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新课程背景下的初中英语教材改变了传统的做法，它图文并茂，为训练口语提供了大量的素材，从语言的实际意义出发，以达到运用语言进行交际的目的，切实结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便学生在课堂上开展实际活动，教学内容也注重启发学生思维，开发智力，培养能力，养成良好的学习习惯，使学生初步掌握运用英语这个交际工具。在教学方法上，注重听说领先，读写至上，培养学生综合运用语言的能力。在这种变化下，教师的教法也必须改革。根据多年的教学经验，笔者现谈谈自己在初中英语新课改后在教学方面的几点体会，与大家共勉。
一、培养学生学习英语的兴趣很重要
众所周知，兴趣是学生最好的老师。无论做什么事情，首先必须要有兴趣，学英语也是如此。在英语教学中，如何将学生引进门，长期保持学英语的兴趣，不会虎头蛇尾，到最后放弃英语的学习，是现在英语教学状态下的一个重要挑战。通过多年实践，我认为在这些情况下，学生有可能长期保持学英语的兴趣。
⑴学生的身心和精神要处于最佳状态；
⑵告诉学生学英语要厚着脸皮、磨破嘴皮；
⑶教师要及时地给予积极性、鼓励性的评价；
④教师的教学方法要丰富多彩，不能单一化；
⑸学生能自由参与与创新；
⑹学生能被老师信任与热爱。
因此，教师要多花心思去研究学生，研究教材教法，以便更好地培养学生的兴趣。
二、采用对比和创新游戏教学法
在英语教学中，对比法和游戏法能增强学生的印象。我在教学句型和词汇时通常采用这些方法。对刚进入初中的学生来说，英汉对照法是必不可少的，能让学生更深的了解英语句子结构，增加印象，增强理解。我曾这样告诉学生，英文句子是先译主干（即做某事），再译其他成分。比如：我每天早上六点在操场上跑步。译成英文时，要先译“我跑步”，然后再译时间（先小时间后大时间）、地点等等。其次，英语词汇中有些同类词、同音词、同义词以及发音、拼法相似的词等，学生常易混淆，在教学中，可采用对比的方法列举出来，加深印象，提高记忆效果。
另外，游戏是学生特别喜欢的活动。在游戏教学中，学生能在玩中学，学中玩。从而更加容易地掌握所学知识。比如：在教学生物体名称时，教师可用Guessing game：
T：Here are some things .Please close your eyes.Can you guess what’s in my hand？
Ss：Is it an eraser
T：No，it isn’t.
Ss：Is it a pen？
T：Yes，it is.You are right.
然后把an eraser、a pen 等词汇板书在黑板上，既让学生记住了词汇，又提高了学习英语的兴趣。
三、采用小组合作与展示教学法
《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”英语课程所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。研究表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言学习的相互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。因此，从一定意义上来说，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于培养学生自主学习的能力，能进一步激发学生的学习动机和兴趣。
我在教学对话和阅读时，通常采用这样的方法。这需要教师先前备好课，准备好需要学生合作探究的内容和步骤，无疑需要教师多花心思，多下工夫。比如，在教学仁爱英语Unit1Topic2SectionB1a时，先把课件看一下，拟出要让学生自由发挥的话题和问题，上课时让学生搜索所学知识，自由发挥，探讨问题。过程如下：（Flash1）What are you going to do this weekend？让学生和同伴互相谈论，然后展示，再看课件上的回答。（Flash2）Why？（为什么要去做那件事）讨论再回答，然后再看课件上的回答。直到完成全部对话内容。最后以小组为单位，回顾并操练本对话，再展示表演。学生很快就掌握了对话内容，无需机械背诵。让学生积极参与，开动脑筋，既提高了学习兴趣，又发展了说的技能。
总之，作为教师，应该潜心研究学生，研究教材，寻找能让学生轻松愉悦的学习方法。相信学生，相信自己！
（作者单位：433100湖北省潜江市泽口中学）
一、培养学生学习英语的兴趣很重要
众所周知，兴趣是学生最好的老师。无论做什么事情，首先必须要有兴趣，学英语也是如此。在英语教学中，如何将学生引进门，长期保持学英语的兴趣，不会虎头蛇尾，到最后放弃英语的学习，是现在英语教学状态下的一个重要挑战。通过多年实践，我认为在这些情况下，学生有可能长期保持学英语的兴趣。
⑴学生的身心和精神要处于最佳状态；
⑵告诉学生学英语要厚着脸皮、磨破嘴皮；
⑶教师要及时地给予积极性、鼓励性的评价；
④教师的教学方法要丰富多彩，不能单一化；
⑸学生能自由参与与创新；
⑹学生能被老师信任与热爱。
因此，教师要多花心思去研究学生，研究教材教法，以便更好地培养学生的兴趣。
二、采用对比和创新游戏教学法
在英语教学中，对比法和游戏法能增强学生的印象。我在教学句型和词汇时通常采用这些方法。对刚进入初中的学生来说，英汉对照法是必不可少的，能让学生更深的了解英语句子结构，增加印象，增强理解。我曾这样告诉学生，英文句子是先译主干（即做某事），再译其他成分。比如：我每天早上六点在操场上跑步。译成英文时，要先译“我跑步”，然后再译时间（先小时间后大时间）、地点等等。其次，英语词汇中有些同类词、同音词、同义词以及发音、拼法相似的词等，学生常易混淆，在教学中，可采用对比的方法列举出来，加深印象，提高记忆效果。
另外，游戏是学生特别喜欢的活动。在游戏教学中，学生能在玩中学，学中玩。从而更加容易地掌握所学知识。比如：在教学生物体名称时，教师可用Guessing game：
T：Here are some things .Please close your eyes.Can you guess what’s in my hand？
Ss：Is it an eraser
T：No，it isn’t.
Ss：Is it a pen？
T：Yes，it is.You are right.
然后把an eraser、a pen 等词汇板书在黑板上，既让学生记住了词汇，又提高了学习英语的兴趣。
三、采用小组合作与展示教学法
《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”英语课程所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。研究表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言学习的相互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。因此，从一定意义上来说，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于培养学生自主学习的能力，能进一步激发学生的学习动机和兴趣。
我在教学对话和阅读时，通常采用这样的方法。这需要教师先前备好课，准备好需要学生合作探究的内容和步骤，无疑需要教师多花心思，多下工夫。比如，在教学仁爱英语Unit1Topic2SectionB1a时，先把课件看一下，拟出要让学生自由发挥的话题和问题，上课时让学生搜索所学知识，自由发挥，探讨问题。过程如下：（Flash1）What are you going to do this weekend？让学生和同伴互相谈论，然后展示，再看课件上的回答。（Flash2）Why？（为什么要去做那件事）讨论再回答，然后再看课件上的回答。直到完成全部对话内容。最后以小组为单位，回顾并操练本对话，再展示表演。学生很快就掌握了对话内容，无需机械背诵。让学生积极参与，开动脑筋，既提高了学习兴趣，又发展了说的技能。
总之，作为教师，应该潜心研究学生，研究教材，寻找能让学生轻松愉悦的学习方法。相信学生，相信自己！
（作者单位：433100湖北省潜江市泽口中学）