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摘要：作文是语文教学的重要组成部分，小学是学生学习写作的启蒙阶段。因此，在启蒙阶段培养学生的作文技能让学生打下扎实的基础，对学生以后的发展很有帮助。目前，小学生的作文能力普遍不高，如何培养学生的写作能力成为小学语文教师研究的重要课题，刚开始接触写作的学生普遍认为作文很有难度，教师要让学生迈出从零到一也是一项艰难的任务，教师应该注重技巧和策略的应用，培养学生习作的兴趣，让学生觉得写作不再是一件难事。
关键词：小学语文；六年级；写作教学
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0049
小学写作能力提升缓慢，是阻碍小学语文成绩的一块挡板，小学生的观察能力和思维能力较差，很难将自己的情感以文字的形式表达出来，对传统的作文教学方式难以熟知，导致学生在写作时会出现惶恐不安的状态，久而久之，学生的惶恐心理增加，写作教学长期处于被动状态。因此，在写作教学中，教师应融合传统教学方式，积极创新，根据学生的成长心理特点制定基于学生成长的教学方式，引导学生要以生活为素材，将情感投入到写作中，灵活运用教学素材，从而提升写作效率和写作质量。
一、培养学生写作兴趣
鉴于学生出现的这些问题，小学语文教师就要从学生的兴趣出发。教师在进行作文教学时，要采用多种教学方法，吸引学生对写作的注意力，提高他们的写作兴趣。比如情感教学法。情感教学就是语文教师用细腻温暖的情感感化学生，让学生在喜欢这个语文教师的基础上爱上语文，爱上写作。例如，在点评学生的作文时，语文教师经过认真批改后根据学生写作的优缺点进行幽默化点评，可以利用网络用语，或者丰富可爱的表情符号。又如鼓励教学法。学生的成长是离不开鼓励的，尤其是对心智不成熟的小学生而言，鼓励尤为重要。
二、从生活实际入手
知识来源于生活，在阅读一些名家著作的时候，人们可能会发现这些文学名著中不乏生活的影子，这也从侧面证明了写作来源于生活实际。六年级的小学生，已经有了一定的语文知识积累，也具备联系生活实际来学习知识的一些经验。因此，教师在进行写作教学时，也可以尽可能地从生活实际入手，激发学生的写作欲望。
例如，在写“难忘的第一次”这个题目的时候，教师就可以从学生的实际生活入手，让他们回忆自己的生活中有哪些自己第一次经历又异常难忘的回忆，引导他们用手中的笔表达出来。再比如，在遇到状物的作文时，教师也应当让学生学会观察实际生活中的一些动物，再进行创作。
三、引导学生掌握恰当的写作方法
传统的教学模式是教师给学生布置任务，学生写作。这样的课堂模式比较单一，不利于提高学生的写作能力。例如，教师在教学中让学生写关于描写景物的作文时，可以先讲如何选景，风景有什么特点，要怎样去写，学生更多的是听，而听不能让其获得写作体验，也不利于学生掌握写作方法。为改变这一现状，教师在作文教学中应引导学生掌握写作技巧，给学生讲解课文的一些写作手法，引导学生模仿写作，帮助学生打开写作思路。这里的模仿写作不是按部就班抄写原文的句子，而是学习文章中的写作技巧，使学生在写作过程中借鉴，在借鉴的时候要学会选择符合自己所描述的事物。通过这些模仿借鉴，学生在写作时敢于动笔，就会摆脱之前的恐惧感，喜欢写作。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，引导学生学习作者是如何描写“鲁迅”这一人物形象的，像文章中“他的脸上，不再有和我们一起过春节的那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”这两句话，作者通过神态、动作、语言来突出鲁迅忧国忧民的特点，使文章更加生动形象。教师可以引导学生学习借鉴文中的人物描写方法，使人物个性深入人心。
四、培养学生的观察能力
虽然教师在课堂上强调写作要材料丰富，内容充实。但学生在面对写作时还是无法达到这一点。归根结底是由于学生没有仔细观察的能力，生活体验不够丰富。小学阶段的知识大多来自于教师在课堂上所教授的内容，知识量少，很难形成写作体验。教师在教学过程中应该注重培养学生的观察能力，以生活为起点，引导学生善于从各个角度观察生活，从生活中积累材料。写日记是积累生活素材的重要途径，教师可在教学中引导学生将生活中的所见所闻以及自己的感受写入日记，这样不但能够丰富学生的写作经验，而且还可以积累写作素材。
五、优化评改
学生处于成长阶段，教师的评价和鼓励是促进学生创作的动力，学生会注重教师对自己作文的评价标语，若教师的评价过于极端，会严重挫伤学生的写作积极性，批改作文是提升学生写作能力的重要途径，教师与学生之间应当互相評价，与学生之间的讨论会促进和谐课堂的形成，既要保证对学生的作文指出问题也要保证学生的情感情绪。因此，完善的评价系统在提升学生写作能力中有着至关重要的作用，重视学生写作的劳动成果，让学生看到自己的努力程度，是对学生的尊重亦是对教学的尊重。
例如：根据学生的写作能力为每位学生制定不同的写作方案，并在教学方案中加入相应的评价系统，评价系统可分为：自我评价、互相评价、教师评价等，以一个星期或者一次作文课为起点，对学生进行客观评价，以促使其积极写作。又如：要引导学生品鉴和赏析优秀范文，但要杜绝抄袭和借鉴程度，假如一味进行照猫画虎的写作形式，会对自己的写作质量产生巨大的冲击，不进反退，引导学生要适度借鉴和赏析，勇于创作，并且创新写作。
写作是一种技能，养成良好的写作能力将受益终身。教师要增强学生的写作意识，让学生在写作过程中不断提升自己。同时，作文教学是循序渐进的过程，提升学生的写作能力是一项艰巨而又长久的任务，教师应该不断总结经验与教训，注重策略的使用，消除学生认为作文很难的这种先入为主的思想，帮助学生有效提高写作能力。希望本文的分析能对广大教师有所帮助。
（作者单位：安徽省淮南市田家庵区陈王小学 232000）
关键词：小学语文；六年级；写作教学
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0049
小学写作能力提升缓慢，是阻碍小学语文成绩的一块挡板，小学生的观察能力和思维能力较差，很难将自己的情感以文字的形式表达出来，对传统的作文教学方式难以熟知，导致学生在写作时会出现惶恐不安的状态，久而久之，学生的惶恐心理增加，写作教学长期处于被动状态。因此，在写作教学中，教师应融合传统教学方式，积极创新，根据学生的成长心理特点制定基于学生成长的教学方式，引导学生要以生活为素材，将情感投入到写作中，灵活运用教学素材，从而提升写作效率和写作质量。
一、培养学生写作兴趣
鉴于学生出现的这些问题，小学语文教师就要从学生的兴趣出发。教师在进行作文教学时，要采用多种教学方法，吸引学生对写作的注意力，提高他们的写作兴趣。比如情感教学法。情感教学就是语文教师用细腻温暖的情感感化学生，让学生在喜欢这个语文教师的基础上爱上语文，爱上写作。例如，在点评学生的作文时，语文教师经过认真批改后根据学生写作的优缺点进行幽默化点评，可以利用网络用语，或者丰富可爱的表情符号。又如鼓励教学法。学生的成长是离不开鼓励的，尤其是对心智不成熟的小学生而言，鼓励尤为重要。
二、从生活实际入手
知识来源于生活，在阅读一些名家著作的时候，人们可能会发现这些文学名著中不乏生活的影子，这也从侧面证明了写作来源于生活实际。六年级的小学生，已经有了一定的语文知识积累，也具备联系生活实际来学习知识的一些经验。因此，教师在进行写作教学时，也可以尽可能地从生活实际入手，激发学生的写作欲望。
例如，在写“难忘的第一次”这个题目的时候，教师就可以从学生的实际生活入手，让他们回忆自己的生活中有哪些自己第一次经历又异常难忘的回忆，引导他们用手中的笔表达出来。再比如，在遇到状物的作文时，教师也应当让学生学会观察实际生活中的一些动物，再进行创作。
三、引导学生掌握恰当的写作方法
传统的教学模式是教师给学生布置任务，学生写作。这样的课堂模式比较单一，不利于提高学生的写作能力。例如，教师在教学中让学生写关于描写景物的作文时，可以先讲如何选景，风景有什么特点，要怎样去写，学生更多的是听，而听不能让其获得写作体验，也不利于学生掌握写作方法。为改变这一现状，教师在作文教学中应引导学生掌握写作技巧，给学生讲解课文的一些写作手法，引导学生模仿写作，帮助学生打开写作思路。这里的模仿写作不是按部就班抄写原文的句子，而是学习文章中的写作技巧，使学生在写作过程中借鉴，在借鉴的时候要学会选择符合自己所描述的事物。通过这些模仿借鉴，学生在写作时敢于动笔，就会摆脱之前的恐惧感，喜欢写作。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，引导学生学习作者是如何描写“鲁迅”这一人物形象的，像文章中“他的脸上，不再有和我们一起过春节的那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”这两句话，作者通过神态、动作、语言来突出鲁迅忧国忧民的特点，使文章更加生动形象。教师可以引导学生学习借鉴文中的人物描写方法，使人物个性深入人心。
四、培养学生的观察能力
虽然教师在课堂上强调写作要材料丰富，内容充实。但学生在面对写作时还是无法达到这一点。归根结底是由于学生没有仔细观察的能力，生活体验不够丰富。小学阶段的知识大多来自于教师在课堂上所教授的内容，知识量少，很难形成写作体验。教师在教学过程中应该注重培养学生的观察能力，以生活为起点，引导学生善于从各个角度观察生活，从生活中积累材料。写日记是积累生活素材的重要途径，教师可在教学中引导学生将生活中的所见所闻以及自己的感受写入日记，这样不但能够丰富学生的写作经验，而且还可以积累写作素材。
五、优化评改
学生处于成长阶段，教师的评价和鼓励是促进学生创作的动力，学生会注重教师对自己作文的评价标语，若教师的评价过于极端，会严重挫伤学生的写作积极性，批改作文是提升学生写作能力的重要途径，教师与学生之间应当互相評价，与学生之间的讨论会促进和谐课堂的形成，既要保证对学生的作文指出问题也要保证学生的情感情绪。因此，完善的评价系统在提升学生写作能力中有着至关重要的作用，重视学生写作的劳动成果，让学生看到自己的努力程度，是对学生的尊重亦是对教学的尊重。
例如：根据学生的写作能力为每位学生制定不同的写作方案，并在教学方案中加入相应的评价系统，评价系统可分为：自我评价、互相评价、教师评价等，以一个星期或者一次作文课为起点，对学生进行客观评价，以促使其积极写作。又如：要引导学生品鉴和赏析优秀范文，但要杜绝抄袭和借鉴程度，假如一味进行照猫画虎的写作形式，会对自己的写作质量产生巨大的冲击，不进反退，引导学生要适度借鉴和赏析，勇于创作，并且创新写作。
写作是一种技能，养成良好的写作能力将受益终身。教师要增强学生的写作意识，让学生在写作过程中不断提升自己。同时，作文教学是循序渐进的过程，提升学生的写作能力是一项艰巨而又长久的任务，教师应该不断总结经验与教训，注重策略的使用，消除学生认为作文很难的这种先入为主的思想，帮助学生有效提高写作能力。希望本文的分析能对广大教师有所帮助。
（作者单位：安徽省淮南市田家庵区陈王小学 232000）