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摘要：基于促进小学生综合素养培养和全面发展的教育目标，传统的片面重视学生成绩的教学模式已经不能满足现代教育需求，小学教育阶段的少先队活动是培养学生实践能力、促进学生情感和品质发展的有效途径，合理组织少先队建设工作对提升小学教育质量起到积极作用。但是当前的小学教育工作中，我们的少先队建设工作中还是存在很多问题，基于此，我们要采取有效措施，积极改进传统少先队建设工作中存在的不足，旨在促进小学生的身心健康发展。
关键词：小学少先队;建设;对策
引言：
随着课程改革推进，小学教育正在积极改革，在促进小学生全面发展的目标上体现出积极的态度，基于当前的小学教学模式，学生在课堂教学活动中缺乏实践契机，这对小学生的全面发展和成长十分不利。而少先队建设工作的有效开展可以为小学生提供更广阔的实践活动空间，激发小学生的团体意识和合作精神，对小学生的学习和成长有积极作用。
一、强化少先队辅导员的职业认同感
少先队辅导员是组织小学生开展少先队活动的主干力量，首先，基于少先辅导员在少先队建设工作中的核心地位，我们要结合小学生的实际活动需求，强化自己的在责任感，对组织工作细致认真[1]。其次，辅导员要结合自己的工作职责和职业需求开展工作，提升自身的职业认同感，促进自身的政治素养提升，更新教育理念，提升自己的专业能力。最后，主动开发和组织校园实践活动，如我是小旗手等，激发小学生的爱国情感。在少先队小组活动过程中，辅导员在活动中要适当为学生的提供指导，解决小学生在实际活动中遇到的困难，提升辅导员对自身价值的认知，进一步强化职业认同感。
二、完善少先队辅导员工作规章和培训制度
少先队辅导员的个体素质对小学少先队活动质量产生的影响十分显著，因此为提升小学少先队建设水平，我们有必要结合结合学校实际情况完善少先队辅导员的工作规章，合理制定培训制度，注重对辅导员的个体素质提升，实现对少先队建设工作的持续推进[2]。学校应该积极针对少先队辅导人员实施严格的上岗培训，强化辅导员的理论知识学习，同时应用实践工作契机培养辅导员的实践工作能力，提升其岗位适应性。在针对辅导员制定规章制度和培训制度的过程中，要结合其工作需求将理论培训和实践培训融合在一起，建立辅导员培训基地，为其职业能力培养和提升提供客观条件。
三、建立少先队辅导员专业学科体系
专业学科体系建设为少先队实践工作发展奠定了坚实基础，作为少先队辅导员我们要科学选择研究对象、内容和方法，研究当前少先队工作中存在的问题，如有必要可以针对少先队建设需求编写专门的教材，为突破传统少先队工作模式奠定基础。在开展实践工作的过程中，辅导员在要结合课改要求，重视学生的主体作用发挥，结合少先队建设工作需求给予学生更多的自主实践活动空间，这也是未来少先队工作的重要改革方向[3]。辅导员在开展工作活动的过程中，应该注重对工作模式的创新，以此激发小学生的好奇心，使其主体性得到调动。如：在日常教育活动中，辅导员可以指导小学生进行岗位角色扮演，如警察、环卫工人、医生等，促进德育教育深化，使小学生在游戏活动中获得想象品德教育，最终实现全面发展目标。
四、更正家长与教师的错误理念
教师和家长要对少先队建设工作树立正确的观念和意识，这样才可以有效组织和支持小学少先队活动。少先队的辅导员可以借助校方力量，组织小学各年级组长和班主任教师参与少先队活动的相关会议，强化年级组长和班主任教师对少先队活动重要性和开展必要性的认识，并且明确少先队活动和课程教学之间的关系，也就是常规的少先队活动不会影响课程教学活动的正常进行。其次，班主任教师要在家长会中明确告知家长少先队活动召开的原因和动机，使家长可以对学校的少先队建设工作抱有支持态度[4]。
五、细化教育活动
小学生的年龄特征决定他们的理解能力十分有限，但是基于少先队活动开展的重要性，教师在引导和组织学生开展少先队实践活动的过程中，应该积极在活动目标、流程以及方法上作出详细规定，实现对教育活动的细化，这样利于小学生对活动方法和目标的进一步理解，促进教育活动目标的实现，这对实践活动开展质量提升具有积极意义。注重对教育活动的细化可以提升小学生的活动参与积极性，实践活动质量提升，如笔者在组织“好事我先行”的实践活动中，我要求学生小组为单位开展“过马路帮扶”、“社区卫生打扫”活动，并利用我准备的实践记录表对实践活动中步骤和环节进行记录，书写感言，以此促进学生的知行统一。
结束语：
综上，少先队建设是小学学校教育工作的重要组成部分，为了提升学校教育质量，合理融入少先队实践活动有利于促进小学生的全面发展。课程改革背景下，少先队建设工作也面临改革，辅导员作为少先队实践活动的组织者和引导者，在教育改革背景下首先应该认识到自身的重要性和职业责任，在尊重学生主体性的前提下帮助学生解决在实践活动中遇到的困难。本研究分析了小学少先队建设的有效途径，希望上述研究内容可以推动小学少先队建设工作质量提升。
参考文献：
[1]张一龙.试论如何在新课程背景下实行小学少先队的工作[J].中国少儿教育，2013，3（26）：113-115.
[2]唐洪堯.浅析新课程背景下的小学少先队管理工作中的问题及对策[J].小学思想品德教学研究，2015，6（11）：152-153.
[3]李海燕.辅导员如何发挥小学少先队员的战斗堡垒作用[J].亚太教育，2016，11（02）：105-106.
[4]杨慧娟.青岛10年来农村小学课程改革反思：现状、问题与对策——基于新课程实施的调查研究[J].青岛职业技术学院学报，2014，12（02）：105-106.
关键词：小学少先队;建设;对策
引言：
随着课程改革推进，小学教育正在积极改革，在促进小学生全面发展的目标上体现出积极的态度，基于当前的小学教学模式，学生在课堂教学活动中缺乏实践契机，这对小学生的全面发展和成长十分不利。而少先队建设工作的有效开展可以为小学生提供更广阔的实践活动空间，激发小学生的团体意识和合作精神，对小学生的学习和成长有积极作用。
一、强化少先队辅导员的职业认同感
少先队辅导员是组织小学生开展少先队活动的主干力量，首先，基于少先辅导员在少先队建设工作中的核心地位，我们要结合小学生的实际活动需求，强化自己的在责任感，对组织工作细致认真[1]。其次，辅导员要结合自己的工作职责和职业需求开展工作，提升自身的职业认同感，促进自身的政治素养提升，更新教育理念，提升自己的专业能力。最后，主动开发和组织校园实践活动，如我是小旗手等，激发小学生的爱国情感。在少先队小组活动过程中，辅导员在活动中要适当为学生的提供指导，解决小学生在实际活动中遇到的困难，提升辅导员对自身价值的认知，进一步强化职业认同感。
二、完善少先队辅导员工作规章和培训制度
少先队辅导员的个体素质对小学少先队活动质量产生的影响十分显著，因此为提升小学少先队建设水平，我们有必要结合结合学校实际情况完善少先队辅导员的工作规章，合理制定培训制度，注重对辅导员的个体素质提升，实现对少先队建设工作的持续推进[2]。学校应该积极针对少先队辅导人员实施严格的上岗培训，强化辅导员的理论知识学习，同时应用实践工作契机培养辅导员的实践工作能力，提升其岗位适应性。在针对辅导员制定规章制度和培训制度的过程中，要结合其工作需求将理论培训和实践培训融合在一起，建立辅导员培训基地，为其职业能力培养和提升提供客观条件。
三、建立少先队辅导员专业学科体系
专业学科体系建设为少先队实践工作发展奠定了坚实基础，作为少先队辅导员我们要科学选择研究对象、内容和方法，研究当前少先队工作中存在的问题，如有必要可以针对少先队建设需求编写专门的教材，为突破传统少先队工作模式奠定基础。在开展实践工作的过程中，辅导员在要结合课改要求，重视学生的主体作用发挥，结合少先队建设工作需求给予学生更多的自主实践活动空间，这也是未来少先队工作的重要改革方向[3]。辅导员在开展工作活动的过程中，应该注重对工作模式的创新，以此激发小学生的好奇心，使其主体性得到调动。如：在日常教育活动中，辅导员可以指导小学生进行岗位角色扮演，如警察、环卫工人、医生等，促进德育教育深化，使小学生在游戏活动中获得想象品德教育，最终实现全面发展目标。
四、更正家长与教师的错误理念
教师和家长要对少先队建设工作树立正确的观念和意识，这样才可以有效组织和支持小学少先队活动。少先队的辅导员可以借助校方力量，组织小学各年级组长和班主任教师参与少先队活动的相关会议，强化年级组长和班主任教师对少先队活动重要性和开展必要性的认识，并且明确少先队活动和课程教学之间的关系，也就是常规的少先队活动不会影响课程教学活动的正常进行。其次，班主任教师要在家长会中明确告知家长少先队活动召开的原因和动机，使家长可以对学校的少先队建设工作抱有支持态度[4]。
五、细化教育活动
小学生的年龄特征决定他们的理解能力十分有限，但是基于少先队活动开展的重要性，教师在引导和组织学生开展少先队实践活动的过程中，应该积极在活动目标、流程以及方法上作出详细规定，实现对教育活动的细化，这样利于小学生对活动方法和目标的进一步理解，促进教育活动目标的实现，这对实践活动开展质量提升具有积极意义。注重对教育活动的细化可以提升小学生的活动参与积极性，实践活动质量提升，如笔者在组织“好事我先行”的实践活动中，我要求学生小组为单位开展“过马路帮扶”、“社区卫生打扫”活动，并利用我准备的实践记录表对实践活动中步骤和环节进行记录，书写感言，以此促进学生的知行统一。
结束语：
综上，少先队建设是小学学校教育工作的重要组成部分，为了提升学校教育质量，合理融入少先队实践活动有利于促进小学生的全面发展。课程改革背景下，少先队建设工作也面临改革，辅导员作为少先队实践活动的组织者和引导者，在教育改革背景下首先应该认识到自身的重要性和职业责任，在尊重学生主体性的前提下帮助学生解决在实践活动中遇到的困难。本研究分析了小学少先队建设的有效途径，希望上述研究内容可以推动小学少先队建设工作质量提升。
参考文献：
[1]张一龙.试论如何在新课程背景下实行小学少先队的工作[J].中国少儿教育，2013，3（26）：113-115.
[2]唐洪堯.浅析新课程背景下的小学少先队管理工作中的问题及对策[J].小学思想品德教学研究，2015，6（11）：152-153.
[3]李海燕.辅导员如何发挥小学少先队员的战斗堡垒作用[J].亚太教育，2016，11（02）：105-106.
[4]杨慧娟.青岛10年来农村小学课程改革反思：现状、问题与对策——基于新课程实施的调查研究[J].青岛职业技术学院学报，2014，12（02）：105-106.