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学校没有“差生”,有两方面的含义,一是在老师眼中,所有的孩子都是可塑造、可培养的苗子,应一视同仁,不歧视任何人;二是承认孩子的差异性,起点有先后,发展有侧重,各有千秋。重要的是激发学生兴趣,因材施教,做好转化工作,以促进学生的发展。
“差生”顾名思义,就是学习差、纪律不好,有过失的学生。而那些表现突出、成绩优秀的学生被称为优等生。优等生在老师的眼中是宝贝,是“主力军”。“差生”则要接受老师的批评教育,受到老师和其他学生的冷落和歧视。这样会伤害学生的自尊心,使学生在学习和生活中失去自信,学习没有积极性,自甘落后,自暴自弃。优等生则在老师的庇护下,自以为是,感觉高人一头,潜意识中形成高傲自大的不良习气。
美国哈佛大学发展心理学家加德纳在《智力的结构》一书中指出,理论评价学生,应采取多元化。不能因为学生某一方面后进,就界定为“差生”。每个人同时拥有九种不同的智力,只是这九种智力在每个人身上以不同的方式,不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。所以,世上不存在谁聪明,谁不聪明的说法。学校里也没有所谓的差生存在。为了不歧视他们,我们恰当地称他们为“后进生”。每个学生都有独特的一面,在这里他(她)是出色的。有的学生在学习方面不如别人,但在其它方面很优秀。“闻道有先后,术业有专攻。”所以 ,教师要对每一个学生抱有同样的热情和期望,从多个角度出发去评价和悦纳学生,努力发现学生身上的“亮点”,积极发掘和唤醒学生的潜能。只有这样,我们才能培养出适应社会发展的各行各业的人才。
在实施素质教育,培养创新能力的大形势下,做好后进生转化工作,全面提高教育质量,成为教育的当务之急。
做好转化工作,首先要转变观念,查找原因,然后根据实际情况,有针对性地采取具体措施,实现过程的转化。
一、在教学管理方面,我们的观念要改变
摒弃过去的师生关系,不要再用“师徒如父子”、“一日为师,终生为父”的比喻。建立一种平等互信、友好合作的师生关系。教师的品格、态度、言行往往是学生有意无意模仿的榜样。教师的一言一行,学生都会积极地接纳,并希望成为教师肯定和爱护的对象,因此会不断地努力满足教师的期待。这种潜移默化的效果是出色的。师生之间的关系会对学习活动产生巨大的影响。所以,当我们发现师生关系有问题时,就要想法改进。教师总是期望每个学生都有所发展,教师理应成为学生最好的朋友。然而教师的这种教育观念和教育作用未必都能被学生接受。由于学生方面的误解,教师的指导不被接受,导致有的学生甚至放弃学业;由于教师在不经心的谈话中刺伤了学生,导致学生对教师抱有敌意,学生对学习丧失信心,没有上进心。基于以上诸点,要求我们教师在各个方面都要注意教育方法和方式。
二、发挥学生的主体作用,变“要我学”为“我要学”
只有充分发挥学生的主体作用才能有利于后进生知识的丰富,有利于学生素质的提高。要做到这一点,就要培养学生学习的热情,激发他们的学习兴趣。学生一旦有了学习兴趣,学习效率就会提高,教学就会收到事半功倍的效果。教师要利用自身的优势,发挥自己的特长,去感染激励学生,从而激起他们的学习兴趣。在讲课中,要精心地准备,让每一节课的教案都符合学生的学习心理,别出心裁,营造学习氛围,激起他们的学习欲望,让他们
变被动学习为主动学习。
三、指导学习方法,使后进生“能学”、“会学”
教师要钻研教材,精选教法,适当降低知识难点,让学生轻松进入教学过程,增强其信心。在作业布置上也可降低难度要求,适当增加基础练习量,以巩固基础知识,让学生享受成功的体验。然后再循序渐进,增加难度,在学习方法上给予必要的指导,让他们会学。(1)指导预习。比如在语文教学中,结合阅读教材先粗读,也就是先明白大体内容,对不明白的内容作出标记,再细读全文,把握重要的知识点,最后悟读,对所读知识感悟、升华。(2)指导听讲。要求学生集中精力,听教师所讲内容、重点和学习要求,听老师讲例题时的分析过程;听老师如何找出关键;听老师对问题的剖析和串联;听老师的小结和对难题的提示等,学会做听课笔记。(3)指导复习。指导学生对所学知识进行系统的整理,能把所学知识真正变成自己的知识,应用到实际当中,解决实际问题,做到学以致用。让学生养成温故知新的学习习惯,学习一段后,回头整理所学旧知识,用来学习发掘新知识。(4)指导课外阅读活动。加强对知识的理解和巩固,将所学知识结成一个网,用来解决自己遇到的实际问题。
四、注意发掘后进生闪光点,进行放大鼓励
每个人身上都有优缺点,例如搭积木,有的同学搭什么都不像,但他用的积木最多,这就是亮点。要适时恰当地予以肯定和鼓励,使后进生认识到自己并非一无是处,有的特长自己具备,别人不具备,自己有自豪的地方,从而增强他们的上进心。当他们身处困境的时候,不要吝啬我们的掌声和鼓励。同时,当我们身处困境时,也要珍惜别人给予我们的掌声和鼓励,不要辜负大家对我们的期望。
总之,只要我们在教育过程中,坚持一切为了学生发展的原则,为学生创造和谐、愉快的学习环境,满足不同学生的不同需求,激发他们的学习欲望,就会让每个学生获得不同的成功和快乐。只要你做到了,你坚持了,你没有放弃每一个学生,那么又怎么会有“差生”出现呢?相信这句话“学校没有差生”。
“差生”顾名思义,就是学习差、纪律不好,有过失的学生。而那些表现突出、成绩优秀的学生被称为优等生。优等生在老师的眼中是宝贝,是“主力军”。“差生”则要接受老师的批评教育,受到老师和其他学生的冷落和歧视。这样会伤害学生的自尊心,使学生在学习和生活中失去自信,学习没有积极性,自甘落后,自暴自弃。优等生则在老师的庇护下,自以为是,感觉高人一头,潜意识中形成高傲自大的不良习气。
美国哈佛大学发展心理学家加德纳在《智力的结构》一书中指出,理论评价学生,应采取多元化。不能因为学生某一方面后进,就界定为“差生”。每个人同时拥有九种不同的智力,只是这九种智力在每个人身上以不同的方式,不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。所以,世上不存在谁聪明,谁不聪明的说法。学校里也没有所谓的差生存在。为了不歧视他们,我们恰当地称他们为“后进生”。每个学生都有独特的一面,在这里他(她)是出色的。有的学生在学习方面不如别人,但在其它方面很优秀。“闻道有先后,术业有专攻。”所以 ,教师要对每一个学生抱有同样的热情和期望,从多个角度出发去评价和悦纳学生,努力发现学生身上的“亮点”,积极发掘和唤醒学生的潜能。只有这样,我们才能培养出适应社会发展的各行各业的人才。
在实施素质教育,培养创新能力的大形势下,做好后进生转化工作,全面提高教育质量,成为教育的当务之急。
做好转化工作,首先要转变观念,查找原因,然后根据实际情况,有针对性地采取具体措施,实现过程的转化。
一、在教学管理方面,我们的观念要改变
摒弃过去的师生关系,不要再用“师徒如父子”、“一日为师,终生为父”的比喻。建立一种平等互信、友好合作的师生关系。教师的品格、态度、言行往往是学生有意无意模仿的榜样。教师的一言一行,学生都会积极地接纳,并希望成为教师肯定和爱护的对象,因此会不断地努力满足教师的期待。这种潜移默化的效果是出色的。师生之间的关系会对学习活动产生巨大的影响。所以,当我们发现师生关系有问题时,就要想法改进。教师总是期望每个学生都有所发展,教师理应成为学生最好的朋友。然而教师的这种教育观念和教育作用未必都能被学生接受。由于学生方面的误解,教师的指导不被接受,导致有的学生甚至放弃学业;由于教师在不经心的谈话中刺伤了学生,导致学生对教师抱有敌意,学生对学习丧失信心,没有上进心。基于以上诸点,要求我们教师在各个方面都要注意教育方法和方式。
二、发挥学生的主体作用,变“要我学”为“我要学”
只有充分发挥学生的主体作用才能有利于后进生知识的丰富,有利于学生素质的提高。要做到这一点,就要培养学生学习的热情,激发他们的学习兴趣。学生一旦有了学习兴趣,学习效率就会提高,教学就会收到事半功倍的效果。教师要利用自身的优势,发挥自己的特长,去感染激励学生,从而激起他们的学习兴趣。在讲课中,要精心地准备,让每一节课的教案都符合学生的学习心理,别出心裁,营造学习氛围,激起他们的学习欲望,让他们
变被动学习为主动学习。
三、指导学习方法,使后进生“能学”、“会学”
教师要钻研教材,精选教法,适当降低知识难点,让学生轻松进入教学过程,增强其信心。在作业布置上也可降低难度要求,适当增加基础练习量,以巩固基础知识,让学生享受成功的体验。然后再循序渐进,增加难度,在学习方法上给予必要的指导,让他们会学。(1)指导预习。比如在语文教学中,结合阅读教材先粗读,也就是先明白大体内容,对不明白的内容作出标记,再细读全文,把握重要的知识点,最后悟读,对所读知识感悟、升华。(2)指导听讲。要求学生集中精力,听教师所讲内容、重点和学习要求,听老师讲例题时的分析过程;听老师如何找出关键;听老师对问题的剖析和串联;听老师的小结和对难题的提示等,学会做听课笔记。(3)指导复习。指导学生对所学知识进行系统的整理,能把所学知识真正变成自己的知识,应用到实际当中,解决实际问题,做到学以致用。让学生养成温故知新的学习习惯,学习一段后,回头整理所学旧知识,用来学习发掘新知识。(4)指导课外阅读活动。加强对知识的理解和巩固,将所学知识结成一个网,用来解决自己遇到的实际问题。
四、注意发掘后进生闪光点,进行放大鼓励
每个人身上都有优缺点,例如搭积木,有的同学搭什么都不像,但他用的积木最多,这就是亮点。要适时恰当地予以肯定和鼓励,使后进生认识到自己并非一无是处,有的特长自己具备,别人不具备,自己有自豪的地方,从而增强他们的上进心。当他们身处困境的时候,不要吝啬我们的掌声和鼓励。同时,当我们身处困境时,也要珍惜别人给予我们的掌声和鼓励,不要辜负大家对我们的期望。
总之,只要我们在教育过程中,坚持一切为了学生发展的原则,为学生创造和谐、愉快的学习环境,满足不同学生的不同需求,激发他们的学习欲望,就会让每个学生获得不同的成功和快乐。只要你做到了,你坚持了,你没有放弃每一个学生,那么又怎么会有“差生”出现呢?相信这句话“学校没有差生”。