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“英语课是一门实践性很强的工具课，”应“着重培养学生运用语言进行交际的能力。”，人的语言能力以他的思维为基础，因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力着手。学生的创新能力是一个重要课题，在英语学科教学中如何培养他们的创新能力呢？
一、营造民主氛围，培养创新意识
创造力的发展必须有自由而宽容的氛围。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为。所谓宽容，就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的环境，从而敢于表达自己的独特见解。在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师须有创造性的工作，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松的课堂民主气氛，为学生提供良好的学习环境。
在讲到初中三年级的英语第一册第1单元有关The Olympics时，我要求学生结合我国已举办第29届奥运会为话题进行口语练习。如，“What’s your favourite Olympic sport? ”，“How many sports will the 2008 Olympics have?”让学生大胆回答，根据奥运会上出现一些奇闻趣事进行阐述，创设情景，在讨论中不断提出关于奥运会相关的知识，在课前做个游戏看谁能列出最多奥运会比赛项目英语的名称（举重：Weight lifting ，帆船帆板：Sailing ship windsurfboard ，田径：Track and field，马术：Horse-riding ）；在讲解课文时做“猜各国国旗”小竞赛，看谁能猜的快，说的正确，通过竞赛来训练学生快速发散思维，也激发学生积极参与讨论。整个课堂都以轻松愉快的气氛进行，学生参与性高，达到良好的教学效果，充分体现创新意识带来的作用。
二、树立成功意识，培养创新精神
每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识。教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准备地把握不同学生的个性差异。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励他们继续努力。教师可让一些基础比较薄弱的学生上台表演难度适中的对话，表演结束后，教师及时给予鼓励表扬。如在讲到初三第一学期第37课时，叫同学到台上做一些我们见到的一些手语，让大家猜猜这些手语是什么意思，通过这样让大家理解一些残缺的人在生活上与别人沟通不便之处，也让学生学到Helen Keller伟大的自我牺牲精神。 另外，在学生作业本上常写鼓励性的评语。如，书写有进步，朗读流利，上课能积极发言，学习有进步，请继续努力等，这样的评语能鼓励学生不断进取。
三、优化教学，培养创新思维
要发展学生的创新思维，必须引导学生进行有目标的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用学科的这一特点，能培养学生的创新思维。初中学生也掌握了一定的词汇，习语和一定数量的基本句型，为创新思维教学提供了基础。教师要有目的地进行引导和点拨。如，在讲到“Why don’t we go shopping?”句型时，我要求学生把它的同义句罗列出来时，有一个学生立刻回答出来：“Why not go shopping?”随后，我进一步启发学生，这个句子有多种同义句，想好的同学踊跃回答。如：
Let’s go shopping.
You had better go shopping.
Would you like to go shopping?
Shall we go shopping?
而且有些学生还讲到“Why not do some shop?”，“ Why don’t we buy something in the supermarket?”等等一些相关的句子，这也充分体现了创新思维所产生的效果。
在课堂教学中，教师设计了丰富的思维训练题，但如果教师不教会学生如何独立开启创新思维，仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在提供了样板后，要教会学生如何创新学习，并设置舞台，放手让学生自己去创造。让他们互相提问，互相解答，引导全体学生参与小组讨论。在讨论后，我对学生的回答作出恰当的评价，促进学生走创新学习之路。
一、营造民主氛围，培养创新意识
创造力的发展必须有自由而宽容的氛围。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为。所谓宽容，就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的环境，从而敢于表达自己的独特见解。在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师须有创造性的工作，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松的课堂民主气氛，为学生提供良好的学习环境。
在讲到初中三年级的英语第一册第1单元有关The Olympics时，我要求学生结合我国已举办第29届奥运会为话题进行口语练习。如，“What’s your favourite Olympic sport? ”，“How many sports will the 2008 Olympics have?”让学生大胆回答，根据奥运会上出现一些奇闻趣事进行阐述，创设情景，在讨论中不断提出关于奥运会相关的知识，在课前做个游戏看谁能列出最多奥运会比赛项目英语的名称（举重：Weight lifting ，帆船帆板：Sailing ship windsurfboard ，田径：Track and field，马术：Horse-riding ）；在讲解课文时做“猜各国国旗”小竞赛，看谁能猜的快，说的正确，通过竞赛来训练学生快速发散思维，也激发学生积极参与讨论。整个课堂都以轻松愉快的气氛进行，学生参与性高，达到良好的教学效果，充分体现创新意识带来的作用。
二、树立成功意识，培养创新精神
每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识。教师在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准备地把握不同学生的个性差异。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励他们继续努力。教师可让一些基础比较薄弱的学生上台表演难度适中的对话，表演结束后，教师及时给予鼓励表扬。如在讲到初三第一学期第37课时，叫同学到台上做一些我们见到的一些手语，让大家猜猜这些手语是什么意思，通过这样让大家理解一些残缺的人在生活上与别人沟通不便之处，也让学生学到Helen Keller伟大的自我牺牲精神。 另外，在学生作业本上常写鼓励性的评语。如，书写有进步，朗读流利，上课能积极发言，学习有进步，请继续努力等，这样的评语能鼓励学生不断进取。
三、优化教学，培养创新思维
要发展学生的创新思维，必须引导学生进行有目标的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型，充分利用学科的这一特点，能培养学生的创新思维。初中学生也掌握了一定的词汇，习语和一定数量的基本句型，为创新思维教学提供了基础。教师要有目的地进行引导和点拨。如，在讲到“Why don’t we go shopping?”句型时，我要求学生把它的同义句罗列出来时，有一个学生立刻回答出来：“Why not go shopping?”随后，我进一步启发学生，这个句子有多种同义句，想好的同学踊跃回答。如：
Let’s go shopping.
You had better go shopping.
Would you like to go shopping?
Shall we go shopping?
而且有些学生还讲到“Why not do some shop?”，“ Why don’t we buy something in the supermarket?”等等一些相关的句子，这也充分体现了创新思维所产生的效果。
在课堂教学中，教师设计了丰富的思维训练题，但如果教师不教会学生如何独立开启创新思维，仍不能达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在提供了样板后，要教会学生如何创新学习，并设置舞台，放手让学生自己去创造。让他们互相提问，互相解答，引导全体学生参与小组讨论。在讨论后，我对学生的回答作出恰当的评价，促进学生走创新学习之路。