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摘要：就小學生的思维发展特点来说，在数学教学中应用趣味性教学方法更有利于激发小学生的思维潜力，养成小学生的数学学习兴趣。但是传统教育理念对部分教师的影响还是十分显著，很多教师在指导小学数学教学活动的过程中缺乏科学教育理念指导，在教学方法应用上缺乏科学性，这样的教学过程不符合小学生的思维特征和学习需求，因此我们需要以新课改理念为依据进行改革。本研究中笔者将集中分析趣味性教学方法在小学数学教学活动中的应用路径，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;趣味性
引言：
新课改影响下的小学数学教学模式在逐渐发生变化，我们也看到了传统小学数学课堂的弊端，针对小学数学教学活动中存在的问题，需要广大小学数学教学工作者积极分析和研究对策。基于小学生的身心发展特征，提升课堂教学趣味性是有效吸引小学生注意力的路径，这对构建有效课堂具有积极意义。
一、注重课堂互动，保证趣味教学
课堂互动是提升课堂教学有效性的路径之一，小学生本身在思维能力和自主学习能力上不足，需要教师提供必要的指导，因此教师要致力于打造互动型课堂。教师是教学活动的组织者和引导者，因此在学生的学习兴趣激发方面教发挥着主要的作用、承担着主要的责任[1]。举例来说，教师在互动教学中可以通过激励教学方法，为学生建立学习自信心。当学生成功回答问题，或者考试拿到好的成绩时，教师应该主动去表扬学生，培养学生自豪感，让学生知道，自己的努力得到了肯定，这样学生才能形成坚持学习的信心;当学生回答错误，或者成绩不好时，将批评职责的话语转变为鼓励的话语，让学生了解到“我能行”从新建立学生自信心，并将其他同学成绩优秀的学生作为目标，形成良心竞争。培养良好的学习风气，培养学生的自豪感，促使小学数学教育水平不断提高。例如，在三位数乘两位数的有关内容教学中，可以请同学来口算回答，如果学生答对了，可以让全班为其鼓掌，培养学生自信心和自豪感。如果学生在回答问题的过程中出现了计算错误，教师可以鼓励学生进行笔算，然后对得出的结果进行肯定或者纠正。
二、增加生活化气息，激发学生学习兴趣
数学知识本身就和现实生活具有很显著的联系，因此我们需要集中分析小学数学教学活动中合理融入生活气息的路径。由于小学生受思维能力局限，在知识原理理解上具有很大难度，因此教师可以结合生活现象和实际问题引导学生理解和学习理解知识内容，降低数学知识学习难度，激发小学生的数学学习兴趣。根据新课标的要求，小学数学教师应该为学生创造生活化的学习机会，让学生认识到数学在生活中的重要作用，能为生活提供便利，使学生感受到数学的实用性，从而不再觉得数学遥不可及，增加数学学习的兴趣。教师应该了解学生的生活实际，力求教学内容贴近生活。在数学教学中，可以利用情境教学法，依据教学内容设置相应的生活情境，让学生融入到生活情境中去学习[2]。比如，在上《元角分》时，教师可以在讲台上摆放不同的物品，表上价格，让学生上台购买。学习可以在这个购买商品的生活情境中学习如何进行价格加总，如何计算优惠折扣，让学生联想到生活中购买商品的经历，从而增加了学习的兴趣，活跃了思维，激发学生探索数学问题的欲望。
三、合理利用游戏活动，深化学生数学意识
游戏教学方法在小学数学教学活动中的应用对小学生的学习质量提升具有显著作用，游戏小学生的生活中无处不在，游戏是学生最高效、最自然的学习形式[3]。在小学数学教学中，教师要借助游戏形式渗透数学意识，可以深化学生对数学知识原理的理解，转变数学学科抽象、晦涩的特征，有效实现对学生的学习兴趣激发，使得数学学习更加趣味化、形象化，进而激发学生的学习热情。例如，在影子游戏中，让学生自主挑选尺子、绳子、木棒等工具测量影子，学生会依据自身的生活常识和经验自主选取测量工具。学生能够通过泥沙水游戏，感受容量守恒和质量守恒定律，沙子还能在各种各样的容器中形成多种多样的形状，利于学生对各种图形及空间的认识。在超市购物游戏中，学生能够把超市中的物品进行分类，在购置环节理解、掌握加减乘除运算知识。在积木游戏环节，学生不仅认识了几何形体、测量、空间等数学知识，还学会了分类、比较、排序等数学知识，学生在选取积木构建建筑物时，能够将上述数学知识应用于实践当中，学生能够在游戏体验和自由活动中掌握新的数学知识和经验，进而深化学生的数学意识，提高数学教学的质量。
四、小组合作学习，构建有效课堂
小学数学教师可以让学生自由组成小组，通过小组为单位进行学习，依靠多人的力量完成共同的任务。学生在小组中大胆发言，评价别人的看法和观点，有利于增加同学间的友谊，增加数学学习的趣味性[4]。比如，在上《认识多边形》时，为了让学生更好地掌握多边形的具体知识，教师可以让学生以小组为单位，共同探究多边形的特征。让小组成员尝试用切割的方式，将平行四边形切割组合成长方形，在小组合作完成任务后，教师可以讲解平行四边形面积算法的原理。从而让学生充分认识到了平行四边形与长方形的转化关系。之后，教师可以顺带提出如何对梯形面积进行计算的问题，由小组共同探讨，此时，学生各抒己见，表达自己的想法，让学生在交流中进步，得出最终答案。学生在合作过程中感受轻松、活跃的气氛，增加了数学课堂的趣味性。
结论：
综上，传统的小学数学教学模式已经不符合当前的教育形势，想要实现培养小学生数学核心素养的教学目标，还是需要我们转变传统教育理念。教师要创新教学方法，针对趣味性教学增加经验积累，提高趣味性教学的实践效果，激发学生学习兴趣，充分调动学生课堂的积极性和参与度，从而改善小学数学教学课堂的质量，促进小学数学教育的不断发展。
参考文献：
[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写：教育教学，2015，10（10）：274-275.
[2]鞠萍.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].新课程学习，2014，11（02）：201-202.
[3]黄志鹏.趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015，21（15）：329-330.
[4]焦永芳.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].赤子，2015，21（12）：218-219.
关键词：小学数学;课堂教学;趣味性
引言：
新课改影响下的小学数学教学模式在逐渐发生变化，我们也看到了传统小学数学课堂的弊端，针对小学数学教学活动中存在的问题，需要广大小学数学教学工作者积极分析和研究对策。基于小学生的身心发展特征，提升课堂教学趣味性是有效吸引小学生注意力的路径，这对构建有效课堂具有积极意义。
一、注重课堂互动，保证趣味教学
课堂互动是提升课堂教学有效性的路径之一，小学生本身在思维能力和自主学习能力上不足，需要教师提供必要的指导，因此教师要致力于打造互动型课堂。教师是教学活动的组织者和引导者，因此在学生的学习兴趣激发方面教发挥着主要的作用、承担着主要的责任[1]。举例来说，教师在互动教学中可以通过激励教学方法，为学生建立学习自信心。当学生成功回答问题，或者考试拿到好的成绩时，教师应该主动去表扬学生，培养学生自豪感，让学生知道，自己的努力得到了肯定，这样学生才能形成坚持学习的信心;当学生回答错误，或者成绩不好时，将批评职责的话语转变为鼓励的话语，让学生了解到“我能行”从新建立学生自信心，并将其他同学成绩优秀的学生作为目标，形成良心竞争。培养良好的学习风气，培养学生的自豪感，促使小学数学教育水平不断提高。例如，在三位数乘两位数的有关内容教学中，可以请同学来口算回答，如果学生答对了，可以让全班为其鼓掌，培养学生自信心和自豪感。如果学生在回答问题的过程中出现了计算错误，教师可以鼓励学生进行笔算，然后对得出的结果进行肯定或者纠正。
二、增加生活化气息，激发学生学习兴趣
数学知识本身就和现实生活具有很显著的联系，因此我们需要集中分析小学数学教学活动中合理融入生活气息的路径。由于小学生受思维能力局限，在知识原理理解上具有很大难度，因此教师可以结合生活现象和实际问题引导学生理解和学习理解知识内容，降低数学知识学习难度，激发小学生的数学学习兴趣。根据新课标的要求，小学数学教师应该为学生创造生活化的学习机会，让学生认识到数学在生活中的重要作用，能为生活提供便利，使学生感受到数学的实用性，从而不再觉得数学遥不可及，增加数学学习的兴趣。教师应该了解学生的生活实际，力求教学内容贴近生活。在数学教学中，可以利用情境教学法，依据教学内容设置相应的生活情境，让学生融入到生活情境中去学习[2]。比如，在上《元角分》时，教师可以在讲台上摆放不同的物品，表上价格，让学生上台购买。学习可以在这个购买商品的生活情境中学习如何进行价格加总，如何计算优惠折扣，让学生联想到生活中购买商品的经历，从而增加了学习的兴趣，活跃了思维，激发学生探索数学问题的欲望。
三、合理利用游戏活动，深化学生数学意识
游戏教学方法在小学数学教学活动中的应用对小学生的学习质量提升具有显著作用，游戏小学生的生活中无处不在，游戏是学生最高效、最自然的学习形式[3]。在小学数学教学中，教师要借助游戏形式渗透数学意识，可以深化学生对数学知识原理的理解，转变数学学科抽象、晦涩的特征，有效实现对学生的学习兴趣激发，使得数学学习更加趣味化、形象化，进而激发学生的学习热情。例如，在影子游戏中，让学生自主挑选尺子、绳子、木棒等工具测量影子，学生会依据自身的生活常识和经验自主选取测量工具。学生能够通过泥沙水游戏，感受容量守恒和质量守恒定律，沙子还能在各种各样的容器中形成多种多样的形状，利于学生对各种图形及空间的认识。在超市购物游戏中，学生能够把超市中的物品进行分类，在购置环节理解、掌握加减乘除运算知识。在积木游戏环节，学生不仅认识了几何形体、测量、空间等数学知识，还学会了分类、比较、排序等数学知识，学生在选取积木构建建筑物时，能够将上述数学知识应用于实践当中，学生能够在游戏体验和自由活动中掌握新的数学知识和经验，进而深化学生的数学意识，提高数学教学的质量。
四、小组合作学习，构建有效课堂
小学数学教师可以让学生自由组成小组，通过小组为单位进行学习，依靠多人的力量完成共同的任务。学生在小组中大胆发言，评价别人的看法和观点，有利于增加同学间的友谊，增加数学学习的趣味性[4]。比如，在上《认识多边形》时，为了让学生更好地掌握多边形的具体知识，教师可以让学生以小组为单位，共同探究多边形的特征。让小组成员尝试用切割的方式，将平行四边形切割组合成长方形，在小组合作完成任务后，教师可以讲解平行四边形面积算法的原理。从而让学生充分认识到了平行四边形与长方形的转化关系。之后，教师可以顺带提出如何对梯形面积进行计算的问题，由小组共同探讨，此时，学生各抒己见，表达自己的想法，让学生在交流中进步，得出最终答案。学生在合作过程中感受轻松、活跃的气氛，增加了数学课堂的趣味性。
结论：
综上，传统的小学数学教学模式已经不符合当前的教育形势，想要实现培养小学生数学核心素养的教学目标，还是需要我们转变传统教育理念。教师要创新教学方法，针对趣味性教学增加经验积累，提高趣味性教学的实践效果，激发学生学习兴趣，充分调动学生课堂的积极性和参与度，从而改善小学数学教学课堂的质量，促进小学数学教育的不断发展。
参考文献：
[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写：教育教学，2015，10（10）：274-275.
[2]鞠萍.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].新课程学习，2014，11（02）：201-202.
[3]黄志鹏.趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015，21（15）：329-330.
[4]焦永芳.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].赤子，2015，21（12）：218-219.