论文部分内容阅读
【摘要】学习写作的过程应该是一个快乐的体验的过程。只有体验到习作过程中的乐趣，享受到了习作过程中的快乐，作文教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的一种需要。只有让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文。作文教学，就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦、探究的魅力、生命的活力、对话的激情、生活的乐趣；让学生爱上写作、乐于写作，让学生充分享受收获的喜悦，完成思想的升华，让学生真正享受到写作的整个四季。
【关键词】写作教学;享受;学生
学习写作的过程应该是一个快乐的体验的过程。只有体验到习作过程中的乐趣，享受到了习作过程中的快乐，作文教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的一种需要。只有让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文。我以为，作文教学，就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦、探究的魅力、生命的活力、对话的激情、生活的乐趣……
一、写作是春花，应让她开遍学生的心田
生活是生动具体的，它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材。生活是开放的动态的，它为学生的习作提供了广阔的时空背景。文章是生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。比如我在指导学生习作的观察中，经常开展一些演讲比赛、讲故事比赛、诵读比赛、读书笔记评比等实践活动，以丰富写作的素材。
在作文教学中，我们只有引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活，用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘，才能通过作文教学提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。作文倡导语文综合实践活动，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。同以前教学相比，作文在开放活动中学生个性会得到积极发展。在教学中，尽量放手让学生自己发现问题，自己探讨解决问题的方法，使学生在开放的活动中自主探索、合作交流、培养实践能力、创新精神。我认为加强对生活活动过程的引导，可以让学生在习作中体验到生活的乐趣，让学生在活动过程中学语文、用语文、发展语文能力，提高习作的兴趣和张扬学生的个性。只有这样做，写作才会像春花，开遍学生心田。
二、写作是夏风，应让她凉爽学生的整个季节
在写作教学中，我们只有极大地满足和强化学生的求知欲，才能提高学生的创新能力和创新精神。因此，在作文教学中，为了培养学生的探究兴趣和能力，我们积极鼓励和指导学生写一些探究性的作文，譬如指导学生养几只蚕，探究蚕的生长变化过程，写一写“春蚕的生命过程”；研究蚂蚁是怎样预报天气的，写一写“蚂蚁预报天气”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同，写一写蜜蜂和蝴蝶的童话等等。这样的系列作文，极大地激发了学生探究的兴趣，培养了学生探究问题的能力，使学生在习作的过程中体验到了探究的魅力。比如春天来了，组织学生到校园，到郊外去“找春天”，看一看春天有哪些景象，想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点，再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。通过这样的作文活动，使同学们感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。
在作文教学中引导学生通过实践，通过探究性的学习活动，可以帮助学生形成积极、生动、个性化的学习方式，增强探究和创新的意识。学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究。这样做，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性，使学生在习作中体验到探究的魅力。如果我们持之以恒的做下去，写作就会像夏风，凉爽学生的整个季节。
三、写作是秋果，应让学生品尝到收获的快乐
我认为，让学生充分享受成功的喜悦，既是激发学生写作兴趣的关键，也是激发学生写作兴趣比较好的方法之一。作文教学中，让学生具有成就感的方法很多。我认为其中最重要的一点就是满足学生的表现欲。
学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲。学生喜欢教师、家长和同学们重视自己、注意自己。老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足学生的表现欲，为学生习作创造展示的机会。如学生好的习作，或在班上给以口头表扬、大力宣传，鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。或利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。让这些写得成功的同学自己誊与出来，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。或鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果某个学生在某报刊上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，也是一种很大的促进。或根据学生好胜心强的特点，运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕是一点点的成功，及时受到老师的表扬、同学们的鼓励，同样能增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。通过灵活多样的形式，能不断激发学生向更好的方面发展，让学生享受自己作文成功的快乐，同时也能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，对培养、激发学生的作文兴趣，尤显重要。
自信是成功的起点。只要学生享受到了自己作文成功的快乐，就会增强他们的自信心，他们就会乐此不疲地积极参与。只有这样，写作才会像秋果，让学生品尝到收获的快乐。
四、写作是冬雪，应让她升华学生的思想
我认为，写作不但能够丰富学生的语言积累、锻炼学生的语言表达能力，而且能够丰富学生的精神生活、升华学生的思想。如让学生以“和谐”为话题写一篇文章，通过写作，学生就能领悟到家庭和谐、社会和谐、人与人之间关系和谐的重要，领悟到国家领导人提倡“和谐社会”是多么伟大和必要。如让学生就读《历史的选择》这本书写一篇读后感，通过写作，学生就能认识到历史选择中国共产党是多么英明和正确，认识到没有共产党就没有新中国的深刻道理。如让学生以“生命”为话题写一篇文章，通过写作，学生就能认识到生命是多么宝贵，认识到生命的意义和价值……因此，在学生写作过程中，教师应注重思想教育，注重学生良好品德的养成。
习作是一种体验的生活，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣，学生的习作才能走向个性化、多元化、自由化、生活化，学生才能热爱作文渴望作文，才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。只有这样，写作才会像冬雪，不断升华学生的思想。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我坚信：只要持之以恒地坚持下去，让学生充分享受成功的喜悦，就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，乐于写作，让学生真正享受到写作的整个四季。
【关键词】写作教学;享受;学生
学习写作的过程应该是一个快乐的体验的过程。只有体验到习作过程中的乐趣，享受到了习作过程中的快乐，作文教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的一种需要。只有让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文。我以为，作文教学，就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦、探究的魅力、生命的活力、对话的激情、生活的乐趣……
一、写作是春花，应让她开遍学生的心田
生活是生动具体的，它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材。生活是开放的动态的，它为学生的习作提供了广阔的时空背景。文章是生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。比如我在指导学生习作的观察中，经常开展一些演讲比赛、讲故事比赛、诵读比赛、读书笔记评比等实践活动，以丰富写作的素材。
在作文教学中，我们只有引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活，用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘，才能通过作文教学提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。作文倡导语文综合实践活动，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。同以前教学相比，作文在开放活动中学生个性会得到积极发展。在教学中，尽量放手让学生自己发现问题，自己探讨解决问题的方法，使学生在开放的活动中自主探索、合作交流、培养实践能力、创新精神。我认为加强对生活活动过程的引导，可以让学生在习作中体验到生活的乐趣，让学生在活动过程中学语文、用语文、发展语文能力，提高习作的兴趣和张扬学生的个性。只有这样做，写作才会像春花，开遍学生心田。
二、写作是夏风，应让她凉爽学生的整个季节
在写作教学中，我们只有极大地满足和强化学生的求知欲，才能提高学生的创新能力和创新精神。因此，在作文教学中，为了培养学生的探究兴趣和能力，我们积极鼓励和指导学生写一些探究性的作文，譬如指导学生养几只蚕，探究蚕的生长变化过程，写一写“春蚕的生命过程”；研究蚂蚁是怎样预报天气的，写一写“蚂蚁预报天气”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同，写一写蜜蜂和蝴蝶的童话等等。这样的系列作文，极大地激发了学生探究的兴趣，培养了学生探究问题的能力，使学生在习作的过程中体验到了探究的魅力。比如春天来了，组织学生到校园，到郊外去“找春天”，看一看春天有哪些景象，想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点，再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。通过这样的作文活动，使同学们感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。
在作文教学中引导学生通过实践，通过探究性的学习活动，可以帮助学生形成积极、生动、个性化的学习方式，增强探究和创新的意识。学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究。这样做，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性，使学生在习作中体验到探究的魅力。如果我们持之以恒的做下去，写作就会像夏风，凉爽学生的整个季节。
三、写作是秋果，应让学生品尝到收获的快乐
我认为，让学生充分享受成功的喜悦，既是激发学生写作兴趣的关键，也是激发学生写作兴趣比较好的方法之一。作文教学中，让学生具有成就感的方法很多。我认为其中最重要的一点就是满足学生的表现欲。
学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲。学生喜欢教师、家长和同学们重视自己、注意自己。老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足学生的表现欲，为学生习作创造展示的机会。如学生好的习作，或在班上给以口头表扬、大力宣传，鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。或利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。让这些写得成功的同学自己誊与出来，就在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。或鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果某个学生在某报刊上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，也是一种很大的促进。或根据学生好胜心强的特点，运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕是一点点的成功，及时受到老师的表扬、同学们的鼓励，同样能增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。通过灵活多样的形式，能不断激发学生向更好的方面发展，让学生享受自己作文成功的快乐，同时也能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，对培养、激发学生的作文兴趣，尤显重要。
自信是成功的起点。只要学生享受到了自己作文成功的快乐，就会增强他们的自信心，他们就会乐此不疲地积极参与。只有这样，写作才会像秋果，让学生品尝到收获的快乐。
四、写作是冬雪，应让她升华学生的思想
我认为，写作不但能够丰富学生的语言积累、锻炼学生的语言表达能力，而且能够丰富学生的精神生活、升华学生的思想。如让学生以“和谐”为话题写一篇文章，通过写作，学生就能领悟到家庭和谐、社会和谐、人与人之间关系和谐的重要，领悟到国家领导人提倡“和谐社会”是多么伟大和必要。如让学生就读《历史的选择》这本书写一篇读后感，通过写作，学生就能认识到历史选择中国共产党是多么英明和正确，认识到没有共产党就没有新中国的深刻道理。如让学生以“生命”为话题写一篇文章，通过写作，学生就能认识到生命是多么宝贵，认识到生命的意义和价值……因此，在学生写作过程中，教师应注重思想教育，注重学生良好品德的养成。
习作是一种体验的生活，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣，学生的习作才能走向个性化、多元化、自由化、生活化，学生才能热爱作文渴望作文，才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。只有这样，写作才会像冬雪，不断升华学生的思想。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我坚信：只要持之以恒地坚持下去，让学生充分享受成功的喜悦，就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，使学生爱上写作，乐于写作，让学生真正享受到写作的整个四季。