1）做好物理实验。物理学是一门实验科学。在物理教学中，教师应尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习重心的位置与物体的形状有关的知识时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关，重心不一定在物体上的结论。（2）物理教学要联系实际，联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下来，而不是直立。通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力小。通过这个实例使同学们很容易得出，在物体动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越小。
三、讲清讲透物理概念和规律，培养学生的能力
培养能力是物理教学的重要目标。培养能力首先要讲清讲透概念和规律，对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延，弄清规律的来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变化率、动量和冲量、理想气体与真实气体等，都是既有联系又有区别的。
其次，要重视物理思想与物理方法的教学。中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。平行四边形法则、牛顿第一定律、理想气体的状态方程的建立都是如此。
另外，教学中要注意解题思路和解题方法的指导。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法、设值法等解题方法。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。
教师应该帮助和引导学生将以上手段运用到自己的学习中去，这样才能消除他们的障碍和困难，提高学习效率，取得更大的进步。
在高中理科各科目中，物理是学习起来相对较“困难”的一门学科，学过高中物理的同学，特别是物理成绩中等或者较差的同学，总会觉得上课能听懂，但到了课后的知识应用上却出现了问题。这是一个普遍的现象，因为物理这门课程其独特的特点，光靠死记硬背是学不好的，一字不差地背下来，遇到题目还是照样不会解决。因此学生在学习过程中会感觉到很多障碍和困惑，如何帮助他们解决呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、正确引导，消除心理障碍
很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次性到位，而应根据学生的实际情况，适当放缓速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高而呈螺旋式上升。
二、激发兴趣，调动学习积极性
在教学中可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣：（1）做好物理实验。物理学是一门实验科学。在物理教学中，教师应尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习重心的位置与物体的形状有关的知识时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关，重心不一定在物体上的结论。（2）物理教学要联系实际，联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下来，而不是直立。通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力小。通过这个实例使同学们很容易得出，在物体动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越小。
三、讲清讲透物理概念和规律，培养学生的能力
培养能力是物理教学的重要目标。培养能力首先要讲清讲透概念和规律，对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延，弄清规律的来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变化率、动量和冲量、理想气体与真实气体等，都是既有联系又有区别的。
其次，要重视物理思想与物理方法的教学。中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。平行四边形法则、牛顿第一定律、理想气体的状态方程的建立都是如此。
另外，教学中要注意解题思路和解题方法的指导。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法、设值法等解题方法。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。
教师应该帮助和引导学生将以上手段运用到自己的学习中去，这样才能消除他们的障碍和困难，提高学习效率，取得更大的进步。